小学语文教学中网络资源的有效应用与开发

牛学平

摘 要：网络资源具有内容丰富、获取简单、操作便捷等特征，在小学语文教学中引入网络资源，可弥补学生在生活经验欠缺、知识积累不足等方面的短板，提升语文学习效果。本文主要结合小学语文教学中应用网络资源的优势与原则，提出小学语文教学中网络资源的有效应用与开发路径，使小学语文教学焕发活力。

关键词：小学语文；网络资源；有效应用

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）05-0042-03

教育事业的发展离不开先进技术的支持，在小学语文教学中应用丰富多元的网络资源，可帮助学生拓展知识面，清除学习障碍。同时，小学语文教师在网络资源应用中非常便利，有助于优化教学设计，丰富教学内容，创新教学模式，为学生带来新的学习体验。因此，为使小学语文教学焕发活力，小学语文教师要在正确认识网络资源的基础上，积极思考如何将网络资源高效的应用在语文教学中，促进教学质量的提升。

1.小学语文教学中应用网络资源的优势

（1）有助于丰富教学资源，幫助学生开阔视野

与传统线下教学相比，网络教学有着不同的教学内容载体，传统教学以课本为载体，网络教学则以海量丰富的网络资源为载体，所以在小学语文教学中引入网络资源，师生可更便捷地根据个人爱好选择任意国籍、时代、题材的阅读材料，由此帮助学生开阔视野，助力学生个性化发展。

（2）有助于降低语文教学难度调动学生学习积极性

因为网络资源有多样化的呈现方式，并以图文并茂的方式呈现信息，既包括各类学习网站，也有生动形象的教学视频，相关资源能够随时随地获取，具有很高开放性，所以小学语文教师可在教学中合理、灵活地选用网络资源，帮助学生深化理解语文知识，从而降低教学难度，使学生在学习中增强成就感，不断激发学习积极性。

（3）有助于拓展教学空间，提升学生自主学习能力

在小学语文教学中引入网络资源，可同步创新网络教学形式，利用尔雅、超星、微课等弥补传统课堂教学不足，突破时空局限，使学生有更广阔的学习空间，即便在家中也能及时获得“教师”指导，高效获取知识，在此过程中可培养其自主学习意识与能力。

2.小学语文教学中应用网络资源的原则

（1）主体性原则

小学语文教师在教学中开发与应用网络资源期间，要尊重学生的主体地位，使丰富的网络资源真正服务于学生语文学习，满足学生所需、所想。

（2）最优原则

因为网络资源具有海量、泛化特征，所以小学语文教师在应用网络资源时也面临一定挑战，要求其根据教学内容选择更优、更具针对性的网络资源，结合教学设计适当调整网络资源。

（3）需求与效益原则

小学语文教师在教学实践中引入网络资源要遵循需求与效益原则，既要考虑教学需求，也要考虑学生学习需求，正确处理教和学的关系，提升教学质量。与此同时，教师所选网络资源要能够促进教和学效益的全面增长，充分发挥网络资源应用价值。

3.小学语文教学中网络资源的有效应用与开发路径

（1）在课前辅导中引入网络资源，优化教学准备

在小学语文课堂教学中，课前辅导环节属于重要基础，优化设置课前辅导将有利于提升课堂教学效率。为提高课堂教学质量，小学语文教师可在课前辅导环节引入网络资源，帮助学生高效预习，在网络教师的指导下使其有目的、有规划地预习，并明确课堂学习目标，促进课堂整体教与学质量提升。比如，在《咏柳》教学中，教师可在课前预习活动设计中基于教学经验在网络中搜索和本诗相关的学习资源，并围绕重难点知识的讲解制作微视频，随后通过网络学习平台为学生共享该微视频和其他的教学资源，让学生在课前结合视频资料预习《咏柳》，而且预习后可通过线上平台进行问卷调查，教师结合线上调查问卷所反馈信息优化调整教学方案，使后续的教学更具针对性。

