中学研学旅行发展问题及对策研究

于义磊　陈丽

摘要：研学旅行作为一种新的教育方式逐渐兴盛起来，但到目前为止，中国研学旅行的发展还处于起步阶段，如何促进研学旅行良好的发展，使之成为在中学生教育过程中的一个有力的方法和手段是值得探讨的问题。文章通过对研学旅行发展现状进行分析，发现在研学旅行过程中存在受传统思想观念的束缚、安全责任的划分、经费及产品供应不足等问题，并针对发现的问题提出了相应的建议与对策。

关键词：研学旅行；发展问题；对策

2013年2月2日，国务院印发的《国民旅游休闲纲要（2013～2020年）》提出了“逐步在中小学开展研学旅行的思路，以此作为开端发展研学旅游。”研学旅行作为一种新型教学方式，渐渐出现在大众面前，但是研学旅行究竟相对于传统的教学方式是否更加有利于学生对于学科知识的掌握是一个值得研究的问题。

一、国内外研究综述

（一）国内研学旅行研究综述

付文武认为研学旅行具有指向性较强的研学主题，并在相对开放的情境下，通过研究性学习的方式，最终实现学生的综合素养的提升，并且具有教育性、体验性、实践性、自然性等特征。梁敏敏认为：研学旅行是根据地域特点、学生年龄特点和各学科教学内容的需要进行的，通过组织学生以集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的环境中拓宽视野、丰富知识加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。周磊、刘文华认为研学旅行是“旅游+教育”的模式的创新举措，体现了我国素质教育理念的创新，对素质教育的变革起到了深远的影响。以上对于研学旅行的定义主要认为研学旅行是在课堂之外的一种教育方式，把旅游融合到教育中去，以旅游的方式将学生在课堂中、书本中难以学习到的知识传授给学生，以加深学生对于知识的理解。通过以“游”“教”“学”的方式激发学生对于学习的兴趣，给学生的学习生活注入新元素，有利于中国教育事业的发展，消除应试教育的影响，促进素质教育的开展。同时增强学校与旅游景区的联合，促使新的研学旅游产品的开发，从而带动旅游产业的发展，但是也对旅游企业提出了更高的文化要求。

同时国内学者也有针对研学旅游产品的研究。幸娅对于图书馆研学旅行进行了深入的调查研究，她指出图书馆作为一个地方乃至国家重要的文化机构，在文化传承和社会教育等方面发挥着不可估量的作用，肩负着重要的责任与使命，具有一定的学习和研究价值；金婷认为嘉兴的红色研学旅行产品主要存在“资源有待深度化整合”、“设计有待体验化设计”、“产品有待系统化推广”等问题，并针对提出的问题从设计、体验、推广三方面提出对策。旅游产品的质量决定着学生在整个研学旅行过程中学习的质量，研学旅行以学习为主，旅游为辅，因此，具体旅游产品的选择要符合满足学生在旅游过程中对于知识文化的需求。

（二）国外研学旅行研究综述

Ritchie等人认为“学习”是使教育旅游和其他旅游区别的标志，目的就是为了凸显学习的重要性。依据教育旅行人群的不同将教育旅行划分为学生群体的教育旅行和成年人群体的教育旅行，而从人数来区分，可以分为集体的教育旅行和单独个人的教育旅行。他把传统的旅游方式与研学旅游从根本上区分开，传统的旅游就是单纯的休闲观光，而研学旅行是以学习为主要目的旅游活动，教育占了较大的比重。同时他以旅行的群體以及人数对研学旅行进行了分类，按照群体分为成人和学生，按照人数分为集体和个人，使研学旅行的供应商可以有针对性地向不同的群体提供不同的研学旅游产品，更加科学化，精细化。

