高中政治课堂有效开展生活化教学的策略探究

张勇

摘要：生活化教学是开展有效政治教学的主要方式，可以激发学生学习热情，便于学生理解知识，从而通过知识演绎帮助学生形成科学核心素养。高中政治教师在生活化教学中应密切结合学生的学习需求，采用形式丰富的实践策略和全面的知识呈现方式，从而拓展教学内容，培养学生核心素养，切实提升学生的综合能力，并促进高中生的全面发展。文章首先阐述生活化教学方式，接着探究生活化教学对高中政治课堂的重要意义，然后发掘高中政治生活化教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。

关键词：高中政治；生活化教学；策略与方法

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）13-0159-04

高中政治教师在实际课堂教学中，应当在教学活动中有效渗透生活化理念，并将此作为有效整合课程内容的主要依据，从而构建出系统、全面的教学内容。因而在实际课堂教学中，政治教师应明确课程源自生活，以生活化理念为教学指导，合理规划各类教学活动，从而改变传统的课堂教学模式。

一、 生活化教学概述

随着素质教育的全面推行，有学者提出了现代化的生活化教学思想，即在教学工作中有效联系课程和生活，通过有效优化整合生活资源并创新传统育人方式，并以此为依据，完善实际教学内容。采用生活资源有效创建直观化、生活化的课堂教学情境，采用实践活动帮助学生深刻认知和理解课程内容。生活化理念包含行知教育思想，认为学生不仅应当学习理论知识，还需要掌握实践探索技能，这样才能够实现对教学课程内容的内化与掌握，也是现代教学模式之一，且被广泛应用到了现代教育之中。此外，生活化理念在一定程度上与核心素养存在着必然联系。生活化教学是培养学生素养意识、抽象思维和社会责任感的主要途径，可以全面内化学生的政治核心素养。

二、 高中政治生活化教学存在的问题

（一）形式化的生活化教学

我国在不断推进新课改和素质教育的同时，高中政治教师也应主动响应新课改要求，加强对教学模式的探索和创新力度。然而，目前教师多数采用的是形式化操作模式，部分教师更加重视创造教育环境和教学风格，而教学内容和相关案例的讨论和研究力度不足。同时，学生在高中政治课堂中通过生活化教学可以弥补自身的学习不足，从而开展高效的学习活动。

（二）未关注教学质量

我国实施新课改后，虽然部分教师在课堂教学中灵活运用了生活化教学，然而并未全面发挥生活化教学的优势，对教学质量造成了影响。教师在高中政治课堂中开展生活化教学时，必须要与学生亲自沟通，否则难以保证学生对此类教学模式的适应。此外，部分高中政治教师并未在课堂中运用生活化教学，学生难以有效结合教学内容和实际生活，导致学生难以提升自身的学习能力。

（三）缺乏完善的评价体系

应试教育给部分高中生带来了沉重的学习压力，教师片面重视提升学生成绩，却没有关注素质教育和实用教育的作用，考试成绩虽然关系着学生日后的发展，但是此类评价制度与素质教育理念并不相符，难以通过评价来体现学生整体素质。教师如果缺乏完善的评估体系就难以实施终身教育，也无法深入发展终身教育。

三、 生活化教学对高中政治课堂的重要意义

（一）符合新课改理念的要求

自明确提出新课改标准后，教师在教学活动中需要突破课本的局限性，密切联系实际生活，采用联系和比较法降低学生的知识理解难度，从而提升其学习效率。此外，新课标关注培养学生的三观，而生活化教学是最有效的途径。因此，生活化教学全面体现了新课改理念的要求。

（二）凸显以生为本的思想

教师在以往课堂教学中占主导地位，教师凭借自身的主观意识设计课程、开展教学活动或教学考核，并未提供学生发言的机会，也没有主动与学生沟通交流，学生除了需要全盘接受教师讲解的内容外，还需要保持课堂专注力，长此以往，自然会失去学习的兴趣。而生活化教学可以有效地解决此类问题，教师不再是课堂的主导，而是与学生平等，需要倾听他们的学习诉求，采用与学生学习情况相符的教学策略，改变以往以教师为主体的教学局面。

（三）有助于拓展学生的知识储备

在高中政治课堂中开展生活化教学，可以纠正学生不良的学习态度，并拓展课堂教学内容。收集与课程内容密切相关且代表性较强的生活案例等实际生活素材，并在课堂教学中进行有效整合，可以提升学生的学习能力，帮助其深入了解知识中蕴藏的文化背景，并提升他们对课程内容的理解和学习能力。

（四）有助于提高学生学习的积极性

高中政治教师在实际课堂教学中应重视培养学生学习主动性。教学中尽量优化实际授课环境，从而激发学生的政治学习兴趣，促使其可以自主探究相关课程内容。生活化是应用广泛的育人思想之一，将其有效运用到高中政治教学中，可以直观地呈现基础知识，激发学生的学习热情，也可以帮助教师开展规范、有序的课堂教学。