（2）在课堂导入环节引入网络资源，调动学生学习积极性

通常在课堂导入环节学生不会有较高的学习积极性和热情，此时教师可适当引入网络资源，为学生营造生动的教学情境，使其身临其境，由此激发学习热情，积极参与课堂学习。因为大部分小学生有着鲜明的形象思维，为帮助其高效地进行语文知识学习，就要在教学活动中引入丰富的资源，并借助网络工具更直观、形象地呈现知识内容。对此，小学语文教师可积极引入多媒体课件资源，以视频、音频、图片等方式直观地呈现抽象知识，从而调动学生学习兴趣，使其积极参与课堂学习，更轻松、愉快地学习，不断增强学习动力。如在《富饶的西沙群岛》教学中，教师可先准备和本节课相关的多媒体资料，并下载一首和这篇文章相符的背景音乐，在导课环节为学生播放，使其通过聆听悦耳的音乐以及欣赏优美的画面沉浸在西沙群岛的美丽情景下，通过感官刺激营造良好的学习环境与氛围，调动其学习热情，为后续课文学习奠定基础。同时，为增强学生参与感，调动其学习积极性，还可让学生自主收集课文相关的网络资源，引导其在课前通过网络平台搜索有关于西沙群岛的视频、图片及文字介绍等资料，结合所收集的网络资源深化理解课文信息，通过图文对照促进学生深度学习。

（3）结合网络资源组织探究性活动，促进学生探究能力发展

小学语文教师要对网络资源其应用优势有正确认识，并深入挖掘教学所需的网络资源，通过资源组合开展探究性教学活动，促进学生探究能力发展，不断提升课堂教学效率。如教师可引导学生利用课外时间进行网上阅读，在完成一篇课文的学习后，通过网络资源对所学课文进行整理、总结及补充。教师还可以引导学生利用网络平台展示所收集到的课文相关信息，在归纳学习成果后建立知识资源库。此外，还可让学生通过网络平台加强互动交流，使其在线上交流学习技巧和知识信息，培养知识探究能力，提升自主学习意识。比如在《日月潭》教学后，教师就可引导学生在课下通过网络平台查找和日月潭相关的信息，或者其他作者对优美景色进行描述的作品，然后教师可专门安排一节课让学生展示所收集作品资料，或者让学生将所收集内容展示到网络平台中，促进课堂知识向课外延伸。

（4）在课文讲解中引入网络资源，合理降低教学难度

大部分小学生因为年龄较小，缺乏联想能力以及抽象思维，一般只能记住并理解生活当中的事，而很多课本中的内容需要学生发挥联想力，记忆和理解难度都比较大。以往小学语文教师在教学中主要会让学生死记硬背课文，但却忽视其对内容的理解程度，长此以往容易降低学生学习兴趣及探索意识，阻碍学生全面发展。对此，教师可在课文讲解中引入网络资源，以更直观化、生动化的方式呈现语文知识，帮助学生更好地理解知识内容，促进学生全面发展。比如在《飞夺泸定桥》课文讲解中，因为课文内容和背景都和小学生目前的实际生活有很大差异，加上小学生缺乏联想及理解能力，很难真正理解并感悟文章情感内涵，影响教学效果。为帮助学生降低学习难度，可在课文讲解中引入相关纪录片或图片，使学生更直观、深刻地理解课文中所描述的内容，促进教学体验全面提升。

（5）结合网络资源创设教学情境，帮助学生深化理解知识内涵

情境创设是小学语文教学中一种高效的教学方式，通过营造生动有趣的教学情境，可帮助学生深化理解所学知识，提升学习积极性。部分小学生其思维模式不够成熟，缺乏理解能力以及自我控制能力，仅仅依靠教师的讲解很难保证学生深化理解知识内涵。而基于课文知识营造形象、生动的教学情境，可使学生沉浸在相应情境中，并将相关情境带入所学课文内容，由此有助于促进课堂教学有效性的提升。小学语文教师在教学情境创设中，可通过多媒体网络技术，积极引入丰富的网络资源，以图片、视频、音频等方式展现课文内容，打造信息化、立体化教学情境，有效调动学生听觉以及视觉等，使其身临其境地理解文章内容和思想情感。如在《开国大典》教学中，教师就可利用现代远程教育资源库以及互联网平台等搜索有关于开国大典的网络资源，如开国大典实时录像资料、当时的媒体报道文章等，从而为学生营造生动、直观的开国大典情境，使学生沉浸其中，结合文章阅读深入分析段意，从而将获得更理想的教学效果。同时通过引入多元化的网络资源，并创设生动的教学情境，有助于学生结合文章内容以及视频、图片等，增强对民族和国家的情感，高效实现语文情感教学目标。