二、研学旅行的概念及特征

研学旅行不同于普通的旅行方式，是由学校开展，结合教学目标和教学内容所制定的一种旅行方式。研学旅行就性质而言，属于课堂等教育教学活动的延伸，是以“旅游+教育”的方式对学生进行知识的传授，让学生在“游”中学，从而加深学生对于知识的理解，以及促进文化传播，保护传统文化，带动当地相关产业的发展，缓解就业压力，增加目的地居民的收入，提升生活质量的一种旅游活动方式。

研学旅行相对于传统的旅行方式有以下特征：传统旅行多以家庭为单位，旅行者的关系多为亲戚朋友或者情侣等，而研学旅行以班集体为单位，旅行者由不同班级的学生组成；传统旅行的目的是观光娱乐，以求身心放松，缓解工作生活中的压力，寻求精神上的愉悦，研学旅行以学习教育为主，通过旅行的方式学习文化知识，增加对知识的理解；传统的旅行大多自由度比较高，自主性比较强，可以自主选择自己感兴趣的旅游产品，研学旅行以学校的统一安排为主，自由度较低，且不能选择旅游产品，只能被动听从。

三、研学旅行现状

（一）目前研学旅行的实施主要以国家的推动为主

随着社会经济的发展，人民生活水平有了很大的提高，人们对于生活的要求不再局限于物质层面，对于精神生活的需求也越来越高。旅游者不再满足于传统旅游中的食、住、行、游、购、娱，而是在旅游中加入教育的元素，研学旅行作为一种特殊的教育方式，可以使学生在自然环境中扩展视野，丰富知识。培养学生的集体意识、提高学生的人际交往能力、激发学生的学习兴趣、培养学生的探索能力，让学生不再局限于课堂及书本知识，在游览活动中强化学生对于知识的理解，从而使学生在德、智、体等各方面得到良好的发展。

从2014～2016年，国家开始提倡各学校进行研学旅行，但是研学旅行并没有受到很好的重视，而是把研学旅行作为促进学生交流和亲子沟通的一种工具；从2016年至今，国家加大了研学旅行的实施力度，把研学旅行纳入学校的教学计划，与学校的相关课程结合，以此来提升学生的能力、完善学生的知识体系，并以专项公益金来支撑研学旅行的发展。

（二）中学研学旅行研究现状

分别以“研学旅行”和“中学研学旅行”为主题，在中国知网进行搜索，共搜索到期刊文献1454篇，其中“研学旅行”相关文献1291篇，“中学研学旅行”相关文献163篇。根据图1、图2可以看出，从2013年开始，我国对于研学旅行研究的发文量呈上升趋势不断增长，尤其是2017年以来，由于国家相关政策的扶持，对于研学旅行的研究呈现快速增长趋势。同时利用citespace软件对搜索到的163篇“中学研学旅行”相关文献进行可视化分析，从图3可以看出，目前对于中学研学旅行的研究大多集中于课程设计以及如何提升研学质量等方面。

（三）中学研学旅行存在的问题

1. 传统思想观念的束缚

在传统观念的影响下，许多家长认为，学习只有在学校中、在课堂上去学习书本上的知识才是真正的学习，以旅游的方式学习是行不通的，特别是“中国式家长”的教育观念，只关注学生的卷面分数，但忽视了社交能力、实践能力、自理能力等的培养，这就导致许多学生在上了高中乃至大学以后缺乏独立生活的能力，不愿意社交，不愿意与他人交流。在他们看来旅游只能作为学习之余消遣娱乐的一种方式，而不能作为学习的一种途径。从学校层面来说，传统的灌输式教学方式仍旧没有得到改变，“教师教，学生学”仍然是很大一部分教师所采用的教学方法，虽然教育部在1985年就开始提出要推行素质教育，培养德、智、体、美、劳等全面发展的人，但是各地学校在具体实施过程中仍不能将素质教育的理念贯彻到底，应试教育占了很大一部分比重。在教学过程中，由于学校重视教师的业绩，看重学生的成绩，以间接经验为主的文化知识的学习占了绝大部分，而研学旅行所耗费的时间较长，使得文化课的学习时间变少，会影响学生成绩的提高，这就导致研学旅行作为一种新的素质教育的方式不能很好地推行下去。

