基于核心素养的初中英语阅读教学策略探究

张宁

摘 要：近年来，我国不断进步，素质教育越来越完善。初中是学生锻炼个人能力、发展核心素养的关键时期，初中阶段各学科的教学均应关注学生核心素养的发展，建立长远的核心素养培养目标，强化课程活动对学生发展核心素养的促进作用。比如，英语学科阅读教学中，教师应转化传统阅读教学方式，基于阅读鼓励学生自主学习，激发其深度思考，设计多样实践活动，合理渗透文化要素，以此加深学生阅读理解、感悟与实践收获，使其改变可能阻碍核心素养发展的学习状态，在思考问题、解决问题、探索文化等学习过程中增强核心素养。但是就现阶段初中英语教学活动而言，不足之处仍有许多，教师应正视不足，积极弥补，以优化初中英语阅读学生核心素养培养效果。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；策略探究

引言

随着新课程改革的推进，教师在进行初中英语教学时，要着重提升学生的英语核心素养，提高学生的综合素质能力。而阅读是初中英语教学体系中的重要组成部分，是提升学生英语素养的关键所在。英语知识学习主要包括听、说、读、写四大方面，从当前初中英语阅读教学状况来看，其教学过程仍然存在着诸多问题。基于核心素养教学观念，改变传统阅读教学方式，能够更好地适应教学改革的需求。因此，教师应不断加强对于学生核心素养培养与发展的重视，不断推进初中英语阅读教学工作又好又快开展。

1核心素养对于初中英语阅读教学的重要性

1.1能够帮助学生形成良好的英语阅读品质

传统课堂上教师在进行英语阅读授课时，大多采用教师授课学生聆听的方式，学生处于被动学习状态。因此，通常情况下学生对于授课内容和知识缺乏自身独立的思考，难以表达自身对于文章内容的见解，严重影响教学质量。因此，我们应该转变师生之间的关系，由教师的教、学生的学转化为师生之间的教学相长，教师在引导学生进入英语阅读氛围之后，给予学生充分的时间，使他们能够独立对阅读内容进行思考，主动去分析和研究内容所存在的问题，并积极鼓励学生表达自己的想法。这样不仅能够有效地提高学生英语阅读学习的兴趣，同时在整个学习过程当中，学生的口语听力、逻辑思维能力都得到了很大提升。因此，英语阅读教学不单单是为了提高学生的英语阅读成绩，更为重要的是帮助学生形成良好的英语阅读品质，使其能够在其他知识的学习过程当中同样有所收获。

1.2能够培养学生良好的英语阅读习惯

良好的学习习惯是提高学习效率的关键。因此，若想使教学工作的整体质量得到根本性提升，培养学生良好的学习习惯至关重要。在传统的教学工作过程当中，大量的教学时间精力被用到词汇积累和书面题解中，忽略了对于学生良好英语阅读习惯的培养。因此，在教学工作的开展过程中，教学工作者要从学生的兴趣点出发，这样不仅会极大地促进英语学习质量的提升，同时对于其他科目的学习也具有非常重要的意义。除此之外，良好阅读习惯的形成对于学生的理性思维能力的提升，正确人生观、价值观的形成都有着积极的作用。在培养学生良好英语阅读习惯的同时，不仅会使学生的英语阅读素养得到提高，同时会使得学生的学习品行得到改善。

2基于核心素养的初中英语阅读教学有效策略

2.1营造良好的学习氛围，培养其学习兴趣

对于学生来说，因为英语并不是我国的母语，在平时生活中也不能够得到很好地锻炼，因此，说和学习英语对于学生来说，都是比较困难的。此时，教师就要不断地进行教学思考，如何能够在班级中营造非常好的英语学习氛围，让学生都能够对英语学习感兴趣，主动地进行学习。其实，对英语学习氛围的塑造主要分為课上和课下两个部分。一方面，教师可以在课堂教学中营造好的学习氛围，让学生能够全身心地投入到英语学习当中，提升学生的学习效率。我们可以通过课前氛围的渲染，以及在课中举行活动等方式，来营造良好的学习氛围，增加学生的学习兴趣。例如，在课前教师可以播放和上课相关的音乐，提前将学生带入到场景当中，帮助学生快速地从课间休息回到课堂当中。

2.2重视学生的主体地位，培养其学习能力

学生的自主学习能力作为核心素养之一是我们在进行英语教学时需要重点培养的。随着我国教育的不断改革，学生逐渐成为了课堂的主体，在进行教学时，教师不能够只关注自己讲了多少，而是要关注学生参与了多少，要能让学生积极地进行参与，主动地学习知识，这样才能够很好地锻炼到学生的自主学习能力。针对这一问题，教师可以选择在授课中使用探究授课法。即就是让学生自己去寻找问题、然后提出问题，最后解决问题。探究式学习法对于英语的学习很有帮助，能够充分地调动学生的学习积极性，也能够让学生感受到英语学习的乐趣，从此不再厌烦英语的学习。

2.3组织多维阅读活动

要想在初中英语阅读教学中有效培养学生核心素养，应避免其死读书、读死书的情况。为此，以教材语篇为载体，以培养学生核心素养为导向，初中英语教师可以创新组织多维阅读活动，打造“活学”、活力的课堂。比如，组织“汇报演讲·阅读之思”活动，要求学生以英语演讲的形式汇报关于语篇阅读的思考，运用所学英文语言简要说明对语篇内容与情感的理解。组织“交流辩论·主题之思”活动，模仿辩论赛活动，以教材语篇主题为辩论交流话题，对语篇主题情感展开辩论和讨论，用英语表达自身观点与情感态度，锻炼语言组织能力与流畅、连贯的表达能力。再比如，以阅读为起点，创新“朗读+阅读”学习模式，设计接力朗读等新颖的语篇朗读活动，化学生沉默的阅读为有声的阅读，使其在创意朗读中感受语篇更丰富的语言细节、理解特定信息。阅读与表达一体化，在“读+达”中，学生语言能力达成预期发展目标，为接续发展核心素养提供良好环境。

结语

若想切实提高英语阅读教学效果，教师要在教学过程当中不断渗透核心素养理念。在明确教学目标的前提下，创新教学设计，构建最适宜学生学习的环境，让他们在良好的教学情境当中，充分理解和掌握所学内容，保持对于知识学习的兴趣，以更加积极的心态投入学习中。在不断提升学生英语阅读能力的前提之下，综合培养学生的语言能力、思维品质、文化内涵及学习能力，使其能够更好地适应社会发展，满足社会对于高素质人才的需求。

参考文献：

[1] 王红霞.关于初中英语阅读教学中如何培养学生核心素养的探讨［J］.科学咨询（教育科研），2021（5）：266.

[2] 沈小才.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践研究［J］.天津教育，2021（3）：124.