小学语文多样化教学方式实施策略研究

陈柄圳

随着新课程改革的不断深入，学生的综合素养成为学生培养重点，强化“综合学习”，创新教学方法，以多样化教学方式开展课堂教学，向学生展示语文学科魅力，促进学生核心素养培育。

一、小学语文多样化教学方式实施的重要性

现阶段的小学语文教学中存在诸多问题，部分语文课堂呈现沉闷、枯燥状态，“填鸭式”教学普遍，很多教师教学理念传统陈旧，在课堂上仍处于主导状态，学生则是被动学习，不能充分激发学生主观能动性，缺少趣味化的语文学习，课堂效率较低。小学语文多样化教学设计可以改变传统单一教学形式，激发学生课堂参与兴趣，是减轻学生学习负担、提高课堂教学效率的重要形式。另外，小学阶段是学生学习习惯养成的重要时期，语文学科的学习是学生学习其他科目的基础。多样化教学方式，让学生在课堂上通过愉快的方式学习更多知识内容，提升课堂效率，帮助学生完成思维提升。多样化语文教学方式设计，有效帮助教师提高自身教学素养，使语文课堂充满趣味，让学生在轻松愉快的氛围中积累语文知识，提高语文素养，保证学生对课堂学习的积极参与，促进语文教学效率，实现小学语文课堂高效性。

二、小学语文多样化教学方式实施的策略

新课标视域下小学语文教学更加关注大语文的教学理念，在课堂设计中更加关注教学的综合性设计。在核心素养培养目标下，语文课堂优化设计应更多借助实践性、情境化的综合性形式丰富教学形式，以多样化教学提高学生综合素养。

（一）创设教学情境，提高教学效率

新的教学理念下，语文教学应与学生生活相连，与其他学科相连。关注教学情景化创设，将课堂内容融入情境，可以帮助学生以全面、整体、生动地理解知识内容，提高课堂学习效率。情境化的教学方式设计，可以有效地激发学生学习的积极性，确立学生课堂主体地位。在情境中探究知识，提升知识理解，完善知识体系构建。语文学科与学生生活联系密切，增加情景化课堂内容设计，帮助学生提高语言文字的真实运用能力，提高学生的语文素养。

以部编人教版小学四年级下册老舍先生的文章《猫》为例，教师可以在教学前首先让学生对生活中见到的猫进行回忆，我们平时见到的猫是什么样子的？灵活、可爱、慵懒、调皮，让学生在详细地描述中感知动物形象，以此建立教学情境。由此引出所要学习的课文《猫》，看看老舍先生笔下的猫和我们见到的猫是不是一样，作者在猫的描述中又有哪些我们知道却没有描述出来的特点。通过情境化的氛围营造，有效激发学生对于课堂学习的兴趣，有效增强学生语文知识与语言运用能力提升。

（二）打造实践课堂教学，提高学生课堂参与

在新课标中，实践能力培养成为小学语文改革的重点。在多样化语文课堂打造过程中，教师应积极关注学生对知识的实践培养，提高学生对课堂的参与积极性，促进学生语文知识的实际应用。只有增加课堂实践性教学打造、让学生真实地参与到语文知识的探究与应用中，才能有效地提高学生对理论知识的理解，提升学生的语文素养。

在多样化教学方式的探寻中，教师可以积极创新课堂教学方法，让学生更多参与到真实的知识学习中。结合小学生口语表达能力培养需求，教师可以适当增加学生阅读或口语锻炼的教学设计。让学生在学习一篇新的课文时都进行朗读，教师可以进行示范，帮助学生找到情感表达方式，通过有感情的朗读课文，提升对文本内容的理解。结合课本内容，组织学生进行课本剧表演，利用教材中有丰富故事情节的文章进行改编，让学生对文章内容进行演绎，提高对课本的学习理解，借助创新的教学形式，提高语文学习兴趣，增强知识实践效果。除了阅读与表演，可以通过探讨、探究、演讲、写作等多样化教学形式，促进学生逻辑思维与语文素养提升。

（三）建设开放式课堂，培养学生自学能力

小学阶段是学生良好学习习惯培养的重要时期，教师应将学习自主权交给学生，打造开放式语文课堂，为学生提供自主探究的平台。

开放式课堂更加关注学生在课堂的主动性，予以学生更多探寻空间，充分发挥学生的想象力与创新力，完成知识理解，提升内容感悟，提高课堂教学效率。

例如：对刚进入小学的学生来讲，在课本或课外文本阅读中会遇到很多不认识、不理解的生字生词，教师直接告诉学生生词的发音与意思，学生很难有更深的记忆与理解，教师可以先让学生学会通过字典对不认识的词汇进行查询，或教会学生怎样通过联系上下文完成词汇理解。授人以鱼不如授人以渔，提高技巧或能力的教学指导，帮助学生提高自主学习培养，为学生建立高效的语文学习途径。

（四）利用多媒体设备，促进语文知识的多样化展示

随着网络科技的不断发展，信息技术为教育教学带来便捷。网络化学习环境是现代教育发展提出来的新理论，这个理论以网络资源为主，立足于学生的需求，通过新兴的信息技术真正做到了“教书育人”中的“育人”，而非简单的“教书”。我们在教育方面更关心学生的成长，为我们的未来构建坚实的基础。

教师积极利用现代多媒体设备，结合课本教学内容以生动的形式完成语文课堂多样化建设，提高课堂教学效率。以三年级课文《在牛肚子里旅行》为例，学生通过课本内容了解牛的反刍消化特点，但是由于小学生年龄较小，生活经验与科学知识积累较少，很多学生对相关内容理解较难，教师可以利用多媒体为学生播放关于牛这一动物的消化讲解知识，让学生通过视频或动画的形式真实看到牛的消化过程，了解相关知识，进而完成课本内容的深入学习。

（五）开展阅读拓展，提高学生语用能力

小学语文教学更多是对于语言基础能力的培养，帮助学生建立正确的语文科目学习技能，养成良好的学习习惯。对小学生来讲，语言的正确应用能力需要积累，教师可以在日常课堂教学中增加课外阅读的辅导，开展阅读拓展，让学生以语言发展为依托完成语言应用能力提升。

教师可以积极结合教材文本内容，以课本阅读内容为依托，引导学生完成阅读的拓展训练。以三年级《卖火柴的小女孩》教学为例，文章以童话的形式描写了一个乖巧、可爱的小女孩在经历饥饿、寒冷、孤独的时光后，在火柴的短暂温暖下幻想温暖生活的故事。学生在熟读课本之后，对小女孩的悲惨遭遇深表同情，也对童话故事产生較强的阅读兴趣，教师应积极结合学生的学习需求，引导学生扩大阅读量。《卖火柴的小女孩》选自《安徒生童话》，可以为学生推荐这本书作为童话故事的拓展阅读，开阔学生的语文视野，以多样化教学方式提高学生语文综合运用能力。

综上所述，新课程改革政策不断深化实施，小学语文教师应更加关注课堂的多样化形式设计，更新语文教学理念，创新语文教学形式，提高知识的综合性、实践性设计，将知识内容与学生生活相连接，通过情景化教学设计，促进学生语文综合素养的提升。

（徐德明）