2. 安全责任划分不清

中学生是一个特殊的旅游群体，他们人身安全与权益保护值得特别关注。研学旅行作为中学生的教育方式之一，最需要注意的就是安全问题。而事实上，中学生的身心发展并不十分完善，思想也不够成熟，他们并不能及时意识到危险状况的发生。并且研学旅行并不像在学校里的自由活动那样便于管理。因为在研学旅行中，中学生自由活动的程度相对于学校内是非常高的，而且中学生喜欢嬉戏玩闹，因此在研学旅行中一定要加强对学生们的安全教育和管理。但是，在旅行过程中如何保证学生的安全，出现安全事故时如何责任划分等问题是在研学旅行中最棘手的问题，这也是研学旅行不能得到很好发展的重要原因。基于此，为了更好地发展研学旅行，这就对带队老师和研学导师的管理意识以及保障学生的安全意识提出了更高的要求。

3. 经费以及师资缺乏

旅游涉及食、住、行、游、购、娱等众多方面，研学旅行也不例外，所以研学旅行的经费也是一个很重要的问题。在研学旅行过程中，包含了人员的配备，交通工具的租用以及景区的门票，研学导师的费用等，费用支出较大，而中学处于义务教育阶段，学校的经费来源相对较少，仅仅依靠政府的财政拨款以及学校的收入不足以维持研学旅行所耗费的费用，就会导致研学旅游得不到很好的开展。

虽然教育部出台了相关的文件政策大力支持研学旅行以校外教育的方式存在，但是在具体的实施过程中，学校将研学旅行移交给校外的旅行社等机构，而学校之所以能位于教育的主导地位，正是由于其对于知识传授的专业性，这一点是校外机构达不到的。而对于校内教师，一方面由于教学任务重，压力较大等原因，缺少对研学旅行足够的重视；另一方面在校外研学的过程中，面临着复杂的环境，潜在危险以及突发情况较多，所以对老师提出了更高的要求。

4. 研学旅行产品供应不足

研学旅行不同于传统的旅游体验活动，传统的旅游是人们前往异地所进行的一种短暂的休闲体验活动，具有消费性、休闲性、体验性等特点，主要以为游客提供能够放松身心的观光型的旅游产品以及提供游客所需要的相关服务，以使游客的身心得到放松，精神得到愉悦为主要目的。对于旅游景区来说通过对旅游产品以及相应的附加产品或服务的提供来产生经济效益是主要目的。而研学旅行产品的目标群体是中学生，主要的目的是通过旅游的方式对学生进行教育，学习相应的文化掌握相关知识，这就导致旅游产品供应商从中获取的利益减少，使旅游产品的开发不够完善，质量参差不齐，供应量不足。研学旅行的出现也提高了对导游的要求，传统导游只需要关注所讲解的景点，而对于研学导师，不仅要把导游词讲得生动有趣，还需要联系相应的学科知识，加深学生对知识的理解，提高学生独立思考的能力。

四、研学旅行未来发展的对策

（一）转变观念，摆脱传统的束缚

政府的教育部门应该向学校、家长、学生普及研学旅行的必要性，明确指出研学旅行和传统旅游的区别，让家长了解到研学旅行不仅具有引导学生树立正确的价值观，将课本中所学知识与社会實践融合的重要意义，而且还能够增强学生的社交、动手能力，使学生、家长、学校在一定程度上改变传统的应试教育的思想观念，充分地认识到研学旅行对于开展素质教育的重大意义。同时，旅游景区可以开发亲子研学旅游产品，让学生家长切身感受研学旅行过程中的文化知识的教育，以此来改变家长对于研学旅行的抵触心理。同时，亲子研学还可以促进家长与学生的交流，减少家长与学生之间的矛盾。

