浅析初中体育教学中差异化教学的运用策略

高山

摘  要：体育是强身健体的重要课程，随着教育事业的改革，初中体育教学水平受到重视。在教育改革持续深入的今天，各地教育局和学校对体育的关注越来越多。然而现在，一些学生缺少运动，这无疑又增加了老师们的烦恼。同样的教学标准，有些身体素质差的学生，很容易就会被别人甩在后面。因此，本论文针对初中体育的差异性教学进行了探讨，以期为初中体育教学提供一定的借鉴。

关键词：初中体育；差异化教学；运用策略

引言

初中体育课程标准提出，要注重关注学生的不同需求、个体差异，把学生的体育发展作为主体、中心，把健康生活作为教学指导，把终身体育锻炼作为新的教学思想。由此，在初中体育课程活动中，教师要利用差异性教学让学生积极参与体育训练，从中收获更多运动技巧、方法，获得新的学习感想，感知体育锻炼的重要性，培养学生良好的终身体育意识，让每一个学生都能跟上体育教学进度，培育学生良好的体育学科核心素养。同时，在初中体育课程差异性教学活动中，教师要在充分了解学生的前提下科学设定差异性教学方案，展示差异性教学的功能、优势，实现改革、优化、创新初中体育课程，为学生营造健康、温馨的体育运动氛围，让他们从中感知体育锻炼的快乐，师生之间共同构建高效的体育课堂，实现协同发展、进步。

1根据学生的学情合理进行分层

进入初中阶段之后，学生的身体素质、学习体育的积极性等方面表现出更大的不同。有些学生身体素质和体能较好，教师就可以适度增加高强度的训练内容；但有些学生先天体质偏弱，教师则要适度控制这部分学生体育训练的难度和强度，重视激发他们学习体育的兴趣，按部就班地增强学生的身体素养。唯有如此，才能全面提升初中体育教学的质量。对此，教师要重视依据初中生的个体差异合理进行分层，充分发挥分层教学法的基本作用。对于篮球教学来说，初中体育教师要全方位地分析学生的身高、体能、学习篮球的积极性等，通过具体活动进一步做好学生的基本体能测试。以此为前提，教师可以把学生划分成不同的层次。对于体能偏弱的学生，篮球教学应重视锻炼他们基本的运球规则，适度增强学生的耐心、体质；对于体能较好的学生，教师就要倾向于练习他们的传球等技巧，强化培养和提高学生的团队意识。在实施分层教学法的过程中，学生对于提升体育技能的锻炼会产生更多兴趣，愿意主动参与，进而享受体育锻炼的无限乐趣，并借助持久的体育训练显著改进和提升肢体协调能力、体育意识等方面，进而为强化初中体育教学效果铺垫重要的前提。

2因材施教，分层授课

分层教学的重点是分层授课，体育教师要遵循因材施教的原则，根据学生的学习层次进行分层授课，达到最佳的教学效果。在人们的固有观念里，体育教学往往被认为是只有在室外才能实现的，其实不然，在信息技术快速发展的今天，体育教学也可以走上信息化的道路。体育教师可以利用现代化的教学手段助力体育的分层教学，在班级内建立体育学习平台，把体育课堂所要教授的内容按照基础、强化、提高的层次制作成微课，上传到体育学习平台中，用微课视频的方式向学生讲述体育技能，学生可以根据自己的实际需要进行选择性观看和学习，给全体学生都创造提升的机会。体育教师要鼓励学有余力的学生去学习更高层次的内容，让学生在新鲜的学习氛围中获得体育知识和能力的提升，树立正确的体育观念。

3运用差异性教学开展课外训练活动

在初中课程活动中，教师不要把体育教学内容局限在教材上，也不要把教学场所局限在教室、操场中，而是要注重拓展、延伸体育教学内容，积极开展课外训练活动，实现课内体育训练和课外体育训练相结合，让学生形成良好的终身体育习惯，掌握更多体育运动技巧、方法，挖掘学生的运动潜力，展示学生的体育运动特长，促进学生实现个性化成长、发展。首先，每一个学生的体育兴趣爱好都不尽相同，课内体育项目较少，教师可以差异性开展课外训练活动，围绕学生的体育兴趣爱好组织课外训练项目，让学生以小社团、小团队的方式参与课外体育训练活动，有的学生参加篮球课外训练活动，有的学生参加羽毛球、健美操、乒乓球、滑雪等课外训练活动，这样既能够丰富学生的业余爱好，还能够增强学生的身体素质，促进学生身心健康成长；其次，在课外差异性训练活动中，教师要定期开展竞赛活动，以此激发学生的好胜心理、求知欲望，通过集体指导、个别辅导的形式让学生掌握参与竞赛活动的技巧和方法，从中锻炼学生的团队合作能力、竞争能力，让他们感知体育竞赛的快乐，形成积极、正确的体育竞技观，为培养体育后备人才做出一份努力；最后，在课后训练活动中，要想展示差异性教学的优势，教师可以鼓励学生积极表达自己的想法、观点，以此作为开展课外训练活动的依据，这样才能真正满足学生的个性化体育运动需求、学习需求，从中真正收获知识、提升运动能力。

4设立不同目标，增强收获喜悦

在初中体育教育中，由于教师的教学目的过于单一化，往往以班级为标准制定教学目的，造成一些同学不能充分发挥自身潜能，有些则由于操练过多而丧失了对体育的热情，从而影响了体能发展。所以，在实行差别化的时候，老師要根据不同的群体，制定出适合自己的训练目的，这样才能让他们在训练中更有针对性，在达到目的后，还可以获得成功和快乐，以便更好地地投入到下一个项目的学习中去。此外，在评价学生训练成效时，也不可采用“一刀切”的方法，要全面认识学生在训练过程中所获得的经验，无论是从能力上，抑或是从心理上。

结语

综上所述，在初中体育课程活动中，教师要改变以往统一设定体育教学目标、体育教学方案、体育教学活动的情况，通过差异性教学，围绕每一个学生真实的运动水平、学习能力、学习情感差异性设定体育教学形式、内容，让每一个学生都更专注地融入体育训练，从中树立积极的体育观，形成良好的体育运动习惯，促进学生实现全面成长、发展，为他们之后参与体育训练、学习活动奠定扎实的基础。

参考文献：

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