培养幼儿分享意识之策略探微

陶英华

摘要：分享意识是一种亲社会意识，能使幼儿拥有同情心，让幼儿学会与他人分享和合作。好的分享意识、分享习惯可以提高幼儿的人际交往能力，帮助幼儿更好地融入社会、融入他人，实现身心健康成长。文章从幼儿分享意识概述入手，明确家园合作共同培养幼儿分享意识的必要性和可行性，并从发挥教师榜样作用、捕捉分享教育契机、创设分享环境、开展家园合作等方面入手对培养幼儿分享意识的策略进行探究，以期增强幼儿的分享意识，助力幼儿健康成长。

关键词：幼儿教育；家园合作；分享意识；分享行为

中图分类号：G611文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）07-0137-04

幼儿分享意识通常指幼儿能主动与他人分享情感与物品的行为，这种意识是幼儿亲社会行为的表现，更是幼儿人际交往中不可忽略的内容。然而，当前部分幼儿因种种原因，不愿意将自己喜欢的东西与别人分享，缺少分享的意识和分享习惯，这不利于其人际交往能力的形成和发展。为帮助幼儿有效树立分享意识，幼儿教师应明确分享意识培养的重要性，尊重幼儿的成长和发展规律，并设计相应的教学活动，从而引导幼儿逐渐养成正确的行为习惯，有效树立分享意识，实现健康发展与成长。下面，笔者结合教学实践，对幼儿分享意识的培养策略进行探究，以期为广大幼儿教师提供有益参考。

一、幼儿分享意识概述

1.分享意识的含义

分享意识是一种亲社会意识，能使幼儿拥有同情心，让幼儿学会与他人分享和合作。因此，幼儿教师要根据幼儿的实际情况，采取科学有效的教育手段，对幼儿进行正确的引导，让幼儿学会将自己喜欢的东西分享给同伴，与同伴和谐相处，逐渐树立分享意识，从而为幼儿未来的长远、健康发展奠定良好的基础。

2.幼儿分享意识缺乏的原因

（1）家庭氛围影响。随着人们生活水平的提高，与过去的孩子相比，现在的孩子所处的家庭生活环境要优越得多。爷爷奶奶、姥姥姥爷、爸爸妈妈几乎都把自己所有的爱和关注投放到了孩子身上，竭尽全力地为孩子创造最好的生活和学习条件，不愿意让孩子受到一丁点儿的挫折和委屈，尤其是独生子女家庭这一点更为明显，这使得很多幼儿几乎没有接触和学习与他人分享东西的机会，因此在生活中不會，也不愿意与他人分享。

（2）家长行为的影响。部分家庭不注重培养孩子与他人分享东西的习惯，甚至部分家长在日常生活中自身还会表现出不愿与他人分享的行为，这会在潜移默化中给孩子树立“反面榜样”，让孩子变得不爱分享。例如，有家长带孩子出去吃饭，遇到排队时，会带着孩子一起插队，这会给孩子带来非常不好的影响。还有家长带孩子乘坐公共交通工具时存在用背包占座的情况。幼儿家长的这些不良行为习惯会给幼儿带来不良影响，这不但不利于幼儿树立分享意识、养成分享习惯，长期下去还会给幼儿的长远发展带来不良后果。

3.幼儿分享意识缺失的危害

幼儿的思维能力、学习能力都处在发展的起始阶段，他们的社会阅历有限，又在众多宠爱中成长，如果没有得到有效的“分享”引导，其很可能会形成以自我为中心的行为意识，以及自私自利的性格，具体表现为不合群、不愿与他人合作交流等，这既不利于其身心健康成长，也不利于其未来长远的发展。

二、家园合作共同培养幼儿分享意识的必要性和可行性

3岁～6岁是幼儿成长的关键时期，幼儿的很多行为习惯，如吃饭、睡觉、卫生等都是在此阶段养成的，因此在此阶段对幼儿进行分享意识培养很有必要。3岁～6岁幼儿的最主要活动场所为家庭和幼儿园，这两个场所对幼儿的身心发展都有着较大的影响，因此家庭和幼儿园联合起来，展开通力合作，共同对幼儿进行分享意识培养很有必要。家园合作，共同培养幼儿分享意识，既是一种非常有用的方式，又是一种最直接、最有效的方式。幼儿家长如果能与幼儿园展开通力合作，其便能准确地了解自家孩子在幼儿园的表现，及时发现幼儿身上存在的问题，进而在家庭生活中对幼儿进行有针对性的引导，在潜移默化中帮助幼儿改掉不良行为习惯。与此同时，幼儿教师也能通过和幼儿家长的沟通交流，充分了解幼儿在家庭中的情况，以及存在的不足，并在幼儿教育中对幼儿进行相应引导。分享意识的养成不是一朝一夕的，其既需要幼儿教师在幼儿园生活中对幼儿进行引导，又需要家长在家庭生活中对幼儿进行强化，因此家园必须携起手来，共同培养幼儿的分享意识，以此为幼儿的健康和谐发展打下坚实基础。