（五）加強学生对政治知识了解的深度

高中政治学科内容包括中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治和哲学与文化、当代国际政治与经济、法律与生活和逻辑与思维。相对其他板块而言，哲学与文化板块知识更加抽象，知识点零散且枯燥乏味不易理解。为使学生能更好地充分消化与吸收，并在使用时可以信手拈来，教师开展生活化教学模式，使学生在学习教学内容时，通过创设优化的生活化情境，使学生全身心参与其中，从而更好地帮助学生将所学的抽象、零散知识点进行有效整合，促进知识点的灵活应用，从而能够深入理解所学的抽象的高中政治知识，有助于培养学生良好的政治素养。

四、 高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法

（一）转变传统教学理念

新课改明确强调教师应改变传统教学理念。高中政治教师需要正确认识生活化教学，明确有效开展高中政治生活化教学的作用，并在实际课堂中全面落实生活化教学原则，从而提升生活化政治教学的合理性和高效性。高中政治教师想要提升生活化教学的有效性，应当采用与实际生活贴近的教学内容，引导学生有机结合书本知识和实际生活，从而了解知识与生活间的联系。只有对生活化教学内涵真正理解的教师，才可以全面落实教学目标。所以，高中政治教师要提升生活化教学的有效性，首先应当改变传统的教学理念。

例如，在“神奇的货币”课堂教学中，教师可以在介绍货币本质时引入实际生活案例。如某个乡村在19世纪发生过此类现象：用盐可以换牛奶，用矛头可以换盐，用咖啡可以换矛头，用珍珠可以换咖啡。教师首先可以向学生提问：怎样才能换取到所有货物，想一想这个交易问题有什么更好的解决方法？随后引入货币这一等价物。最后，向学生讲解一般等价物是货币的本质，此类物品源自商品贸易的不断发展。教师采用此类方式，有机结合实际生活和教学内容，不仅可以降低学生的理解难度，也可以提升教学趣味性，从而达到事半功倍效果。

（二）创设生活化情境，开展与学生生活贴近的政治教学

政治理论源自社会生活实际，并非空中楼阁，政治知识与学生实际生活密切相关。但是，部分政治教师在实际课堂中并未有效结合政治理论和日常生活，加大了学生的学习难度。自推出新课改政策后，高中政治教师要开展高效的课堂教学，就应当回归生活，从而充分发挥政治教学的优势。其中，常见的教学方法就是情境教学法。

教师在采用情境教学法时，要创设特定的教学情境，让学生在特定情境中开展学习活动。高中政治教师在生活化课堂中采用情境教学法时，应创设与课程内容和学生认知规律相符的生活化情境，有机结合抽象、具体的政治理论和日常生活，从而激发学生的学习兴趣，降低其对政治理论和政治原理的理解难度，也可以帮助高中政治教师开展有效教学。情境教学法以情境创设为重点，要实现生活化情境教学的有效性，教师首先应当做好精心策划，创设与教学目标和教学任务相符且有助于达成教学目标的情境。其次，应结合学生的实际学习情况，学生在高中时期已经形成特定的逻辑思维，会自主看待各类社会现象，教师应设计与此类认知特点和学生学情相符的教学情境，从而全面提升学生的接受能力。最后，在生活化情境创设期间，高中政治教师应明确可以作为切入点的生活现象，采用与实际课程内容密切相关的生活现象或生活案例，从而拓展并引发学生的思维和思考。此外，虽然情境教学法有许多创设手段，但是高中政治教师应采用与实际情况相符的方法，从而创造有效的教学情境。

例如，在学习“权力的行使：需要监督”这一内容时，为了便于学生对权力和监督关联的理解，教师可以结合课本提到的央视节目《焦点访谈》，让学生观看《焦点访谈》中提到的官员腐败内容，并提问学生：这档节目为什么备受人们关注，且影响力巨大呢？由于高中生对《焦点访谈》节目十分熟悉，教师在政治课堂中引入此类案例，可以促进学生学习的积极性，并营造良好的课堂教学氛围。

（三）引入生活案例，加强学生政治认同

高中政治教学目前主要以核心素养为教学目标，引入生活案例可以帮助学生有效树立核心素养。在培养学生政治素养的过程中，核心的内容就是政治认同感，也是培养学生科学精神和法治意识等学科素养的前提条件。然而，高中政治教师在实际课堂中难以培养学生的政治认同感，这主要是应试教育的影响，学生以答题为目的去理解知识，却并未关注其政治含义。因此，高中政治教师在传统教育模式下难以培养学生政治认同感。教师在生活化课堂中采用有助于培养学生政治认同的知识内容可以达成培养目标，学生可以在学习政治知识的同时形成政治思维，从而具备政治认同素养。而想要达成这一目标，教师应当引入实际生活案例，让学生结合自己的生活感受思考问题，从而在生活中内化自身所学的知识。

