构建素养导向下教学评良性互动的小学语文课堂

刘燕晶

课堂教学是学校教育中的重要组成部分，直接影响着育人效果，如何提升课堂教学质量一直是教师需要着重思考的问题，尤其是在新时期的小学语文课程中，对教学活动提出了更高要求，更关注学生综合素养的形成与发展。为了在素养导向下有效组织教学活动，仅依靠传统的教学模式是不够的，所以在日常教学中需要不断探索科学有效的教学模式，教学评一体化模式的重要性逐渐凸显。教学评一体化既是一种教学模式，也是一种教育理念，在这一理念的引领下，在教学活动的实施过程中，要使教学设计、学习活动以及教学评价保持内在的一致性，从而使这三个环节相互推动、相互促进。运用教学评一体化模式有利于教学过程中的各个环节环环相扣，小学语文教师要准确把握教学评一体化模式的基本特点与要求，根据语文课程的实际情况设计具体的教学策略，从而逐步推动教学过程的优化。

一、教学评一体化模式实施现状

第一，教学评三者之间存在一定的脱节。尽管教学评一体化理念由来已久，且教师对这一理念持肯定态度，但在日常教学中，三者之间的联系仍然不够紧密。比如，在教学环节，教师通常过于依赖主观教学经验，没有真正将学生的学习作为组织与调节教学过程的依据；课堂教学方式单一，没有经过精心组织与设计等。在这种情况下，很难突出教学评三个环节内在的一致性，导致教学效果大打折扣。

第二，学生在课堂教学中的参与度不足。尽管教师在整个教学过程中发挥着重要的主导作用，但要想真正将教学评一体化模式落到实处，还要依靠学生的积极参与，使学生在教学中发挥自身的能动性，自觉配合教师。但从实际情况来看，在现阶段的小学语文课堂中，“滿堂灌”的现象仍然比较明显，教师在课堂教学中仍然牢牢掌握绝对的主动权，而学生则处于被动状态，导致完整的学习活动碎片化，使学习环节、教学环节以及评价环节出现割裂，对构建教学评良性互动的语文课堂产生不利影响。

第三，缺乏科学合理的评价机制。评价是教学项目过程中的重要环节，但也是容易受教师忽视的环节。其中最突出的一点就是评价方式单一，仍然过于依赖纸笔测验的方法，难以高效、全面、准确地对学生的学习情况做出判断，从而影响了教学评价的有效性，对整体教学质量的提升造成不利影响。

二、构建素养导向下教学评良性互动的小学语文课堂的意义

第一，有利于促进课程标准的落实。课程标准基本理念着重强调要构建开放且具有活力的语文课程，使学生在不同的方法和内容的相互交织与融合中逐步开阔视野，提高学习效率。同时，对学习活动的方式，课程标准更加重视自主、合作、探究的学习活动。为了转变学习方式，需要对教学全过程进行适当重构，合理应用教学评一体化模式是极为重要的。

第二，有利于提高学生的综合素养。语文是兼具工具性与人文性特征的学科，是一门综合性的课程，涉及的内容十分丰富，要着重培养学生的综合素养。运用教学评一体化模式，可以设计更契合学生认知特点的教学过程，使课堂教学活动更丰富，从而有效推动学生综合素养的发展。

第三，有利于提高学生的学习效率。在教学评一体化模式中，由于教学、学习与评价环节具有内在的一致性，更有利于促进学生学习效率的提高。一方面，教学评一体化模式可以引导学生明确学习方向。在整个学习过程中，学生都可以清晰地了解“我要做什么”“为什么要做这些”等问题，从而使学习活动有的放矢；另一方面，在教学评一体化模式中，可以更高效地向学生进行学习效果的反馈，引导学生正确认识自身的学习情况，以便对后续的学习活动进行调整。所以从整体来看，教学评一体化模式的合理应用对学习效率的提高具有推动作用。

三、构建素养导向下教学评良性互动的小学语文课堂的原则

第一，整体性。整体性不但是构建教学评一体化模式的原则，也是这一教学模式的特征之一。在这一原则的引领下，教师要立足于整体视角进行教学活动设计，使教学、学习、评价三个环节保持高度的一致性。同时，要根据整体性原则认真思考与探索具体的教学内容、教学方式、学习方法、评价方法等各项内容。只有这样，才能逐步构建起和谐、完整的教学形态。

第二，主体性。仅依靠教师的作用，很难有效构建教学评一体化模式。所以在教学中需要师生共同参与，充分发挥双方在课堂中的作用，教师应遵循主体性原则，吸引学生积极参与学习活动，并鼓励学生发挥自身的创造性，从而实现教学相长。

第三，科学性。语文学科具有独特的学科特色，小学生也有自身的认知特点，教学评一体化模式的构建并不是随意进行的，而是要兼顾语文学科的特点以及学生的发展规律。因此，在教学过程中要遵循科学性原则，设计更准确、合理的教学内容，使教学活动更契合学生的“最近发展区”，深入挖掘语文学科的教学价值。

第四，开放性。在教学评一体化模式构建中，教师要在尊重以往有益的教学经验的基础上，在开放性原则的引领下创造更开放的学习环境，设计更丰富多样的学习活动，采用多元化的教学方法，引入更丰富的教学内容，真正组织学生进行有意义的学习活动。

四、构建素养导向下教学评良性互动的小学语文课堂策略

（一）完善教学观念

1.以学定教，设置教学目标。

在教学评一体化模式中，“教学”是首要环节。简单来说，教学是教师发出的一种行为，其目的是帮助学生更好地学习。因此，教师要避免直接结合自己的经验组织教学活动，而是要在教学准备阶段设置恰当的教学目标，遵循“以学定教”的理念。借助预期目标，不但可以使后续的学习活动有序进行，而且能够使学生在完成阶段性目标后获得成功的体验，从而激发学生的主动性。