（6）通过网络资源解决教学问题，提升教学灵活性

在小学语文教学期间会出现各种各样的教学问题，而教师能否用正确的方法解决相关问题就直接体现着其教学能力高低。以往在小学语文教学中经常存在缺乏灵活性以及預设性强的问题，为解决此类问题，优化课程教学，可合理引入丰富、便捷的网络资源解决教学问题，使语文教学更加灵活。如在《女娲补天》课堂教学中，有学生提出“我发现这篇文章有一个问题，其中虽然说了女娲补天的过程，但却没有说为什么天会塌呢？”面对学生的突发奇想，教师就可引导学生先自主讨论，随后再引入相关的网络资源从而解决教学问题。比如，教师可引导“我之前怎么没有发现还有这个问题，那大家想一想为什么天会塌呢？”随后学生会七嘴八舌地讨论。之后教师可通过多媒体设备为学生播放动画视频《共工怒触不周山》，使学生通过视频观看找到问题答案。

（7）引入网络资源组织个性化阅读活动，培养学生自主学习意识

在小学语文教学中组织个性化阅读活动，主要是培养学生自主学习及阅读能力，充分尊重了学生不同的习惯、知识、心理及个性等，有助于推进学生个性化发展。在自主阅读活动中引入海量、多元的网络资源，可使学生根据个人兴趣爱好自主选择阅读素材，使学生深化感受学习的乐趣，并解决学生在阅读中遇到的难题，培养自主阅读能力。同时教师可通过网络资源进行微课视频的制作，使学生有更多线下自主学习资源。如在《猴王出世》教学中，教师就可先深化研读教材，明确课程教学目标以及教学处难点，利用网络途径收集和本节课相关的网络资源进行微课视频的制作，所制作微视频涵盖有教学重难点、语言特色分析、课外链接等内容，使学生先自行安排学习时间，并自主学习微课内容，通过自主阅读提升阅读效率及质量，提高整体教学效果。为使学生在结合微课进行自主学习中明确学习方向，还可为其设置个性化导学案，使其更高效地进行文章预习，培养其自主学习意识和能力。

（8）在写作教学中引入网络资源，培养学生的想象及观察能力

小学生正处于综合能力养成阶段，需要小学语文教师在写作课堂中加强引导和训练。为使学生在写作学习中创作一篇语法正确且内容丰富、完整的文章，需要学生具备良好的观察和想象能力，在细致观察身边事物的基础上加深自我感受，并通过联想构思文章中心思想和内容。在写作教学中，教师就可引入网络资源培养小学生想象及观察能力。如在《我想对您说》习作教学中，教师就可先通过多媒体为学生播放父母一天的生活及工作视频，让其在视频观察中想一想父母有哪些明显的特征以及有哪些让人感动的表现，此外可以引导其结合视频内容想一想爸爸妈妈有哪些相同点和不同点，从而培养其观察能力，之后回忆自己的爸爸妈妈都有哪些相关的特征，并想一下想对父母说什么话，从而使其打开思路，并促进学生想象力发展。

4.结语

在小学语文教学中引入网络资源并整合教学内容，为学生呈现有趣丰富的知识素材，可有效调动学生主观能动性，使其积极参与课堂学习，促进教与学的质量全面提升。所以小学语文教师要充分把握网络资源应用的优势，并坚持主体性原则、最优原则以及需求与效益原则等，关注在课前预习、新知导入、课文讲解、教学问题解决、阅读教学、写作教学等环节引入网络资源，切实提高小学语文教学质量。

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