例如，教师在讲授“科学发展观和小康社会的经济建设”这一内容时，可以向学生介绍我国推出的农业基础推广以及全民医保等政策，从而加深学生的实际感受，也可以便于学生认识和了解我国社会主义制度，从而从政治观念上对党和国家的政策及发展形成高度认同。

（四）采用游戏化教学法，培养学生的学习热情

对处于青春期的高中生来说，其具有充沛的精力，且非常关注新鲜事物。不只是幼儿园或小学教师可以采用游戏教学法，高中教师也可以采用此类方法培养学生的学习热情。游戏教学法需要教师在课堂教学中开展与实际课程内容相关的游戏，采用游戏活动，降低学生对课本内容的理解难度，从而起到玩学的双倍效果。高中政治教师在采用游戏化教学法时，应创设与政治课程内容密切相关的游戏活动，采用游戏活动促使学生主动学习，并提升其对政治知识和政治原理的理解深度。政治课程中涉及大量生活现象和生活案例，教师在创设游戏活动的过程中，切勿随意开展游戏，应开展有助于政治教学，且规模和时间合理的游戏活动。由于课堂教学时间和教学场地存在限制，高中政治教师应尽量开展小规模、时间适宜的游戏活动，这有助于加强学生的认知，也可以使课堂氛围和教学效果得到优化和加强。

例如，在学习“货币的产生”这一内容时，教师可以摒弃以往枯燥单调、学生难以理解的理论讲授法，开展一些小游戏，引入提前准备好的贝壳，让学生像古人一样用贝壳购买自己想要的物品。这一简单、易操作的游戏活动，可以显著激发学生的学习兴趣，从而优化高中政治课堂的教学效果。

（五）开展实践教学活动

高中生在政治课堂中通过真实的实践活动可以体会到政治学科的魅力。让学生在实际生活中运用政治知识，可以帮助其明确政治与生活之间的关系，从而提升学生对政治知识的理解深度。教师在实践教学中不仅可以与学生深入交流，还可以发挥学生的特长，从而改善严肃的师生关系。此外，实践教学还可以改变高中生的生活态度，教会学生如何在叛逆期保持自制和冷静，如何抑制自己的冲动，避免暴力解决问题。

例如，教师在讲解文化模块的内容时，可以组织学生亲自参加街头观察活动，学生会发现常见的文化产品符合大部分人的口味，具有雅俗共赏、老少皆宜的特点。大部分文化产品会不断更新内容和形式，也就是所谓的快餐文化。教師可以归类此类现象，引导学生分析具体问题；学生在描述解释的过程中，可以显著加强自身的实践能力，也可以便于教师对学生学情的考察。所以，采用有效的生活化教学策略，可以显著优化高中政治的教学效果。

（六）引入时事，设置开放性问题

高中政治教师在实际课堂中引入生活化理念时，应正确认识课堂教学中引入时事政策的重要作用。收集与实际课程内容相关，且具有针对性的时事政治，以此为基础，有效整合政治课程资源，从而构建真实、生动的授课内容体系。同时，时事政治也可以帮助学生深刻、全面地学习相关政治内容。教师首先应收集具有针对性且与课程内容密切相关的时政资源，并以此为依据，补充和完善实际课程内容。

（七）开展生活化的教学测评

教师在教学测评工作中，可以引入生活化教学测评法。目前，高中生需要完成大量的政治试题和作业，因此，政治教师在设计试题时，应尽量采用灵活多变且新颖的题目，注重材料的针对性和时效性，并适当引入部分与实际生活相关的题型，比如辨析题和探究题等，引导学生结合自身理解回答问题。此外，政治教师也可以让学生点评或辩论与所学内容相关的时事热点，从而检验其学习成果。例如，在讲授我国的经济制度和分配制度等时，教师可以让学生点评或讨论当前社会中的热门经济案例，并引导学生运用课堂所学的知识解决自身遇到的生活实际问题，从而發挥政治知识对现实生活的指导作用。

五、 结语

生活化教学模式可将高中政治知识与生活巧妙融合，使得教师能够在课堂上调动学生的主观能动性，让学生在课堂上积极主动思索与推理，逐步完善高中政治知识体系。高中政治教师在实际课堂教学过程中，应当积极地将生活化教学理念合理地渗透到每一节课堂中，同时整合教学内容，以此形成系统的教学内容体系。另外，高中政治教学需要运用生活化理念为学生提供学习指导，合理规划实际教学活动，积极改变以往的政治教学面貌。

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