三、培养幼儿分享意识的策略

成人之间产生矛盾、摩擦的情况尚且时有发生，思想意识还处在萌芽发展阶段的幼儿之间发生小矛盾、小摩擦更是再正常不过了。幼儿之间因“分享问题”引发的小矛盾、小摩擦表现得最为集中。对此，幼儿家长和幼儿教师要给予绝对的重视，并要展开通力合作，共同对幼儿进行分享意识培养，以提高幼儿的人际交往能力，帮助幼儿与小伙伴建立起和谐美好的关系。

1.幼儿教师要充分发挥自身的榜样作用，合理对幼儿进行分享引导

幼儿教师是幼儿成长和学习过程中的重要引导者，幼儿教师自身的行为习惯以及教学引导能力都会直接影响着幼儿分享意识的培养成效。在幼儿园教育期间，幼儿教师要充分发挥自身的榜样作用，以鼓励的形式引导幼儿表达自我、分享自我，使幼儿充分体会到分享的快乐，从而在潜移默化中树立分享意识，提高人际交往能力。具体来说，第一，在组织教学活动时，幼儿教师应根据实际情况为幼儿树立良好的学习榜样。例如，在幼儿玩自己的玩具时，幼儿教师可主动与其沟通：这是我的玩具，分享给你，你能不能把你的玩具也分享给我玩一会儿？幼儿教师先与幼儿分享，再向幼儿提出分享请求，幼儿在教师的影响下会愿意主动分享，这会在无形中使幼儿的分享意识得到强化。第二，幼儿教师要细心、耐心地观察幼儿的行为，用鼓励与赞美的口吻对幼儿的分享行为进行肯定和表扬，并引导幼儿讲述自己在分享东西过程中的各种感受，如快乐、喜悦等，以此教会幼儿分享的方法，并充分体会分享带来的快乐，促使幼儿主动将自己喜爱的物品与同伴、教师、家人分享，从而为幼儿健康人格与良好行为习惯的养成奠定坚实基础。

2.幼儿教师要科学捕捉分享教育契机，教会幼儿分享的方法

在幼儿园教育活动中，幼儿教师要科学捕捉对幼儿进行分享行为、分享意识教育的契机，力求让每一名幼儿都能正确地与同伴进行交流和分享。具体来说，幼儿教师可通过适合的语言、表情、眼神和动作肯定幼儿的分享行为，如当幼儿教师发现幼儿主动分享东西时，可对其微笑点头，并向其竖起大拇指，也可用手轻拍幼儿的头和肩膀，以此增强幼儿的分享意识，让幼儿从分享中获得成就感。值得注意的是，在此期间，幼儿教师必须要注意自己的语气和语调，以增强幼儿的情感体验，从而激发幼儿下次继续分享的欲望和动机。例如，在组织开展“美的世界”主题活动时，幼儿教师可让幼儿从家中带一些自己与家人外出游玩时拍摄的照片到幼儿园，并将其张贴在教室专门设定的位置上，从而和全体小伙伴分享自己的快乐。在此过程中，部分幼儿可能会表现出不愿意与他人分享自己相片的行为，这时幼儿教师要抓住这个教育契机，向幼儿讲解分享的好处，使幼儿明白分享能收获更多的快乐，进而主动与其他伙伴一起张贴相片，共同分享快乐。另外，幼儿教师还可定期为幼儿举办“小小分享会”。以“生日分享会”为例，在活动中，幼儿教师可在幼儿唱完生日歌后，让“小寿星”和大家分享自己成长中的故事，并给同伴们分发自己的生日蛋糕，以此让幼儿充分感受到分享的快乐，从而有效培养幼儿的分享意识和分享行为。

