小学语文自主学习课堂建设策略

[摘 要] 在小学语文教学中，教师要注重对教学观念的改革和教学形式的创新，突出学生的主体地位，建立小学语文自主学习课堂，发挥学生的学习主动性。教师应关注学生的身心发展，充分调动学生的主观能动性，促进学生自主发展，培养学生的创新意识，提高学生的语文素养。

[关键词] 小学语文；自主学习；课堂建设

[作者简介]吕慧杨（1975—    ），女，江西丰城人，丰城市剑光小学，一级教师，研究方向为小学语文教学。

随着语文新课程改革的深入，自主探究学习已成为一种新的课程教学理念。教师要进一步丰富语文学科教学的内容和方法，认识到新课程改革对学生学习自主性提出更高的要求。如何创新语文教学模式，促使小学生养成良好的自主探究学习习惯，是语文教师面临的重要课题。

一、课前自主预习活动的设计

（一）用导学案驱动学生的自主学习

学生的学习动力和学习能力都需要培养。教师不仅要考虑学生当前已经具备哪些知识基础和学习方法，而且要结合学生即将具备的知识和能力，设计相应的导学案，促进学生自主学习活动的高效开展。在教学方法应用中，激发学生的学习动机是教学的首要目标， 自主课堂教学同样如此，教学质量的提升是建立在充分调动学生学习热情的基础上的。导学案的设计非常关键，教师要综合考虑各种因素，并且要善于创新， 在原有基础上不断地突破，取得新的成效。

（二）培养学生的学习策略应用能力

预习活动不仅要有专注投入，而且要让学生掌握科学的方法，合理地运用一些学习的策略，这也要求教师在设计预习任务的时候，注重培养学生的综合能力。预习在某种程度上会直接影响到教师的教学质量，如果学生提前预习，就会对教师要讲解的内容有一个大概的了解，再听教师的讲解就可以事半功倍，学生能够跟上教师的思路，教师讲解起来也会容易很多；学生认识到预习的作用，并在教师的引导下，提高预习效果。

（三）发挥学生的主动性，充实课前学习资源

教师在学生预习活动开展的时候发挥着主导作用，这体现在教师安排学生完成什么样的预习任务，提供什么样的预习资源，这些都给学生的自主学习提供了最大的便利。然而这些还远远不够，教师可以在此基础上进一步调动学生的主动性，挖掘学生的潜力。

二、有效组织课堂自主学习活动

（一）设计交互活动，促进学生主动学习

语文教师要充分利用课堂上师生之间的互动氛围，让学生的主动学习成为一种受内驱力影响的行为。语文教师要让学生积极地思考并参与整个教学活动，给他们创造更多的机会，提供更多有效的资源，让学生对问题的认识更加深刻。交互环境设计离不开教师有效的问题设计，与教学活动的科学性和创新性密不可分。学生在表达自己的想法之前实际上对这些问题有了深刻的思考和探索，他们也有机会与其他同学交换观点和想法，所以这是一个充分调动学生学习积极性和尊重他们表达需求的过程。语文教师要引导学生有针对性地完成自主学习活动，让学生内在的动机被充分调动起来。语文教师在遵循教学目标设计的基础上，开展一系列教学活动 ，让学生在情境教学活动体验中感受到更强的自主学习愿望，积极地组织自己的语言，锻炼自己的思维，提高个人的综合素质。

（二）通过科学提问，调动学生自主学习的积极性

教师要综合设计科学的问题，通过提问来贯穿教学的整个过程，把学生学习的主动性充分调动起来，同时也让课堂教学的过程更加系统连续。问题的设计要紧密贴合课前预习活动，是进一步引导学生深入思考和探究问题的重要桥梁。设计要科学，要有一定的导向性，这样才能进一步激发学生的热情。教师要对课文内容进行深入研究，设计综合性的教学内容和策略，让学生解决更具有挑战性的问题，从而有更多的注意力集中到学习的内容方面，提高他们学习的效率和获得感。

（三）组织合作学习，提高学生的自主学习能力

在课堂教学过程中，教师可以通过组织合作学习，提高学生的自主学习能力。学生有各自的小组，在小组中完成一定的学习任务。而每个学生都要承担一定的责任，完成一定的任务，这对学生的自主学习能力提出了更高的要求，無形中提高了学生的自主学习能力。

教师组织开展合作学习时要注意一些关键问题，特别是在分组方面要体现出对学生的尊重，让每个小组的学生都能够在学习能力、学习方法、性格特征等方面形成互补，而各小组之间的实力也要相当，这便于教师组织一些竞赛类的合作学习活动，进一步调动学生学习的积极性和热情，让课堂教学的氛围更加活跃，学生学习的热情更加高涨。

三、课后环节自主学习

（一）科学及时进行反馈

课后学习对学生综合素质的提高来说是非常重要的，而在课前以及课堂授课的过程中，教师要通过学习反馈来了解学生对知识的掌握程度，以此来修正学生理解方面的偏差，提高学生的综合素质。在自主课堂教学策略的应用中，教师的评价与反馈是十分重要的环节。在小学语文教学中，教学评价有效性的提升应该从以下两个方面入手：第一，扩大评价主体，让学生参与评价活动。学生可以进行自我评价，学生之间也可以进行相互评价，小组之间、小组之内都可以有更多的评价的主体参与进来，这些做法提高了学生对学习活动的自我觉察能力和调控感，让他们的认知水平上升到更高的阶段。第二，扩大评价范围，让原本只关注学生的学习结果，进一步拓展到关注学生的整个学习过程。通过综合评价，教师更加了解学生的综合情况，给学生的反馈更具有个性化的特征，更加关注学生的共性和个性，让学生的主体作用更充分地发挥出来，提高学生对学习活动的胜任感，让学生更加自信地面对学习和生活中的更多挑战。

（二）提供自主学习的资源

在课后学习过程中，学生的主体性作用要充分地发挥出来。教师要为学生提供自主学习的资源， 并且教会学生如何使用这些资源，在学习中面对一些问题和疑惑，要让学生学会求助，特别是要向父母、老师求助。教师要给学生推荐常用的一些电子资源，让学生认识到网络有着海量的学习资源和信息，当他们遇到问题的时候，可以从网络中去寻找自己想要的答案。这些都能进一步拓展学生的学习视野，也让学生的自主学习能力得到提高。

（三）积极评价学生的自主学习行为

课后，教师要关注学生学习行为的评价问题，给他们积极的反馈和评价，进一步增强学生自主学习的动力。所以，语文教师要通过给学生科学的积极的反馈，提升学生学习的信心，同时也让学生对学习更加主动，养成良好的习惯，在更多的学习活动中提高他们的综合素质。

总之，语文教师要深刻认识当前存在的问题，不断调整教育教学方式，积极引导学生科学学习，激发学生语文学习的兴趣，全面提升学生的综合能力，为学生的全面发展提供支撑平台，让学生在自主学习过程中感受到更多的获得感，养成自主学习的好习惯。