提升初中体育课堂教学有效性的探索

何伟正

随着我国教育教学不断改革与发展，体育在各个学科中的地位不断攀升，初中体育教学从教学理念、教学模式、教学内容等多方面推陈出新，朝着素质教育的方向延伸，而要想提升课堂教学有效性离不开教学目标的设定。目标的设定决定着课堂教学质量的高低，有效性也就预示着教学目标的完成，教师通过结合教学内容，以及学生的认知特点、兴趣方向、实际学情等来开展多元化教学活动，构建一个轻松、活跃、平等的体育课堂，有组织、有条理、有规划地开展教学活动，充分利用体育场地、体育器材以及身边资源，熟练掌握体育知识和运动技能，激发学生对体育训练的兴趣和热情，增强学生身体素质和自信心，实现课堂教学有效性地提升。基于此，本文主要对提升初中体育课堂教学有效性的探索进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

课堂是学生获取知识与技能的主要领地，教师在开展教学活动期间，应当对整个课堂教学有所把控，始终坚持以学生为课堂主体，通过各种不同的教学方式来调动学生积极性和参与性，积极落实体育核心素养，能够让学生全身心投入到课堂学习之中。在实际初中体育教学活动中，部分教师的教学观念依然停留在应试教学的空间里，把更多精力放在如何提升学生学习成绩上，却忽视学生个人能力的培养与发展，不利于学生对体育学科的学习与提升。因此，在初中体育教学中，教师应当转变思想观念，加强锻炼学生的身体素质，培养学生团队协作、集体意识，关注学生心理健康的发展，采用因材施教、寓教于乐的方式呈现出来，让每个学生都能有不同程度地提升，从而实现初中体育课堂有效性地提升。

1 初中体育课堂教学的现状分析

在实际教育教学中，由于初中階段的学生学习压力较大，体育常常会被其他学科替换掉，能够上一节体育课来之不易，甚至有很多学生在体育课上找各种理由请假，以此来逃避体育运动，有的学生在教室中做练习题，有的学生借此机会补习知识，有的学生因个人情况单纯地逃避体育训练。即便有一小部分的学生参与体育活动，呈现出的状态十分松散、稀稀拉拉，并不能按照体育课的标准完成相应任务。这样的情况对于初中生来说已经成为“家常便饭”了，对体育课的学习缺乏积极性、参与性，严重影响体育课教学的效果。

1.1 课堂分析

体育学科与其他课程相比存在一定的特殊性，需要在户外开展相关的教学活动，给予学生足够的空间和时间，具有开放性这一特点。但由于初中阶段的学生思维、认知、心智等方面都有一定的提升，但他们对于外界事物心存好奇心和新鲜感，追求自我、追求个性，在上课时很容易受到外界干扰。由于各个班级同在一个操场上，每个班级的人数较多，教学内容也不一样，在课堂上学生很容易走神，专注力不够集中。如果某个班在开展一个很有趣的游戏活动时，学生们的注意力就会从课堂学习中转移到其他班级中去，观看其他班级的活动，甚至还会发出开心的笑声，使课堂教学受到一定的影响。因此，作为体育教师应当认真对待这一问题，对课堂教学的每一个环节都认真策划，组织学生积极参与课堂活动，培养学生团队合作精神，调动学生在课堂上的主动性，集中精力围绕在课堂学习中。另外，中考是学业生涯中第一个转折点，残酷性仅次于高考，50%的学生将无缘高中，这样的现实情况使学生们背负着沉重的压力，在日常学习中见缝插针、争分夺秒，文化课程安排的非常紧凑，留给体育课的时间少之又少。如果在校期间体育课程都不能按时上课，那么对学生来说除此之外更没有锻炼身体的时间，平时在教室中久坐，长时间不参与体育锻炼，使学生们的身心会带来一定的影响。大部分情况下体育课程的安排一周一节课，但有时一周仅一节的体育课都很难保证，学生不能按时上课，体育课经常被取代，不利于学生的身心发展。

