初中美术教学中小组合作学习模式的构建分析

【摘要】合作是当今时代重要的学习、工作方式，在初中美术教学中，合作学习模式可以提升学习效果，提高学生感受美、创造美的能力。初中美术教学是素质教育的组成部分，初中美术教师应当依据新课改的要求，积极改进教学方式，提高初中美术教学质量，将学生培养成德智体美劳全面发展的人才。文章对于在初中美术教学中运用合作学习模式的优势和出现的问题进行了分析，并重点论述了如何利用小组合作学习模式有效开展初中美术教学。

【关键词】初中美术教学；小组合作；学习模式

作者简介：卜明芬（1986—），女，江苏省宿迁市泗阳县如皋泗阳北京路实验学校。

初中美术教学是我国教育教学体系的重要组成部分，其目的是培养学生的审美意识，陶冶学生的情操，激发学生对美术的兴趣，提升学生的艺术素养，使学生形成基本的鉴赏和审美能力，能够在实际生活中发现美、鉴赏美。

在贯彻素质教育理念的同时，教师还应倡导学生自主学习、通力合作，鼓励学生多进行研究性学习。在这种情况下，应用小组合作的学习模式开展初中美术教学是十分必要的。为此，教师需要积极学习先进的教学理念，注重观察、分析学生的基本情况，并以此为依据不断改进美术教学的模式与方法，保障初中美术教学充分发挥作用。

一、在初中美术教学中运用小组合作学习模式的优势

小组合作学习模式是指教师根据教学需要，按照一定的标准将学生分组，让学生共同完成相应学习任务的学习模式。在小组内，学生可以互相交流、互相了解、互相尊重，在良好的集体氛围中实现个人的成长。在初中美术课堂上运用这种教学模式的优势较为明显，教师可以更顺利地达成教学目标。

（一）有助于激发学生的学习兴趣

小组合作学习模式可以激发学生的学习兴趣，因为在小组中，学生可以进行充分的互动和探究，可以通过讨论和交流分享自己的想法，这使得学生更容易产生学习动力和热情，让学习变得更加有趣和有意义。

（二）有助于学生树立团队合作精神

采用小组合作学习模式有助于学生形成团队合作精神。在小组中，学生可以积累团队合作的经验，体会到合作、分享、相互尊重和理解的重要性，同时发展团队合作能力，掌握社交技能，学会有效地沟通、协作和解决问题，这对于学生未来的职业发展和社会交往也非常重要，有助于学生适应未来的工作和生活。

在初中课堂上进行小组合作学习时，学生需要在教师的引导下，与小组同伴以讨论特定主题或完成某项任务为目的进行团队协作。此时，学生既有一定的独立性，又需要互相依赖、合理分工，为了完成学习任务，学生需要进行多方面的沟通，以展现自己的长处，发挥自己的优势，相互启发和借鉴，提高学习的效能。因此，在初中美术教学中运用小组合作学习模式能够增强学生的集体凝聚力，培养他们的团队协作能力，同时有利于营造积极向上的学习氛围。

（三）有利于提高学生的学习效果

在初中美术教学中采用小组合作学习模式还可以在以下两方面提高学生的学习效果。

1.资料搜集与分享

在小组里，学生可以与同学共同阅读、整理彼此在课前搜集的资料，并进行充分的沟通、交流，这样不仅能够让学习资源得到有效利用，还能够提高学生的学习效果，让学生更好地融入课堂。

2.交流与讨论

在小组里，学生还可以更加充分地讨论需要鉴赏的艺术作品，讨论艺术作品中的形象，而不是从教师那里得到正确的鉴赏答案，这种方式不仅可以提升学生的学习能力，也能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习信心。

二、在实际运用小组合作学习时出现的问题

在教育领域，小组合作学习模式已经被广泛采用。在初中美术教学中应用小组合作学习模式能够让学生进行充分的交流与合作，有利于提升学生的创造力和实践能力［1］。然而，在实际运用小组合作学习模式时，一些初中美术教师采取了错误的教学方法，导致教学效果不理想。

