传统节日文化融入幼儿园教育的现状探讨

徐如月　吴明月

摘  要：中国的节庆是一种具有源远流长的古老的民俗，它既是一个具有鲜明特色的民族，也是一个具有鲜明特色的民族，同时也是一个具有鲜明特色的民族。把传统的节庆文化引入到幼儿园的教育中，既是一种新的教育形式，又是一种新的教育形式。目前，将我们的传统节庆文化融合到幼儿园的教学中，受到了更多的关注。但是，从对课程资源的利用、教学效率等几个角度看，仍然还存在着一些缺陷。

关键词：传统节日文化；幼儿教育；策略

1幼儿园传统节日文化教育存在的问题

1.1重视度不够

对此，有学者提出了“把优良的传统文化贯穿于整个教育过程”的观点。根据本研究之资料，本研究发现多数之幼稚园老师，对于将中国的传统节庆与其幼稚园的融合，对于其幼稚园之发展，其本身亦有较高之意向。同时，也存在着一些教师对如何将其与传统的节庆文化相结合的问题。在实践层面上，大多数的幼儿园都已经开展了有关的主题活动，并且在传统节庆的时段内进行了有关的教育与教学。有的幼儿园会将有关的传统节庆文化在每个月的主题教学活动中进行，有的会将其纳入到一个项目中，有的会将其纳入到一个项目中，从这一点可以看出，我国人民对于传统的民俗和民俗的认识正在逐步提高，并且对其在幼儿园的教学中所占的比重也在不断提高。

然而，一些教师仍然还在采用传统的教育方式，他们的教育方式已经过时，并且不能对传统的节庆文化进行深度的发掘。造成这种现象的重要因素是某些幼稚园老师的教育理念滞后。例如，有些幼儿园的教师，他们觉得教学要与时俱进，那些传统的东西，不能适应目前这个时期的孩子们的发展和发展，所以不适合他们的幼儿教育。另有些幼儿园的教师，则觉得中国的传统文化非常的深厚，其中的文化内涵也比较的繁杂，想要将其融入到幼儿教育中，会遇到很多的问题，这些都是妨碍了将传统的节庆文化融入到幼儿教育中去的障碍。

1.2资源利用的局限

而作为人类文明的一部分，它又是人类文明与人类文明交流的主要工具。将传统的节庆文化融入到幼儿园的教学过程中，是一种有效的教育方式。通过调研发现，当前的幼儿园传统节庆文化课程主要是以与传统节庆风俗相关的饮食、服饰、历史故事、仪式等为主，由于这些内容与幼儿的现实生活密切相关，能够得到幼儿的正面反应和喜欢。民俗蕴含着深刻的感情，例如：“团圆”的新年，“思念”的中秋，“纪念”的清明，这些都是民俗所蕴含的深刻感情。民俗也是一个国家的一种精神风貌的积累，中国的民俗活动根深蒂固在农业文明的土壤上，在“天人合一”的理念下，孕育出了親自然、重亲情、重人伦的民俗活动。因此，由于老师对节庆的认识有限，造成了节庆文化的使用有限，也就造成了节庆的教学内容不能脱离原有的常规。

有些幼儿园老师认为，在传统的节庆文化教学中，只是一种“应景”，节庆过后，教学也就告一段落了，缺少了教学的持续性。

另外，有些教师是按照学校提供的教科书来进行教学，并选择了一些规定的课程资源，而很少有幼儿园教师会以其它途径来发掘或利用自己的地区来寻求更多的传统节庆文化课程资源。从这可以看出，一些幼儿园对传统的节庆文化课程资源的发掘仍有很大的局限。

1.3教学效率不高

最近几年，尽管我们对将传统的节庆文化纳入到了幼儿园的教学中，但是，一些幼儿园在进行这种节庆文化教育的时候，却并没有取得很好的成效。这是因为，很多幼儿园老师在谈论到这种节庆的时候，更看重的是它的表现方式，或是它对儿童以后的发展有什么切实的好处。相关资料表明，在我国，大约70%的幼儿园老师在进行传统节日文化课程的时候，可以将文化继承的要素纳入到自己的考量当中，然而，他们并没有给予充分的关注，从而造成了在执行的时候，他们会脱离了自己的主题，从而忽略了自己对传统节庆文化的理解。

但也有不少的幼儿老师，因为受一些实际情况的制约，在教育中过分强调了“知识”的灌输。另外，由于某些幼儿园教育工作者本身的文化素质不高，导致了他们对自己的教育热情不高，这也在某种意义上影响了他们对传统节日文化教学的有序展开，从而导致了他们的教育品质低下。

2传统节日文化融入幼儿园教育的实施策略

2.1课程资源的多维度开发

在此基础上，探讨了我国中小学在实施“以人为本”的新途径，并提出了相应的对策和建议。为了达到这个目的，幼儿园应该对教育资源进行主动的挖掘，从而将传统的节庆文化更好地与幼儿的班级进行融合。有关的早期教育人员还应该对当前阶段中，与儿童的身体和心理发展程度相适应的人文资源进行深入研究，并对其采取一种他们能够理解和理解的方法。

教师还应该在教育中，对我国的传统节日进行广泛的发掘，并把民族手工艺品融入到幼儿园的各项活动中，如做灯笼，捏兔儿爷，画龙舟，剪“春”，让孩子切身体会到民族的特有的艺术韵味，并锻炼孩子的手工制作和绘画技巧。

还应该重视对周围的传统资源进行的挖掘及利用，并主动地进行与传统节庆文化相关的学习活动。我们现实中蕴含着大量的教育资源，老师可以进行积极的指导，通过“拜访家乡的名胜古迹”、“寻找家乡的老童谣”等亲子活动，让孩子更好的认识家乡的风土人情，开阔自己的文化眼界，建立起家国情怀。

2.2教师专业能力的提高

作为课程资源的创造者和用户，幼儿园的老师应该在教育资源的发展过程中发挥双重作用，从而提高自己的职业素养。幼儿园老师不能将传统的节庆文化和幼儿园的课程相融合，要对幼儿有一个全面的认识，并以他们的具体状况为依据，来进行课程的设置。在进行教育的时候，老师要持续地对儿童发生的改变进行持续地关注，并对其进行适时地改进，同时要对课程目标的预设与其产生的关系进行科学地掌握，从而对学生的整体发展起到推动作用。

另外，有关的教育和幼儿园应该在各个层面上为教师提供帮助，让他们利用自己的生活经验和教学经验，进行教学的讨论和交流，增加不同地区之间的幼儿园之间的沟通和共享，扩大他们的教学视野，经常举办一些培训，或是邀请一些传统的手工艺者和非遗传承人来这里进行一些沟通和合作，帮助他们更好地理解中国的传统节日。

结语

我们国家有着悠久的历史和悠久的历史，然而，很多年轻一代对“洋节”更感兴趣，而对我们国家的传统节日文化一无所知。为了让中华民族的传统文化得到更深层次的传播，建立起自己的文化信心和家国情感，将传统的节庆文化与幼儿园的教学工作融合在一起，为继承传统文化打下了坚实的根基。

参考文献：

[1]陈芝兰.中国传统节日文化在幼儿园教育中的开发与运用策略[J].新课程（综合版），2019（09）：167.

[2]童茜.结合幼儿园实际合理融入中国传统文化资源[J].读写算，2019（15）：57.