1.2 学生分析

对于初中阶段的学生来说，他们正处于青春期阶段，热情洋溢、精神饱满、活泼好动，但他们情绪不够稳定，没有持久性和专注力，自控能力薄弱，有较强的叛逆心，很容易树立自己的对立面，对待教师的相关要求甚至会有消极情绪或抵抗心理。这一阶段的学生脸皮特别薄，十分要面子，经不住教师的批评，对教师的态度恶劣，使体育课堂呈现出放羊的状态，严重影响教学进展。在体育教学活动中，教师可以利用学生自身的特点来因势利导，发现学生们具有较强的模仿能力，思维活跃，可以通过不同教学手段来吸引学生注意力，掌握更多体育知识和运动技能，增强学生身体素质，为了能够证明自己的优势，在学生们面前有“面子”，教师可以组织学生参与一些竞赛活动，让学生们能够有展现自我的平台和机会，从体育运动中能够获得自信、获得成就、获得快乐。另外，初中阶段的学生喜欢新颖、丰富、多变的事物，这就需要初中体育教师在开展教学活动时，应当结合学生的需求来引入一定的趣味性、灵活性等元素，充分调动学生的学习兴趣。但实际教学中，很多学生把学习中心放置在其他文化课程中，对体育学科的兴趣不大，在进行项目训练时也不够上心，对于教师的任务安排也是流于形式，对学生身心发展有一定的影响。

2 初中体育课堂教学有效性提升策略

2.1 师生共同参与，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”这句话常常挂在嘴边，有了兴趣才能牵动内心的动力，能够积极自主地付出行动，从心理上、情绪上、态度上都能体现出积极乐观的状态，朝着一种好的方向发展。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在初中体育教学活动中，教师可以结合学生思想认知、兴趣方向来开展多样化教学活动，在课堂上增添趣味性元素，使教学内容更加丰富新颖，激发学生对体育学习的兴趣和热情，充分调动学生在课堂上的积极性和参与性。在以往传统教学活动中，基本上呈现出一种“教师讲，学生听”的课堂，导致很多学生的学习状态非常被动，教师很少与学生共同参与，课堂上的互动频率几乎为零。因此，在初中体育教学中，教师应当转变以往教学观念，坚持以学生为课堂主体，并与学生们共同参与教学活动，拉近师生之间的距离和情感，能够达到有效互动，增加交流沟通的机会，师生共同融入在欢乐、宽松、和谐的体育课堂。

体育这门学科的特点就是在学习和实践中反复循环，教师若是在教学模式中一成不变，会使学生丧失学习兴趣。所以，作为体育教师要主动参与进来，结合教学内容，能够有针对性、目的性、规划性地引导，从学生的角度出发，与学生们共同参与、共同探讨，用自己的实际行动去影响学生、带动学生、感染学生。

例如，在投掷实心球这一教学活动中，教师可以与学生共同参与一个小竞赛，练一练、比一比，看看谁的动作规范、标准，谁抛得更远。还可以师生共同参与跳绳活动，比一比谁跳的更多等这种小而精的活动，能够掀起学生们在课堂上的热情，有效提升课堂教学效率。

2.2 整合器材场地，加强师资力量

体育课程的学习离不开场地和体育器材。随着我国体育事业不断发展，带动体育课程内容也逐渐丰富多样起来，对场地和器材的重视度越来越高，只有把场地和器材不断优化，才能提高体育教学的有效性。一些学校应当对体育场地和体育器材不断完善，对体育器材不断更新，需要专人维护，定期维修，引入一些全新的器材来填补学生的空白，如：轮滑、飞盘、软式排球等，有效提升体育课堂教学的效率。除此之外，教师还可以利用当地天然资源为学生构建一个新颖的运动空间，所谓天然资源可以搜索学校周边的公园、健身器材等，还可以在校园中利用楼梯、斜坡等地方，改变以往固有的教学思维方式，有一些街边小公园，环境安静、惬意，可以带领学生在园内跑操，做一些有氧训练，为学生们带来新鲜感，让学生们在学习中更加轻松、活跃，有效达到体育教学的目标。

提高体育教学有效性，应当加强学校师资队伍的建设，提升体育教师的专业性以及个人素质，定期为教师开展培训、进修等活动，加强教师之间的交流与学习，提高体育教师的专业技能和职业素养。同时，学校还可以为教师订阅一下专业的期刊类、文学类、专业类的杂志、报纸、书籍等，為教师们带来更多便利条件，让体育教师能够有更全面地发展。学校还可以开展学校联盟，多个学校的教师汇集在一起，不同教龄的教师在一起分享自己的教学经验，给予教师一个互动交流的空间和机会，充分发挥体育教师“传、帮、带”的关键作用，提高教师的整体能力，确保教师队伍的完整性、全面性，能够积极投入到教育事业中。