3.幼儿教师要合理为幼儿创设分享环境，有效培养幼儿的分享意识

开放式的教育环境更容易让幼儿变得大方，变得愿意分享，因此幼儿教师要积极为幼儿营造良好的、开放式的教育环境，以此对幼儿进行分享意识和分享行为的培养，并有效促进幼儿的身心健康发展。值得注意的是，幼儿教师在创设分享环境时，必须将幼儿当成是教学活动的主体，从幼儿视角出发进行环境创设，以此为幼儿分享意识形成提供有力支撑。具体来说，第一，幼儿年龄较小，通常不会表达自己的情绪，不善于处理自己的喜怒哀乐，更无法理解家人和同伴的心情。對此，幼儿教师要有意识、有计划地为幼儿创设表达心情的场所，如“心情屋”，若幼儿心情较好时，便可在代表自己的号码上挂一个笑脸，若幼儿的心情不佳时，便可在代表自己的号码上挂一个哭脸，以此教会幼儿表达自身的情绪。同时，幼儿教师还要引导幼儿观察心情不佳的同伴的状况，及时给予其帮助与关心，从而增强幼儿的同理心，提高幼儿与人相处的能力。另外，幼儿教师还可指导幼儿通过绘画、唱歌等形式记录自己的心情，并与他人分享，以此循序渐进地增强幼儿的分享意识。第二，幼儿通常都有着较强的表现欲和竞争意识，都渴望得到父母和教师的赞扬，对此幼儿教师可通过设计不同的教学活动，支持幼儿竞争五角星和小红花，并引导幼儿在竞争与合作中体会到分享的快乐。例如，幼儿教师可根据幼儿的兴趣设计“看谁跑得快”的教学活动，并为表现最佳的幼儿分发小红花。如果幼儿比上次有所进步，幼儿教师也要及时给予其五角星、小红花等奖励，并鼓励幼儿与大家分享自己进步的原因，这会在无形中提升幼儿的分享意识，保障幼儿教学活动的顺利进行。

4.幼儿教师要积极与幼儿家长展开合作，共同培养幼儿的分享意识

从孩子来到这个世界并慢慢长大，到其步入社会，家庭对其影响都是最大的，因此幼儿教师必须充分认识到家园合作的重要性和必要性，及时与幼儿家长互通有无，并在家园合作中为幼儿家长提供家庭教育指导和帮助，以此为幼儿创造更好的成长环境，共同为幼儿的身心健康成长保驾护航。在分享意识培养过程中，幼儿教师也要与幼儿家长展开通力合作，以保证幼儿有效树立分享意识。例如，当幼儿之间因“分享问题”而产生小矛盾、小摩擦时，如果事情发生的地点是幼儿园，幼儿教师就要及时对幼儿进行正确引导，以帮助幼儿化解矛盾，学会分享。而如果事情发生的地点是家庭，家长就要及时进行处理，以便幼儿得到关于分享的指导，从而为其分享意识形成奠定坚实基础。

（1）幼儿教师要对家园共育形成正确的认识。幼儿教师必须充分认识到，幼儿园内一切工作的安全顺利进行都与幼儿家长的配合和支持分不开，因此在对幼儿进行分享意识培养时，要想取得理想的教育效果，就必须与幼儿家长展开通力合作，以便有效达成教育目标。值得注意的是，家园合作既不是幼儿教师单方面向幼儿家长传递幼儿的在园信息，也不是幼儿家长单方面配合幼儿教师开展工作，而是一个互教互学的过程。在这个过程中，幼儿家长要及时向幼儿教师反馈自己家孩子在家庭生活中存在的问题，幼儿教师也要主动向幼儿家长反馈幼儿在幼儿园的情况。不同的幼儿家长对幼儿的要求不同，幼儿教师可通过与家长沟通，及时、准确地了解家长对幼儿的要求，并在此基础上结合幼儿的性格特点，对幼儿进行相应的教育引导。每个幼儿都像是花园中独一无二的花，对于不同花朵的灌溉与培养，幼儿教师要与幼儿家长一起探讨，力求找出最有利于他们成长的方法，从而为祖国培育出独一无二的、健康茁壮的“花朵”。

（2）幼儿教师要设法调动幼儿家长的参与积极性。家园合作绝不能是一种流于表面的“形式主义”活动，而是要真正落到实处，并能解决幼儿成长问题，促进幼儿身心健康成长的有效途径。通过家园合作，幼儿教师会发现幼儿存在的很多问题，针对这些问题，幼儿教师要与幼儿家长共同沟通和讨论，以找出最适合幼儿的解决方法。在日常教育中，幼儿教师要用心观察每一个幼儿的行为和表现，并对一些问题进行及时记录和总结。每一次家园合作活动之后，幼儿教师都要对活动中反馈出来问题进行认真思考，以有效找到解决问题的方法。幼儿教师对家园合作活动中的这种有总结、有分析的行为，可以让幼儿家长充分感受到家园合作的意义，进而愿意主动参与到合作中来，配合幼儿教师做好幼儿的教育工作。通过家园合作，幼儿教师可以在不断总结中发现幼儿的问题，家长也可以更加全面、充分地了解自己家的孩子，这可以为家园共同培养幼儿的分享意识打下坚实基础。

