现代信息技术在高中地理教学中的应用

李素珍

摘  要：新课程改革之下，信息化技术逐渐步入学生的学习课堂中，并被一线地理教师所运用。高中阶段的地理知识相比于初中地理知识而言较为抽象化，学生难以形成知识学习兴趣，因此这也要求地理教师创新课程教学的模式，结合信息化技术构建富有活力的课堂教学，以此改善课堂教学的状况，提高学生的学习积极性，以及知识的掌握程度。

关键词：信息技术；高中地理；教学；应用

引言

高中地理作为高中阶段相对较难的学科，其考验的不仅仅是学生知识点的掌握程度，对于学生的思维能力和逻辑性都有着巨大考验。也正是因为地理学科相对较难、知识点也更加抽象，部分学生对于地理的学习兴趣逐渐下降。这也就造成学生学习地理时，不但不能很好地掌握地理知识，而且浪费着学生的学习时间。针对这一问题，高中地理教师应在知识教学过程中，充分发掘信息技术对于学生高中地理知识学习效率提升的正面作用，在利用信息技术进行教学时，保证学生能力和教学质量的提升。

1信息技术在高中地理教学中的应用价值

信息技术在高中地理教学应用中具有很大的价值，这是因为信息技术本身能够带来非常丰富的教学素材，能够为高中地理课堂的优化和改革打下基础。信息技术的发展速度非常快，日新月异，能够为学生提供更多的地理情境，而且也可以结合多个学科为地理学习服务。运用信息技术，能够让学生更加直观地了解中国的地理知识、风土人情、民俗和人文文化，提升学生对地理学习的兴趣，转变传统的学习观念。另外，为了培养高中学生的思维能力，教师还可以利用信息技术模拟一些地理知识和地理场景，加强学生“求同存异”思想的训练。信息技术在高中地理教学中的应用价值主要体现在：激发学生的学习积极性，并且能够有效地降低地理学习的难度，利用图文并茂的方式使学生能够更好地理解高中地理课堂上的一些具体知识点，并能够借助电子化的思维导图连接新旧知识，为日后的地理学习提供有力的帮助。

2现代信息技术在高中地理教学中的应用

2.1创造教学环境，实现资源有效共享

良好的地理教学环境能提高高中生的学习效率，具体来说，地理教师可以利用多媒体等信息技术手段，将高中地理教材上的内容展现在PPT上。地理教材以文字讲述为主，地理教师可以将文字转化成图片或者是视频，为高中生营造生动的学习环境。除此之外，地理教师还可以将上课的重点进行总结，形成电子版的讲义，并通过网络发送给高中生，让高中生根据课下的时间安排进行复习。这种方式实现了地理教学资源的有效共享，最终能激发高中生的地理学习兴趣，从而实现自主学习。

2.2提升运用信息进行分析和整合的能力

首先，教师需要建立和维护信息化的教学档案。地理教师教学能力的提升除了反映在教学技能和教学软件的运用上以外，还需要掌握教学服务的信息化技能。教学信息档案的建立能够帮助教师实时准确记录教学发展动态。

其次，教师要对教学信息进行分析和整合。教师在教学过程中需要主动关注自身的教学信息素养，学习信息分析技术，对教学信息进行分析与整合，并运用多类分析方法分析、预测课堂教学的表现，从而准确把握学科的教学目标，调整教学策略，优化教学过程，提高教学效率。

最后，增强高中地理教师自身的信息转化能力。课堂教学是师生交流和转化信息的活动，高中地理教师应该努力创造有利于教学的环境和条件。根据教材的需要和学生身心发展的特点，有意识地收集那些适用、新颖的信息，排除与教学目的要求不相关的干扰信息，为课堂教学内容提供知识支撑。

2.3巧用“互联网+微课”，实施翻转教学

传统的地理教学以教师的口头讲述为主，学生处于被动的学习地位，教学过程呆板枯燥，影响了学生的学习兴趣与学习效率。“互联网+微课”的教学模式打破了以教师为主体的课堂教学局面，突出了学生的主体地位，实现了课堂教学的翻转，为学生的自主学习提供了便利条件，有利于学生自主学习习惯的培养。

课前预习是地理学习的开始，有效的课前预习对课堂教学具有积极的促進作用。教师可将课前预习的导学案与“互联网+微课”相结合，制作电子导学案，明确预习目标、预习内容，为学生布置课前预习任务。对于重难点知识，教师可事先录制好微课视频，并将其以超链接的形式插入到导学案中。这些准备工作做好后，教师将导学案用微课的形式上传到班级共享平台中，让学生对照导学案进行课前复习，完成导学案中教师所布置的任务。当在预习中遇到困难时，学生可点击超链接观看微课视频，听取教师针对性的讲解，消除学习中的困惑。对于学生凭借自己思考和努力不能突破的问题，教师可让学生记录下来，利用网络向教师进行求教，教师利用线上平台给予学生必要的启发和引导，实现对学生的一对一的指导，满足学生个性化的学习需求，促进学生可持续发展。在课堂教学中，教师可采用“先学后教”的教学模式，结合教学内容和学生的课前预习情况设计一些问题，让学生借助微课资源开展自主学习，思考问题的答案。然后，教师再根据学生的学习实际安排教学，学生通过自学可弄懂的知识教师就可强调一下重点，把教学时间留给其他环节。对于学生不理解、存有困惑的知识，教师就需要进行精讲，从多个角度分析地理知识点，从而提高课堂教学效率。在课堂教学结束后，教师还可将课堂教学中的微课资源上传到班级共享平台，也可将自己的教学实录制作成微课进行上传，学生根据自己的学习需要选择性地观看和反复学习。教师还可利用微课为学生设计分层练习，让学生结合自己的学习实际去选择适合自己的练习内容，使每个学生都能通过地理学习获得知识与能力的提高，真正实现地理教学目标。

结语

在信息化背景之下，地理教师需要将信息化教学方式运用在教学中，促使信息技术与地理教学相互融合，在实际教学中发挥信息技术的优势构建微课、VR等引导学生参与到地理学习当中，提高地理课程教学的实效。

参考文献：

[1]王盼.新媒体与高中地理教学整合探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019， 013（008）：186.

[2]刘丹.浅谈新课程改革之后，多媒体在高中地理教学中的作用[J].2021（2011‐22）：196‐196.