信息技术与中学历史教学有效融合的策略分析

左远桥

当前信息技术已经被应用到多個领域，在中学历史课堂教学中应用先进的信息技术有利于改变传统课堂沉闷的教学氛围，让历史课堂变得生动形象，帮助学生快速掌握相关知识。历史不能重演，但是可以利用信息技术让学生更深刻地理解历史，传统的教学模式已经跟不上时代的步伐，教师在中学历史教学中应不断创新，将信息技术与中学历史相结合，提高历史课堂的教学效率，丰富教学手段，为学生营造更好的学习氛围。

一、融合信息技术的中学历史教学的价值

随着素质教育理念的落实，在中学历史教学中培养学生历史学科核心素养是教学的重要任务。在传统教学中教师都是照本宣科地讲解历史知识，教学方式单一，枯燥乏味，不利于培养学生的历史学科素养。信息技术在历史教学中的合理应用打破了传统的教学方式，教师可以依据学生的真实生活经验，结合文本内容，将信息技术应用于教学各个环节，有效将单调、乏味的历史内容以声音、图片、视频的形式进行展示，使学生融入真实的历史学习氛围，不仅可以集中注意力，还可以将原本枯燥乏味的历史事实变得丰富多彩，通过刺激学生的视觉、听觉等，激发其历史学习兴趣。此外，在中学历史教学中应用信息技术，学生可以通过网络学习平台接触到更多历史资源，对历史事件和历史现象等形成更深刻的认知，不仅能够拓展中学生的史料储备，还能提升他们的实证素养和历史素养，从而完成新时代历史教学任务。

二、信息技术与中学历史教学有效融合的策略

（一）融入影视技术，关注学生思维养成过程

在进行历史课堂教学时，教师需要结合历史知识、配合信息技术丰富学生的学习情感，激发学生的学习思维，使学生能够从不同角度探究知识内容，提高历史素养。在此过程中，教师可以利用视频技术及时解决学生在学习中遇到的各种问题，让学生能够从文化的角度感受历史事件，从而激发学习历史的兴趣，调动学习动力，同时为各项历史教学活动的顺利进行提供重要保障，增强整体的课堂教学效果。

以《鸦片战争》一课为例，教师可以让学生认真分析本课蕴含的民族精神，使学生认识到在抵抗外来侵略时林则徐所做出的贡献及其坚韧不拔的毅力。为了提高课堂教学的说服力，教师可以应用视频技术为学生展示鸦片战争时期的真实视频，让学生感受历史文化背后的民族精神，丰富学生的学习情感。在后续教学时，教师也可以为学生融入其他相关视频，让学生试着分析视频中蕴含的中华优秀传统文化，逐渐开阔学生的学习视野，进一步加深对传统文化的认识，感受民族气节，以提高学生的学习效果。

（二）以PPT技术为载体，开展自主探究的引导教学

在以往中学历史教学中，教师将重点放在理论知识的讲解上，学生自主学习的时间较少，阻碍了学生历史素养的形成。在中学历史课堂应用信息技术，教师需要以培养学生的历史核心素养为教学目标，可以利用PPT技术做好对学生自主探究的引导教学，激发学生的学习兴趣和动力，从而更好地完成培养目标。值得注意的是，在扩展学生探究空间时，教师不能一味地放任学生，而是要引导学生在自主学习时朝着正确方向不断努力，逐渐加深对相关历史知识的印象，灵活地完成历史知识的学习，体会学习本身的乐趣，帮助学生形成历史核心素养。

例如，在讲解七年级下册“清朝前期的文学艺术”相关知识时，首先，教师可以让学生提前在网络中搜索有关明朝前期的文学艺术及著名作品等，试着分析一下为什么在这一历史时期产生了这样的文学艺术，并结合历史条件及政治环境进行深入思考；其次，让学生制作PPT，结合某一个文学艺术作品为其他同学讲解自己在探究时的感想及收获，从而营造良好的学习氛围；最后，教师要利用PPT技术为学生展示有关清朝前期文学艺术作品的相关史料，让学生配合自身搜集到的内容进行有效探究，以提高整体教学效果。在学生自主回答的过程中，教师要及时纠正学生的错误，再一次让学生阅读课本中的相关内容，明确自身学习时存在的不足。

（三）借助微课形式激发学习兴趣

在教育事业的不断改革和发展中，中学历史课本教材内容也在不断丰富，教师要采用有效的教学手段，加深学生对中学历史的印象，将学生的注意力吸引到课堂上，进而引导学生自主探究历史知识。教师可以运用微课的形式提高历史课堂的趣味性。历史教学和信息技术的融合可以在一定程度上满足学生的学习需求，降低学生学习的难度，将微课融入历史课堂，可以促使教师转变传统的灌输式的教学方式，运用信息和图像相结合的方式开展教学，激发学生参与学习的主动性和积极性。比如，在学习关于秦朝历史的知识时，直观观看《大秦帝国》的方式要比传统的教学方式更有趣，教师在课前制作相应的课件，形成微课，呈现秦朝统一全国的内容，从而更好地激发学生学习历史的兴趣，帮助学生加深对本节课知识的记忆和理解，实现教学和信息技术融合的目标。

（四）多媒体技术贯穿教学，立足教学实际

在信息技术背景下，教师在中学历史课堂教学中需要以学生实际情况为基础，引领各项教育活动的顺利实施，从而促进学生形成历史核心素养，提高整体教学效果。由于历史事件与学生生活的年代相隔久远，导致学生学习时比较盲目，无法充分认识到历史本身的价值，对历史知识的学习造成了较严重的干扰。因此教师要根据学生遇到的问题和实际情况，利用多媒体技术整合对应的学习资源，消除学生对历史本身的陌生感，产生学习兴趣，从而提高历史素养。

以《隋朝的统一与灭亡》一课为例，为了拉近学生与历史的距离，首先，在课堂教学中教师可以利用多媒体为学生播放影视作品或纪录片，如《开创盛世》等，帮助学生加深对这部分历史知识的了解；其次，让学生根据视频中展示的内容分析隋朝灭亡的原因，通过观看影视剧降低学习难度，从而保证课堂教学有序实施；再次，教师可以利用多媒体技术为学生展现有关隋朝的博物馆图片，让学生从不同角度了解隋朝的发展特点及整个历史发展过程；最后，教师可以让学生在课后自主阅读有关隋朝的历史资料和书籍，根据自身的兴趣进行有效学习，在历史求知欲望的带动下，深刻发展学生的历史文化素养。每个学生对同一历史事件的看法存在一定的差异性，教师要让学生畅所欲言，充分表达内心想法，从而进一步深化对这部分历史知识的印象。

三、结语

综上所述，在信息化时代下，中学历史教学要迎合时代发展趋势，把握信息化时代的机遇，将信息技术融入历史课堂教学，创新课堂教学体系，构建丰富的课堂教学模式，将抽象知识变得更加简单和具体，重构教学组织方式，从而促进中学历史课堂教学的可持续进步。

（宋行军）