教师专业发展须“一体四面”

汲安庆

当下，中小学教师专业发展研究已渐成显学，聚焦发展阶段、素养结构、发展方法、共同体建设的研究，成果尤丰。深化教师专业发展，须围绕“一体四面”下足功夫，即从学养积淀、学识磨砺、学術创新与情怀陶养四个方面切入，追求内外兼修，使教师专业发展体立而魅生。

学养积淀是教师专业发展的双足。离开渊深的学养积淀，专业发展注定行而不远。学养积淀有赖于多读，而多读必须建立在专业阅读为主、他科阅读为辅，感性阅读与理性阅读相融，应需阅读与应性阅读相成的基础上，方能形成复利效应。以语文教师为例，可以语文学科专业书籍为核心，再向文学、教育学、哲学、美学、文化学等领域拓展，形成一种多环辐射的阅读结构。有章法地多读之外，还应多背中西文学经典，以润泽心灵，滋养性情。另外，当下网络资源丰富，还可多看、多听一些高质量的经典普及类课程，以开张视听，形成一种海涵地负、会通奥窔的学习力。

学识磨砺是教师专业发展的骨骼。有学养而无学识，只能停留在叶圣陶先生讥讽的“两脚书橱”“人形鹦鹉”之列，专业发展无法真正矗立。如何磨砺学识？价值取向上，必须树立借声发声、借光发光、借力发力的意识——与别人开展精神对话，生长自家的思想，而非一味占有，成为知识的守财奴。学习过程中，必须与对话主体实现生命的共境、共情、共理，积极为自我精神生命的生长蓄能。自我省思中，则要学会多比照——如果我来写、我来教，该怎么做？怎么做更佳？多审视——别人的优势在哪里？不足在哪里？是否注意了对象、区域之别等？多建构——切入点何在？如何更优质地建构？能有效解决现实中的教育教学问题吗？经常这样思考，学识磨砺便会臻于理想之境。

学术创新是教师专业发展的灵魂。这是激活学养、生长学识的“大道”。每位教师都应坚信自己的学术创新潜能。每有灵思，应及时诉诸言说，让思想创新哺育生命的生长。创新的路径有很多：视角、立意、材料、结构、范式……因此，还要树立问题意识、对话意识、博弈意识，自觉实现“照着说和接着说”的统一。

情怀陶养是教师专业发展的血液。这是学养积淀、学识磨砺、学术创新永恒的原动力，看似很“虚”，其实可以统摄所有的“实”。缺失情怀，学养再深，见识再高，成果再丰，终难入大境界。为此，每一位教师均须虔敬地对标教育领域的名家名师，不断用信念、操守、情意、气魄陶养教育情怀，真正做到心中有专业、有学生、有社会、有国家，让使命和生命同行。

（作者单位：南京信息工程大学教师教育学院）