自然资源在幼儿美术活动中的运用策略

李晶晶

摘 要：随着素质教育和学前教育改革的共同推进，对幼儿园的美术教育提出了更高的标准和要求。作为艺术类的学科，美术教育的最终目的是提升幼儿的审美能力和创造能力。幼儿美术教学的资源不仅来自美术教材和幼儿园，大自然中也蕴含着丰富的教学资源，对幼儿的美术活动具有巨大的帮助。基于此，本文探讨了自然资源在幼儿美术活动中的运用策略，以期为广大幼儿教育者提供参考。

关键词：自然资源；幼儿美术活动；运用策略

【中图分类号】G613            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）01-0082-03

教育家陳鹤琴先生曾说过：“大自然是一本活教材，也是儿童最好的老师。”对于学前阶段的幼儿来说，他们正处于学习和成长的启蒙时期，幼儿生来就具有美的种子。大自然中存在的花鸟鱼虫、花草树木等资源，无一没有美的身影。而美术学科的艺术性较强，加之幼儿天性活泼，美术活动是幼儿美术教学中最常见的教学内容和方式，将自然资源与幼儿的美术活动相结合，能够让幼儿更好地发现美、感受美以及创造美，让幼儿在丰富多彩的教学内容中，既能感受到大自然的美妙，又能加深对美术的认知，得到审美素养和自然情趣的培养和提升。

1.收集丰富的自然资源，为美术活动提供材料

在幼儿美术活动中运用自然资源，首先需要开展自然资源的收集工作，为美术活动的开展提供丰富的材料支撑。在幼儿的美术教学中，除了幼儿园里的美术教师，大自然也是重要的美术教师，能够为幼儿的美术创意和创作提供连续丰富的源泉。幼儿美术教师在美术活动中，要带领幼儿收集身边常见、熟悉的自然资源，利用自然资源对幼儿的美术创作兴趣和灵感进行激发，对幼儿寻找美、发现美以及感受美、创造美的能力进行有效的培养。在收集和选择自然资源的过程中，教师首要考虑的是自然资源的安全性、操作性、与美术教材的吻合度以及幼儿对自然资源的兴趣。收集和选择既有美术教育意义，又不失新奇趣味，满足幼儿身心发展和美术学习需要的自然资源。例如，生活中常见的野花、野草、树木、泥巴、蔬菜、水果、蚂蚁、蝌蚪等自然资源，都可以作为美术活动的材料。

首先，在收集和选择自然资源时，教师要考虑到自然资源的发展动态性，考虑到自然界四季的变化，收集一些季节性特点比较显著的自然资源，整理成自然资源库，让幼儿在进行美术创作时有足够的自然资源。其次，在收集和选择自然资源时，教师要引导幼儿发挥收集自然资源的主体作用，让幼儿通过视觉、听觉、触觉等多种感官感受自然资源的魅力，自主选择有效的自然资源，树立幼儿探索自然的意识，增强幼儿探索自然的能力，为幼儿在美术活动中进行美术创造提供丰富的感性经验支撑。最后，在收集自然资源的过程中，教师要结合幼儿家长的力量，转变幼儿家长对美术学习的观念，参与到自然资源的收集活动中。幼儿家长的工作和生活环境有一定的不同，能够进一步丰富美术活动的材料。

在此基础上，将收集到的自然资源运用到幼儿美术欣赏活动、绘画活动及美工活动中，可以全面提升幼儿美术活动的质量和有效性。例如，在幼儿的美术欣赏活动中，利用收集到的野草、鲜花、小动物等，让幼儿进行欣赏，表达自己对自然资源的想法，提升幼儿鉴赏美的能力。又如，在幼儿的美术绘画活动中，利用收集到的丰富的自然资源，让幼儿选择自己感兴趣的内容进行绘画，丰富了幼儿绘画活动的内容；幼儿可以转变传统的绘画方式，将收集到的自然资源沾上颜料，印在画纸上，丰富了幼儿绘画活动的形式。再如，在美术美工活动中，幼儿可以依据收集到的自然资源，制作丰富的美术美工作品，在锻炼幼儿美术操作能力的同时，培养了幼儿创作美的能力。

2.营造自然的活动氛围，调动幼儿的学习感知

基于幼儿的身心发展特点，他们生性比较活泼好动，注意力不够集中，他们的学习和成长极其容易受到周围环境因素的影响，且幼儿的认知能力处于初步的发展阶段，直观的视觉认知是他们主要的认知方式。美术的实质就是视觉上的艺术，刚好符合幼儿的认知特点。因此，在自然资源融入幼儿的美术活动的过程中，教师要注意结合常见的自然资源，为幼儿营造自然的美术活动和教学氛围，让幼儿的好奇心和求知欲得到充分的满足，全方位地调动幼儿的美术学习感知。