比如，在教学《海上日出》时，这一阶段的学生思维比较活跃，同时在此前的学习中，学生已经初步了解了一些基本的语文学习方法，语文能力有了一定的发展，但是整的思维能力以及生活经验积累有限，很难凭借自己的想象对文本内容产生深刻感受，所以在教学中需要教师对学生进行一定的引导。结合学生学情以及本文内容，笔者设置了以下教学目标：第一，知识目标。学习文中的生字、生词等基本语文知识，理解文本内容，并尝试进行课文朗读；第二，能力目标。利用恰当的方式引导学生锻炼根据文字展开想象的能力；第三，情感目标。引导学生在阅读中了解海上日出的过程，培养学生良好的审美情趣。

2.创设情境，优化课堂氛围。

良好的课堂氛围能够吸引学生在课堂教学中主动参与，这对学生综合素养的发展具有积极影响。因此，教师可以结合教学内容以及教学评的一致性创设恰当的课堂情境，不但可以优化课堂氛围，而且对后续的学习以及评价环节具有促进作用。

比如，在教学《观潮》时，本课的教学目标是引导学生边读边想象画面，让学生感受钱塘江大潮的壮观，从而激发学生对大自然的热爱之情。从学情来看，大部分学生都没有实地欣赏过钱塘江大潮，对相关资料的了解也比较少，所以学生在阅读过程中容易产生枯燥感，不利于学生对文本的理解。针对这种情况，笔者利用一段与钱塘江大潮有关的视频创设情境，使学生更直观地领略钱塘江大潮的魅力，从而激发学生的积极性。

（二）转变学习方式

1.尊重主体，调整教学角色。

学生的综合素养并不是在灌输中形成的，而是有赖于学生的主动建构，所以在教学评一体化模式的构建中，教师要遵循主体性原则，为学生创造宽松的学习环境，调整师生的课堂角色，给予学生在学习中较大的自主权。

比如，在教学《落花生》时，笔者鼓励学生进行探究活动，为了更好地发挥学生的能动性，结合教学内容设计以下问题：第一，从文章来看，花生有哪些好处？第二，父亲认为花生有怎样的可贵之处？为什么父亲要将花生与苹果、桃子、石榴进行对比？第三，父亲想让“我们”学习花生的什么品质？“我们”是否理解了父亲说的话？从什么地方可以看出来？学生根据问题进行自主阅读，并结合自己的理解展开交流讨论，从而对文本有了准确认识。

2.组织活动，促进全面发展。

在传统的小学语文学习中，学习方式单一是一个比较突出的问题。为了真正优化教学评一体化模式中的学习环节，教师可以结合教学内容以及学生的认知特点设计形式多样的课堂活动，引导学生通过不同的方式参与学习，从而促进学生全面发展。教师可以开展以下课堂活动。

第一，组织角色扮演。小学语文课程中包括很多故事性较强且角色较多的文章，在学习这类文章时，教师可以鼓励学生结合自己对文本内容的理解将其改编为剧本，并尝试在课堂中表演，使学生产生身临其境的感觉，从而增强学生的学习体验感。

第二，组织课堂辩论活动。语文是一门开放性的课程，每个学生在学习过程中都会有自己独到的见解，对同一项教学内容有时会产生比较明显的分歧。针对这种情况，教师要避免直接提出自己的想法，而是可以组织学生进行课堂辩论。在辩论过程中，学生对所学知识产生更深刻的认识，思维敏捷性也会得到有效锻炼。总之，在小学语文教学评一体化模式中，组织丰富多样的课堂活动极为重要。

（三）完善评价机制

1.以评促学，推动学习优化。

在教学过程中，评价是必不可少的环节，对最终的教学效果有着直接影响。从教学评一体化的角度来看，评价是对学习活动的总结与判断，小学语文教师要注意以评促学，推动学习过程持续优化。

首先，围绕学习目标设计评价任务。教师除了关注每堂课具体的学习目标之外，还要着眼于整体，从语言、思维、审美、文化等多个角度对学生展开全面评价。其次，将评价融入学习过程。评价具有突出的调节与反馈功能，为了真正发挥评价环节的作用，不能仅将其作为学习活动的总结，而是要着眼于学习过程，及时对学生做出评价，帮助学生调节学习过程，改进学习方法，从而提升学习效果。最后，用发展性的眼光对学生进行评价。在评价过程中，教师要相信每个学生都有较大的学习潜能，要对学生进行发展性评价，并且要对学生进行适当激励，从而帮助学生树立信心。

2.多元评价，提升教学实效。

在教学评一体化模式中，高效的评价活动需要突出多元性的特征。一方面，注意评价主体多元。学生是学习的主体，因此要改变以往仅由教师进行评价的方法，鼓励学生在评价环节充分表达自己的想法。在了解学生想法的基础上，教师要结合自己的观察对学生进行综合性分析，并及时向学生反馈。另一方面，要注重评价方法的多元。除了常规的纸笔测验之外，教师还要合理运用评价量表、档案袋评价等方法，每种评价方法都有各自的优势，要将评价方法有机结合，达到更理想的评价效果。

五、结语

综上所述，在現阶段小学语文教学中，教学评一体化模式具有极为重要的应用价值，但是教学评良性互动课堂的构建不是一蹴而就的，教师要不断探索，及时解决教学中遇到的问题，逐步推动教学质量的提高。

注：本文系福建省普通教育教学研究室2021年度福建省基础教育课程教学研究课题“构建素养导向的教学评良性互动的智慧学习生态研究”（立项批准号：MJYKT2021-084）研究成果之一。