（3）幼儿教师要采用合理的方式与幼儿家长展开家园共育。在幼儿园教育中，幼儿教师要明确家园共育对幼儿分享意识培养的价值与作用。幼儿家长和幼儿教师都是陪伴幼儿成长最重要的人，因此在培养幼儿分享意识方面，不应局限在幼儿园教学活动中，还要重视家庭教育的优势。幼儿所处的家庭环境是十分重要的分享教育资源，幼儿教师要合理利用这一教育资源，与幼儿家庭构建起良好的合作关系，共同对幼儿进行分享意识的培养。首先，幼儿教师可通过家长园地向幼儿家长宣传“学会分享的意义”“培养幼儿分享意识的方法”等，以改变部分幼儿家长对分享教育的错误认知，增强幼儿家长对“分享意识”培养的认识，从而保证幼儿分享意识培养工作的顺利进行。其次，幼儿教师可通过向幼儿家长发放问卷了解幼儿在家庭中的分享表现，并在和幼儿家长沟通中为幼儿家长提供有效的分享教育引导方法，以此为幼儿良好分享意识形成打下坚实基础。最后，幼儿教师还可以组织幼儿及幼儿家长前往敬老院探望老人，由家长负责准备小礼物，由幼儿负责准备儿歌，大家共同分享快乐，以此助力幼儿分享意识的形成。

（4）幼儿家长要配合幼儿教师做好分享意识培养的家庭工作。在传统的教育思想下，人们习以为常地认为把孩子送到幼儿园，所有与学习和教育有关的事情就都由幼儿园负责，与家长关系不大。然而，事实上，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子最好的老师，在孩子整个成长过程中，家长对其影响是终身的，也是最重要的。著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：家庭教育就像是植物的根，想要枝繁叶茂，根的健康茁壮是非常重要的。这就说明了家庭的良好教育是孩子健康成长的基础，更是幼儿教育的良好开端。对于幼儿分享意识的培养来说，这个工作不是一朝一夕的，是一项长期的、日积月累的过程，其需要幼儿家长在家庭生活中不间断地、重复地对幼儿进行相应引导。因此，幼儿家长作为与幼儿相处时间最长的人，在日常生活中要多观察幼儿，对于幼儿的一些不当行为要及时进行引导，对于幼儿好的有分享意识的行为要及时表扬和鼓励，以此让幼儿充分感受到与人分享的快乐，从而使幼儿的分享意识得到增强。当幼儿在与别的幼儿进行分享被拒绝时，幼儿家长要做出正确的举动和反应，科学引导幼儿，主动与幼儿分享自己的东西，或通过给幼儿讲故事、打比方等方式对幼儿进行正确引导，让幼儿明白分享并没有错，被拒绝也没关系，下次可以继续尝试，一定会成功的，并会交到更多、更合得来的朋友，从而使幼儿逐渐形成分享意识，做出良好的分享行为。

四、结语

综上所述，幼儿分享意识的培养不仅是促进幼儿身心健康成长的重要保障，还是提升幼儿综合素质的有效手段。在培养幼儿分享意识时，一方面，幼儿教师要尊重幼儿的主体地位，使幼儿在与教师、家长、同伴分享沟通的过程中体会到满足与快乐，以此有效激发幼儿的正向情感。另一方面，幼儿教师要明确培养幼儿分享意识的重要性，充分发挥自身的榜样作用，运用适宜的教育契机引导幼儿学会分享，并通过家园共育的形式营造轻松愉悦的分享氛围，提高教育有效性，让幼儿在教师、家长的共同引导下，有效树立分享意识，养成良好的分享习惯，从而有效达成促进幼儿健康成长和全面发展的目标。

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Exploration of the Strategies of Cultivating Childrens Sharing Awareness

Tao Yinghua

（Suwu Town Central Kindergarten， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： Sharing awareness is a kind of pro-social awareness， which can make children have compassion and let children learn to share and cooperate with others. Good sharing awareness and habits can improve childrens interpersonal skills， help children better integrate into society and others， and achieve healthy physical and mental growth. Starting from the overview of childrens sharing awareness， the article clarifies the necessity and feasibility of home cooperation to jointly cultivate childrens sharing awareness， and explores the strategies of cultivating childrens sharing awareness from the aspects of giving play to the role of teachers， capturing the opportunity of sharing education， creating a sharing environment， and carrying out home cooperation， with a view to enhancing childrens sharing awareness and helping children grow healthily.

Key words： earlychildhood education； home cooperation；sharing awareness；sharingbehavior