例如，在幼儿学习绘画花卉的美术活动中，教师可以带领幼儿走出美术教室，走进户外，在整个幼儿园中寻找花卉；在公园中寻找花卉；在植物园中寻找花卉。引导幼儿观察不同花卉的特征，包括颜色、花瓣形状等。有的幼儿能找到粉色的樱花，有的幼儿能找到红色的玫瑰花，有的幼儿能找到黄色的菊花等。除了在户外寻找花卉的足迹，教师也可以带领幼儿用画画、剪纸等多种方式，在教室中添加花卉的足迹，让幼儿参与教室环境的布置和活动氛围的营造。除此之外，教师可以利用制作自然资源角的方法，为幼儿营造自然的美术活动氛围，让幼儿参与自然资源角的装扮，在幼儿的美术绘画活动中融入创意性的自然资源，让幼儿根据自己的兴趣爱好设计自然资源角，使幼儿成为设计的主体。从而让幼儿在设计的过程中得到学习感知的有效调动，获得美术鉴赏能力、创造能力的培养和提高。

通过带领幼儿走进大自然，引导幼儿寻找与美术教材对应的自然资源，让幼儿身临其境地感受美术知识的内涵，不仅可以营造轻松、愉悦的美术活动氛围，还可以为幼儿建立长效的美术学习机制。教师借此利用自然界的四季变化引导幼儿创作各有千秋的美术作品，然后再对幼儿的作品进行点评和展示。长效的美术学习机制能够更好地培养幼儿的美术学习习惯，为幼儿后期的美术学习奠定坚实基础。

3.巧妙地运用自然资源，让幼儿体验美术创作的乐趣

为确保幼儿的美术活动中融入和运用自然资源的有效性，要注意对丰富的自然资源进行巧妙的运用，让幼儿能够充分感受到美术创作的乐趣。自然资源凭借其独特的优势，成为美术创作的重要素材，也成为开展美术活动的重要材料，在美术活动中占有重要的一席之地。在幼儿美术活动中运用自然资源时，教师要注意运用方式的巧妙性。基于自然资源丰富多样的特性，将自然资源运用在幼儿的美术活动中，能够增强幼儿美术活动的多样性，让幼儿更加全面深刻地感受到以自然资源为主要材料的美术活动的乐趣。对此，教师可以充分利用幼儿喜爱度较高的自然资源，如泥巴、沙土等，为幼儿开展“创意泥巴”或者“创意沙土”的美术实践活动。

例如，在“创意泥巴”美术活动中，教师可以引导幼儿将泥巴捏成自己喜欢的形状，如有的幼儿会用泥巴捏玩具；有的幼儿会用泥巴捏小动物，有的幼儿会用泥巴捏生活中简单的食物，如水饺、汤圆、粽子等。又如，在“创意沙土”的美术活动中，教师可以引导幼儿用不同的方式，创作与沙土有关的美术作品，如指导幼儿用沙土进行画画，用沙土筑造建筑物等。在各具特色的美术活动中，幼儿能够凭借自己的主观想象，大胆地创作创新性的美术作品。在亲身参与活动的过程中，既能让幼儿感受和体验美术活动和美术创作的乐趣，又能收获创作带来的成就感，更促进增强了幼儿美术创作的自信心。

除此之外，教师还可以抓住自然界四季的变化，在不同的季节开展不同主题的美术活动。如在春季来临时，引导幼儿观察和感受春天的生机之美：刚刚探出头的小草、随风飘摇的柳枝、含苞待放的花骨朵、潺潺流淌的小溪流等；在夏季时，引导幼儿观察和感受夏天的热烈之美：绯红的骄阳、枝繁叶茂的大树、树上的蝉鸣、池塘里的蛙叫等；在秋季时，引导幼儿观察和感受秋天的收获之美：金黄色的麦田、硕果累累的果树、高高的谷堆等；在冬季时，引导幼儿观察和感受冬天的凛冽之美：傲立枝头的腊梅、银装素裹的大树、风雪中的松柏等。巧妙地运用自然资源开展幼儿的美术活动，能够让幼儿在美术活动中获得更加丰富的体验，从而为幼儿的美术创作积累更多经验，更好地激发幼儿参与美术活动和美术创作的兴趣和热情，让美术教学活动达到事半功倍的效果。