整合场地和器材，加强师资队伍的主要目的就是为了能够提高初中体育教学的有效性，在教学中只有创新，才能带给教育教学重要的驱动力，作为体育教师可以从器材和教学这两大方面推陈出新。为了能够调动学生在课上的参与性，教师需要从教学理念、教学模式、教学内容等方面不断优化与创新，融入一些全新的元素，为学生们搭建一个足够的体育空间，充分发挥学生自身优势，让学生们能够在体育课上释放自我，激发学生对体育运动的热爱。

（1）体育器材的创新

在开展体育教学活动期间，需要教师借助相关的教学器材，围绕现有的器材进行创新教学。

例如，教师可以引导学生参与“健美操”这项运动，根据班级中学生的实际情况划分为多个学习小组，以小组为单位呈现出来，并为每组学生发送相应的体育器材，结合不同的器材，鼓励学生们充分发挥想象力和创造力，自主设计一组健美操动作，如：排球、跳绳等相关体育器材，最后各个小组比一比，哪个小组设计的健美操动作更优美、更有创意。

（2）教学方法的创新

伴随我国科学技术日益创新与发展，信息技术覆盖各个领域。在初中体育教学活动中，将信息技术与体育教学有机融合，对各个学科的教学都有极大的帮助与提升，为体育课堂营造一个多功能、多样化的教学环境，不仅在教学中能够充分发挥教师的主导作用，还能彰显学生在课堂上的主体地位，集中学生课堂专注力，引导学生自主探究、分析思考、合作学习等方式，充分调动学生积极性和参与性，从整体教学结构上发生较大的变化。

例如，在学习篮球这项运动时，教师可以利用微课技术将篮球知识、篮球技能、动作示范等内容分别进行播放，并上传于相关的网络平台，有助于学生自主复习、自主预习，充分体现出多样化、智能化、数字化、个性化的教学新模式，有助于我国教育教学水平的提升。

2.3 加强课外活动，渗透体育精神

课外体育活动作为体育教学工作中的重要环节，提倡组织各种不同的活动方式，鼓励学生积极参与体育活动和体育竞赛，为学生搭建一个展示自我的平台，能够更好地发挥自己的优势，提升学生的自信心，激发学生对体育运动的热情，使学生们在体育运动上获得丰富的知识，有效促进学生身心健康全面发展，带给学生积极向上的正能量和学习风气。与此同时，在这样的授课环境下，逐渐形成以学生为主的体育课堂，真正将课堂交还于学生，从教到学，再到实践，每一个环节都体现出学生的主动权、话语权，让学生们获得全新的学习体验，保持积极向上的学习心态，引导学生积极参与。教师应当刷新思想观念，始终以学生为课堂主体，坚持生本理念，尊重学生之间的差异性，具有针对性、目的性、规范性开展教学活动，鼓励采用因材施教的方式，开展不同层次的教学方式，将教学精细化，缩短学生之间的差异，为学生们打造一个全新的学习环境，让每个学生在教师的科学指导下，都能有不同程度地提升，将体育学科核心素养落实在实处。

体育教师可以在班级中开展各种运动项目的兴趣小组或兴趣社团，比如：武术训练、乒乓球训练、花样跳绳、太极拳、篮球、足球等，让学生们能够自由选择自己喜欢的体育项目，掌握一项体育技能，开展具有特色的课堂。在教学中，由教师提供相应的器材，让学生能够根据自己的意愿自由选择喜欢的运动项目，同时需要评选出兴趣小组中的“闪耀之星”，给予学生鼓励和支持，帮助学生们树立自信，吸引学生积极参与到各种活动中来。这样一来学生们在体育锻炼中能够直观体验体育运动带来的乐趣，为今后的体育学习打下坚实的基础。教师应当将体育学科的本质特点充分体现出来，在体育课堂彰显体育的魅力，采用寓教于乐的方式培养学生体育精神，在学习中学会团结合作、相互帮助，提高学生坚强的意识，培养学生规则意识及责任感，从而实现德、智、体、美、劳全面发展。

3 结语

综上所述，在新课程改革的今天，初中体育课堂教学紧跟时代发展的步伐，要想提高体育教学的有效性，作为体育教师应当不断创新教学理念、教学模式，树立正确三观，为学生们构建宽松、公正、和谐、欢乐的体育课堂，将核心素养贯穿于教学中的各个环节，让每个学生都能掌握体育知识、运动技能，增强学生对体育学科的认识和意识，培养学生终身体育精神，从体育课程的学习中感受体育的力量、体育的美感、体育的热情，从而提升学生体育学科素养，实现体育课堂教学有效性的目标。

（作者单位：山东省日照市田家炳实验中学）