试论在初中语文教学中实施生活化教学的有效措施

崔健

摘  要：初中是基础教育阶段，在这一时期的语文教育应当注重培养和培养学生的综合素质，实施生活化教育可以全面提升学生的综合素质，促进其全面发展。生活化教学是指在课堂上，教师把生动的情景融入到课堂中，汲取生活中的元素进行语文教学运用，使教学富有生活化的气息。基于此，本文将针对在初中语文教学中实施生活化教学的有效措施进行分析和探究。

关键词：初中语文；生活化教学；实施策略

初中阶段正是学生学习成长的一个过渡阶段，也是学生初步成熟的阶段。语文学科中包含着许多积极的思想和精神，不仅能有效增强学生的心理素质，对学生未来的成长发展也有巨大的帮助作用。教师通过生活化场景的应用，让学生结合自身体验来感悟语文知识，并且将学习到的知识应用到生活之中。这样不仅能提高学生的语文知识运用能力，还能提升学生的学习效果。

一、在初中语文教学中实施生活化教学的意义

首先，生活化的学习方法可以使传统的课堂教学方式得到改进和更新，使教师的教学水平得到进一步的提升。在传统的课堂中，老师是主导者。在课堂上，学生只能在老师的指导下，在自己的位置上被动的学习，这样就会造成课堂气氛的单调，从而影响到学生的思考。在这种情况下，教师的生活化教学策略可以使他们有更多的机会参加课堂，激发他们的兴趣，从而创造一个好的课堂氛围，从而使他们的语文水平得到进一步的提升。其次，语文教育旨在使人更好地学习生活，而生活化教学则可以缩短与生活的联系，拓宽学生的眼界，使他们获得更多的生活技能和人生经验。

二、在初中语文教学中实施生活化教学的有效措施

（一）借助生活实践活动，增加学生的课堂参与感

语文是一门生活性的学科，学习语文的最终目的也是要回归到实际生活中，帮助学生更好地去生活。因此，要在语文教学中融入生活化的教学内容，就必然需要强调对所学知识的运用，并且让课堂教学回归到学生的实际生活之中，让学生能够真正将所学习到的知识运用起来，帮助学生更好地运用所学的知识去解决现实中存在的问题。当然，在回归生活的时候，教师也应该重视对学生的主体地位的运用，真正让学生自己去掌握所学习的知识，并且将这些知识运用到实际生活之中，而不是在教师的引导下完成这一过程。这就要求教师在日常的教学活动中要重视对学生的积极性的调动，并且让学生真正意识到知识运用的重要性，促进学生的能力提高。实践是检验真理的唯一标准，实践活动也是增强学生对语文基础知识运用的主要教学手段，而且初中语文老师为了增强学生对语文知识的运用，提升学生的文学素养，就需要借助生活实践活动，锻炼学生的综合学习能力，强化学生的语文学习效果。在此基础上，语文老师可以给学生提供生活化的课下作业，让学生在实践中感受生活的不易。

例如，在生活单元模块，语文老师为了让学生在现实生活中体验劳动的乐趣，而后写下自己的所见所闻所感。如帮助乡下的爷爷种地，做清洁志愿者，协助清洁工捡垃圾等活动，让学生在实践中感受生活的不易，从而更加珍惜当下的生活。或者是语文老师可以定期组织学生进行演讲比赛，以现实生活中的热点话题为演讲主题，像“生活中的污水处理”“大气污染”“濒临灭绝的动植物”等，让学生在学习的同时更加关注现实生活，从点滴的小事做起，逐步树立学生的社会意识和责任，为学生未来的健康发展提供重要的前提保障，提升初中语文生活化教学效果。

（二）挖掘生活素材

在初中语文教学中，教师要从教材着手来挖掘教材中蕴含的生活素材，把握好生活素材与课本之间的联系，让学生与课本内容产生情感上的交流，引发学生的思想共鸣。教师应该从实际生活着手挖掘有教育意义，并且学生感兴趣的相关生活知识来构建知识网络，激发学生的学习兴趣，让学生积极地參与到课堂的交流活动中，从而提高课堂教学的效率。

例如，在教学《回忆我的母亲》时，教师就可以通过多媒体设备来播放朱德元帅的生平，让学生体会到作者的心路历程，并且通过播放一些与亲情相关的新闻片段，让学生深刻理解亲情的含义，由此激发学生对生活的联想，鼓励学生在课堂上展示与自己母亲相关的事物，并且将这些事物与母亲之间的关系表述出来。教师还可以让学生以“我的母亲”为题目来写一篇文章，让学生深刻理解课文中蕴含的情感，并在作文中表达对母亲的感恩之情，同时引导学生主动思考文章中蕴含的思想内涵，不断提高自身的素质，与课文内容产生情感共鸣，增强学生的语文理解能力。

（三）引导观察生活

课堂教学是有限的，学生在课堂上汲取的知识也是有限的，不能满足学生的成长需求。而且由于学校的局限，学生的视野是非常有限的，对语文知识的了解并不够深刻。语文教材中的一些内容有时候也与学生的生活距离比较遥远。要使学生深刻感受到语文的魅力，就要让学生感悟平凡生活中的乐趣，多观察生活中的事物，去思考，去发问，在思考和质疑的过程之中，深刻感悟语文与生活之间的关系。

例如，在教学《春》时，教师就可以引导学生观察生活，从生活中收集素材。采用开放式的教学方式，利用室外教学的方式，引导学生感悟春天，从实际的描写和感悟中，寻找作者的写作思路以及写作情感。通过春游的方式，让学生在游戏中学习，在轻松愉快的氛围中感悟语文知识。这样教师的教学也能得到更轻松地开展，当然教师也要注意总结课程，把握教学的重点内容，不要因为游戏而降低教学的效率。

三、结语

在生活化理念的指导下，生活化的语文教学能够让学生与实际生活相结合，提高语文教学课堂的有趣性，增强学生对于语文生活化的体验和情感，让学生对所学的知识产生透彻的见解，从而帮助学生树立正确的价值观，提升学生的学习能力。教师要不断创新教学方法，以课堂为中心，带领学生走向生活、体会生活，培养学生的创新思维，改变原有封闭的语文教学模式，采用开放性的教学模式，并加强语文教学与生活之间的关联性，让学生能活学活用，促进语文教学的现代化发展。

参考文献：

[1]牟文魁.初中语文生活化教学初探[J].中学课程辅导，2022（17）：63-65.

[2]南永峰.初中语文生活化教学的实践应用分析[J].读写算，2022（17）：109-111.