4.灵活地运用自然资源，让幼儿开展创意性美工活动

要知道，自然资源在幼儿美术活动中的灵活运用，也是确保和提高幼儿美术活动效率和质量的重要因素。将丰富的自然资源运用在幼儿的创意美术美工活动中，既能实现对幼儿美术情操的陶冶，又能发展幼儿的智力，提高幼儿的实践动手能力。以生活中常见的树叶自然资源为例，美术教师可以带领幼儿开展“灵活运用树叶，探讨美术奥秘”的创意性美工活动，鼓励和教导幼儿用树叶制作美术工艺品。树叶在幼儿的实际生活中比较常见，幼儿对树叶也比较熟悉，从而对运用树叶制作工艺品的实践活动也会有更高的兴趣。在制作的过程中，幼儿可以通过简单的剪裁、撕开，改变树叶的形状，有的幼儿会用树叶剪一些简单的小动物，有的幼儿会用树叶剪一些简单的小人儿；有的幼儿还会对树叶进行简单的排列组合，用树叶拼接出各种自己熟悉的事物；有的幼儿还会对树叶进行上色，用不同颜色的秋叶组成彩虹等。幼儿能够充分地发挥自己的想象能力，制作出具有创意性的美工作品。

除此之外，幼儿身边还存在许多可以进行美工创作的自然资源，教师应该鼓励幼儿灵活运用多种自然资源，大胆地将自己具有创意性的想法体现在美工作品上。比如，幼儿可以利用形状各异的小石子拼出一幅生动的石头画，还可以通过给小石子上色，增加石头画的色彩；幼儿还可以利用紫薯、萝卜、豌豆等简单的食材，利用牙签或者小棍將材料进行组合，制作出栩栩如生的小动物等。美术教师在运用自然资源开展幼儿的美术活动时，需要进行灵活的运用，不能禁锢运用的方法和规则，让幼儿能够自由自在地选择美术材料进行美术创作，从而最大化激发幼儿的想象力和创造力。

5.注重和加强家园合作，提高美术活动整体效果

幼儿美术活动的高效开展，离不开幼儿园和幼儿家庭的合作配合。因此，在幼儿美术活动中运用自然资源时，还要考虑到幼儿家庭的作用，让幼儿的家长树立正确的美术学习观念，为自然资源在幼儿美术活动中的运用出一份力。3～6岁的幼儿思维以形象思维为主，幼儿园和家庭是幼儿积累知识、学习经验以及生活经验的主要场所，幼儿园与幼儿家庭的良好合作，对实施幼儿的美术教育活动具有显著的优势。因此，为了确保自然资源在幼儿美术活动中运用的有效性，有效提升幼儿美术活动和教学的效果，美术教师应该注意加强与幼儿家庭的合作配合。

首先，幼儿园、教师及幼儿家长，在对幼儿进行美术教育上，必须在观念上保持高度一致，且有统一的教育目标；其次，教师要引导家长鼓励幼儿发现生活中的美术元素，让家长和幼儿一起在美术活动中积极运用自然资源进行创作。例如，在编织类的美术活动中，家长和幼儿可以凭借教师提供的自然编织材料，合作完成编织工作，制作编织美术工艺品。家长还可以和幼儿进行分工，如家长编织动物的身体，幼儿编织动物的尾巴等。利用亲子美术活动的开展，不仅实现了培养幼儿美术想象能力和创造能力的目的，还拉近了家长与幼儿之间的距离。除此之外，家长还可以利用周末或者节假日的时间，和孩子一起去公园、植物园等地进行美术写生，让幼儿的绘画能力得到提升。家园合作的加强，既优化了自然资源在幼儿美术活动中的运用，又增进了幼儿与家长之间的情感交流，一举两得。

总而言之，美术活动是幼儿美术教学中的重要环节，自然资源在美术教学中具有重要的价值，幼儿美术教师应该在美术活动中充分融入自然资源，发挥自然资源的教育价值。在幼儿美术活动中运用自然资源时，首先要注意收集丰富的自然资源作为活动的材料；其次要为幼儿营造自然的美术教学氛围；再次要注意自然资源运用的灵活性和巧妙性；最后要加强幼儿园与家庭的合作。从而全方位地提升自然资源在幼儿美术活动中的运用效率，促进幼儿美术活动整体质量的提高，以提升幼儿美术教学水平，助力幼儿美术素养和技能的全面发展。

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