（一）小组分工不合理

在小组合作中，有些学生可能会因为分工不合理承担更多的任务，另一些学生则可能因此较少发挥作用，这会影响学生的参与度和学习效果。教师在应用小组合作学习模式时，需要注意结合教学内容安排学习任务，并引导学生在小组内合理分工，以确保每个学生都能有贡献。

（二）学生之间的沟通交流不顺畅

在进行小组合作的过程中，沟通交流是至关重要的。但有些学生因为害羞、语言表达能力差，较少表达或者表达不清楚自己的意見，这种情况可能导致学生之间的沟通交流不顺畅，甚至出现误解。为解决这一问题，初中美术教师需要告诉学生，艺术表达具有较强的主观性，学生之间的交流十分重要，因此在小组里学生需要耐心倾听彼此的想法。同时，教师需要鼓励害羞、语言表达能力差的学生积极发言，将自己的想法表达清楚。

（三）小组合作学习的目标不合理

在小组里，学生需要根据小组合作学习的目标讨论、探究，但有些教师自己没有制订合理的小组合作学习目标，也没有引导学生明确小组合作学习的具体事项，导致学生在合作时没有确定的方向，小组合作学习的作用难以发挥出来。

（四）评价方式不合理

在运用小组合作学习模式时，还有一些教师没有对学生进行恰当的评价，导致学生在进行合作学习时更关注结果而不是学习过程。笔者以为，美术学科的评价应当更加注重学生的创新性、表现力和艺术审美水平，教师不能简单地按照学生小组完成作品的效果和难度评分。

（五）资源分配不均

在学生小组中，资源分配不均的问题屡见不鲜，这会导致一部分学生没有机会充分利用学习工具和材料，学习效果较差。

三、在初中美术教学中合理运用小组合作学习模式的方法

为了使小组合作更加有效，初中美术教师需要给予学生充分的自由和选择权，帮助学生合理选择小组成员，同时鼓励学生积极表达自己的想法。此外，教师还需要在小组合作中起到引导作用，及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难，解决问题。

（一）明确标准，合理构建学习小组

分好小组是合理运用小组合作学习模式的前提条件。在划分小组时，教师需要提前准备，综合考虑各方面因素，以促进学生的美术学习能力提升、增强学生的美术学习兴趣为目的进行分组，保证学生在小组合作中充分了解艺术之美，发现自己的潜力，提升美术素养［2］。为此，初中美术教师需要从学生的现实情况出发，根据学生的学习能力、创造力和知识层次分组，保障各小组的整体实力接近，再选出合适的小组长，确保学生小组的分工、合作更合理。

教授蘇少版八年级上册美术教材“黑白之美”一课时，为了分好美术学习小组，笔者采取了以下策略。在分组前，笔者先说明了学生本次学习的目标，即了解制作版画的基本知识和技巧，掌握刻画图案的方法。随后，教师根据学生的兴趣和能力，将学生分成六人小组，确保每个小组有不同水平的学生，并引导学生合理分配小组成员的任务。在具体的小组合作过程中，笔者在一旁认真观察学生的合作情况，及时给予指导和帮助，确保学生有效沟通和协作，顺利解决在小组合作过程中出现的问题。

（二）重视男女差异

在初中阶段，学生在生理、心理上都发生了显著的变化，这导致学生在审美、创造等方面出现了较大的差异。一般来说，男生会更加注重自己的言谈，注重细节和整体搭配的协调性；而女生则开始注重自己的外表，对色彩、纹理等细节更为敏感。由于存在上述差异，初中男生和女生在面对美术作品时，会对作品的画面构图、色彩运用、线条表现等产生差别较大的观点、意见。因此，在应用小组合作学习模式时，教师还应该重视男女差异，注重男女搭配，让学生在小组合作中产生思维碰撞，发现彼此的差异和长处，互相学习和借鉴，从而共同进步。