（二）制定明确方案，划清主体责任

政府层面，政府相关部门要出台相应的政策法规，对于研学旅行的交通工具以及旅行前和旅行中的方案规划提出明确要求。学校在出行前，做好相应的预案，保证在出现紧急情况时能及时给出恰当的解决方案，选择安全有保障的交通线路及正规的交通运输公司，开展主题班会，做好学生安全教育工作，为学生购买保险，签署安全责任书，明确各方的责任，避免出现安全问题责任不清的状况。要尽量选择资质健全，安全措施准备充分的景点以保障学生的安全；在旅游过程中，要配备足够的随行人员，加强对于学生的管理，保障学生在研学过程中的安全，对于学生的饮食也要格外重视，选择卫生状况合格的餐饮企业，查看相关资质，并对当日的饮食留样以备不时之需；旅行结束后，针对发现的相关问题进行及时的总结改正并引起足够的重视。

（三）多方筹集经费，加强师资培训

政府层面，增加针对研学旅行的专项经费支出，出台相应的政策法规，保障研学的正常开展；学校层面，向社会筹集资金，做到专款专用，对于需要学生上交的各项费用的使用情况要做到清晰明确，选择适合学生年龄段的研学活动，促进学生观察能力以及学习兴趣的提高；旅游景区也要在门票以及旅游产品和服务的价格等方面给予优惠，同时，学生家长也要给予一定的支持，政府、学校、家长、景区共同出资，促进研学旅游的发展。同时学校要保证不能让任何一个学生掉队，让每一个学生都有机会参与到学校组织的研学旅行中，使学生的身心健康得到全面发展。

学校定期组织教师进行培训，增强随队老师的旅游相关知识，提高应对突发情况的能力，掌握最新的旅游资讯，给参加研学的学生更加深刻良好的体验，培养学生的学习兴趣与积极性以及主动思考的能力，逐步提升研学水平，建立完善的研学体系。

（四）增加研学旅游产品的供应

学校和旅游景区应该依据学生的身心发展特点和兴趣等及教学实际的情况确定多样化的课程主题和学习内容，注重活动的实践性、探究性，对相关的教育资源进行开发，提升研学旅游的教育质量。旅游景区也要提升研学旅游产品的质量，使学生在游览过程中能够留下深刻的印象，能够学到知识，同时推出多类型的旅游活动，开发不同类型的组合产品并对产品进行差别定价，例如，可以推出“小小导游”等活动，让学生以导游的身份向同行的同学讲解某一景观所蕴含的文化内涵，让学生主动查阅相关资料，获取相关资讯，可以加强学生对于该部分文化知识的理解，增强学生对于学习的兴趣和动手能力，也有利于提升学生的实践能力以及组织管理能力。针对旅行社的宣传问题，充分利用好线上与线下结合的方式，做好宣传工作，可以利用传统的发传单的方式，也可以利用网络自媒体等方式进行宣传，扩大知名度，同时，加强对研学导师的培训，提升旅游服务的质量。研学旅游產品的供应不能独立于学科知识之外自成体系，要衔接各学科教学内容，打破学科界限，融会贯通，形成多学科融合的综合实践学习。

五、结语

研学旅行在现代社会的教育中发挥着越来越重要的作用，研学旅行不仅是学生学习之余的休闲的方式，更应该衔接各学科内容，打破学科界限，作为一种常规的教育方式融入中学的课堂。实践是检验真理的唯一标准，让学生在研学旅行的过程中获得直接经验比在课堂上学习间接经验的效果要好很多，在实践中获得的知识会记得更牢固。

到目前为止，我国的研学旅行的发展并不完善，还有诸多问题亟待解决，如何确保学生在研学过程中学习的质量是关键所在，

参考文献：

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＊基金项目：2021年辽宁省教育厅高等学校人文社科类基本科研（面上）项目“常态化疫情防控背景下辽宁省文旅产业数字化转型研究”（项目编号：LJKR0319）。

（作者单位：辽宁师范大学）