具体来说，在安排小组合作任务时，教师可以让不同性别的学生担任不同的角色，例如让男生思考色彩运用和线条表现方面的问题，让女生负责细节策划和装饰，从而促进学生之间的协作，保障学生的作品协调、美观。

（三）结合学生生活设计讨论主题

初中学生的大部分时间是在学校和家里度过的，学校生活和家庭生活对他们十分重要，他们也普遍对与学校生活相关的话题有极大的讨论热情，而且生活中不起眼的角落散发出的美往往是最打动人的。因此，教师需要认真、耐心地观察学生的生活，从学生的生活挖掘合适的小组讨论话题，让学生通过美术学习重新发现生活的乐趣，感受到自己生活中的美。当然，教师在选择讨论话题的时候，也要考虑教学大纲的要求，尽量找寻和教学内容联系密切同时又贴近学生实际生活的话题，让学生将美术学习和自己的生活联系起来，在学习中自觉地去讨论生活中的美，在生活中自觉地去发现美、创造美。

例如，教授苏少版八年级上册美术教材“空间与层次”这一课时，教师可以让学生在课前去观察校园所蕴含的美，并在课堂上以“校园之美”为主题进行小组讨论。在讨论时，学生不仅可以将自己发现的校园之美分享出来，也可以了解同学观察到的校园之美，发现平时自己忽略的细节。

（四）带领学生关注自然之美

在选取小组讨论的话题时，教师还应当充分挖掘合适的大自然资源，带领学生关注自然之美，从而拓宽学生的眼界，让学生关注人与自然的和谐关系，形成积极向上的价值观，更好地体会美术学习的快乐。

例如，教授苏少版八年级上册美术教材“用心灵接触自然”这一课时，教师可以当地的春日景色为引，结合其他地区的自然景色开展教学。在学生了解当地的春日景色后，教师可以鼓励学生在小组中讨论自己在旅游时见到的景色等。在分享和聆听的过程中，学生会发现自然之美，形成发现美、鉴赏美的意识。在学生讨论之后，教师可以鼓励各小组学生选取某一经典的自然景色进行合作绘画，让学生对自然之美产生更深刻的印象。

（五）重视教学引导

利用小组合作学习模式开展美术教学时，教师应当注重突出学生的主体地位，提高学生的沟通、合作和鉴赏能力，但这并不意味着教师可以在学生进行小组合作时“隐身”，教师合理的引导可以提升学生的沟通效果，提高学生的学习积极性。因此，在学生合作、讨论时，教师要找到合适的时机融入学生小组的讨论，了解每个小组的讨论内容和进度，引导没有充分表达自己想法的学生说出自己的想法，确保每个学生都能在小组合作中有所收获。

在教授苏少版七年级上册美术教材“花的变化”一课时，为了让学生更好地理解美术作品的内涵和美学价值，教师可以采用小组合作学习模式开展美术教学。在学生进行小组讨论时，教师需要走到学生身边，倾听每个小组学生的讨论内容，了解学生的感受和想法，并适当参与学生的讨论，引导学生分享自己曾经观察到的花的形态、颜色等内容，鼓励学生更好地参与小组讨论。

结语

综上所述，利用小组合作学习模式开展初中美术教学能够激发学生的学习兴趣，有利于学生形成团结协作的精神。在小组中，学生还可以通过合作交流获取知识，发现自己忽略的美，提升各方面的能力。因此，初中美术教师应当合理利用小组合作学习模式促使学生交流，提高学生各方面能力，培养学生成为德智体美劳全面发展的优秀人才。

【参考文献】

［1］李莉.初中美术教学中小组合作学习模式的构建分析［J］.好家长，2019（25）：34.

［2］时东月.初中美术教学中小组合作学习模式的构建分析［J］.中国民族博览，2019（06）：37-38.