大班“沉浸式”玩美游戏

罗玮娜

缘起

一名幼儿从家里带来了一套玩具，跳动的色彩和悦耳的音符相呼应，深深地吸引着幼儿。

依依：这些红色、黄色、蓝色，好像在弹琴，真好看。

博文：黑黑的线直直的，像一条边，配在里面感觉不一样，有的长有的短。

心悦：这个蓝蓝的颜色像大海，感觉冷冷的。

辰辰：红色感觉很暖和，像是火焰的颜色。

彤彤：黄色就像向日葵一样，亮亮的。

充满创意的精彩对话让我不禁感叹：儿童果然是天生的艺术家，他们对生活中的艺术元素有着敏锐的感知和独到的理解，此刻他们的讨论和人们对蒙德里安画作的评论有异曲同工之妙。想到此处，我就想让幼儿拓宽自己的审美范围，既关注到生活中的美，又能欣赏大师作品的美。为此，我决定带幼儿走进蒙德里安，去认识大师的作品，看看他们在与大师作品的碰撞之中会激发出怎样的火花。

欣赏画作

我告诉幼儿，有一位荷兰著名画家的绘画作品就像他们描述的一样，善于运用各种线条以及各种鲜艳的色块，问他们想不想看一看。幼儿纷纷表示想要看。于是，我就选择了蒙德里安的《红黄蓝的构成》和《百老汇的爵士乐》两幅作品让幼儿欣赏。在欣赏之前，我只说了两个作品名称，没有介绍任何其他的背景资料和美术史知识。因为我觉得一千个读者有一千个哈姆雷特，幼儿是天生的艺术家，他们有自己的鉴赏角度，我不希望作品之外的信息限制了幼儿用眼睛、心灵对画作的感受与理解。

看到这两幅作品，幼儿十分兴奋，纷纷表达着自己的看法。婷婷说：“这些线条好直呀！为什么会这么直呢？是怎么画得这么直的呢？”天天说：“这些小格子太好玩了，好像一个停车场。”梦洁说：“感觉好多汽车在停车。” 依依说：“我在开汽车。” 柳青说：“我在做超人。”远远说：“我是在跳舞。”

这时候，天天突然问道：“为什么这张画叫《百老汇的爵士乐》？什么是百老汇？”面对这一问题，我并没有直接告诉幼儿答案，而是让他们自己去查阅资料：原来，百老汇是美国纽约的一条宽阔的街，蒙德里安当时在纽约生活，热闹的城市让作者创作出活泼、跳动的作品。

初次创作

通过欣赏画作，幼儿的创作热情被点燃，纷纷表示他们想尝试蒙德里安的垂线、水平线以及三原色。我就问幼儿：“你们想怎么办啊？”这时候有幼儿提出做剪贴画，其他幼儿觉得这个建议不错。于是，大家找出了教室里各种颜色的彩纸，拿出剪刀，开始做蒙德里安风格的剪贴画。为了让线条直一点，有的幼儿先用笔画出直线再剪。

作品做好了，要布置在哪里呢？幼儿意见不统一。于是，我们开始了“踩点”行动。四个小组分开行動，分别考察了教室、走廊、游戏馆、楼道等处。最后，经过讨论，大家一致决定：把幼儿园北楼梯的上下区域作为艺术展示区。

地方找到了，可是新的问题又出现了：“怎么装饰这些作品呢 ？”虽然幼儿的作品丰富多彩，但是要把它们组合在一起还需要更多的材料。幼儿一时之间不知道该怎么办，这时候有幼儿提议去幼儿园资源室看看。大家觉得这个提议很好，可以看看资源室有哪些适合的材料再作决定。幼儿来到资源室，有的提议用KT板，也有的提议用纸板，还有的提议用麻袋。那什么样的材料可以让作品展示保持长久又牢固呢？经过讨论，大家一致认为：KT板，因为它颜色鲜艳又牢固。

说干就干，大家分工合作，教师用刻刀分割出许多的色块和线条。幼儿作为设计师，开始了自己的布局。彤彤说：“我要这样贴。”苏苏说：“这个太长了，我要修一修。”佳佳说：“我喜欢贴在这里。”布置中，天天仍然没有放弃自己选中的麻袋，说：“这个可以贴吗？”教师说：“行，我们试试看。”麻袋与KT板不同材质的碰撞，使得展示更为丰富多彩。

没一会儿，幼儿园的楼梯转角被这些“小小艺术家们”用蒙德里安的艺术元素装饰得生机勃勃。在幼儿的艺术创作中，不应强求他们跟着教师走，而是要顺应幼儿的观点，把他们当作“小大人”。

大胆涂鸦，尽情运用

在逐渐了解线条的特点以后，幼儿已经不满足于单纯地剪剪贴贴了，他们开始想尝试用更高级的工具——水粉笔来表现了。于是，他们来到了更包容、开放的艺术空间——美工室，放开手脚，大胆地涂鸦。经过不断练习，幼儿的控笔更熟练了，他们的色彩和布局更生动了。

随着游戏的深入，幼儿的兴趣越发浓厚，他们不满足于在画纸上的涂鸦，开始寻找幼儿园、教室、家里、周围生活中的材料。

诺诺说：“我们家的皮鞋盒子可以带来。”浩浩说：“我们家有纸袋。”一一说：“我们家还有牛奶盒，可以涂吗？”生活中的各种盒子、纸袋，都成了幼儿眼里的创作载体，他们在这些材料上尝试了各种各样的线条与色彩的组合。

很快，幼儿又不满足于在室内作画了，他们十分迫切地想将蒙德里安的元素运用到幼儿园的每个角落。

幼儿园的种植区里有一个大大的木质啤酒桶，很有年代感的外形引起了幼儿的注意。凯凯说：“老师，这个啤酒桶，可以用格子作画吗？”“可以啊，你去试试吧。”看到凯凯的愿望得到了满足，大家纷纷问道：“老师，从奥伦达里带回来的小亭子可以用蒙德里安去打扮吗？”“我们的种植园可以画格子画吗？”“幼儿园外面的石墩可以画格子画吗？”对此，我通通给予肯定的答复，让他们自由去创作。

但是在选择画啤酒桶的颜料时，幼儿又犯难了，怎么在上面作画？啤酒桶那么高，线是不是要画得很长？颜料会不会掉下来？下雨了怎么办？颜料会被水冲掉吗？面对这些问题，我让幼儿自己去找答案。经过询问家长和网络搜寻，幼儿发现了丙烯颜料不溶于水，不怕下雨，而且容易干，不会顺着桶壁流下来。这下他们可以放心大胆去创作了。很快，古老的啤酒桶就“穿”上了新衣呈现在大家的面前。幼儿用他们理解的蒙德里安的美装饰着幼儿园。与此同时，在幼儿园的各个区域中，幼儿在不同质地的材料上进行设计、布局，用画笔把一块块区域变成了一幅幅美丽的装饰画，把蒙德里安元素进行到底。

教师的思考

每个幼儿心中都有一颗美的种子，他们是天生的艺术家，具有天马行空的想象力和无拘无束的创意天性。我们应关注幼儿内心的渴求，理解、尊重幼儿，给他们提供开放的环境、丰富的材料和适宜的指导，让他们充分感知和表达自我的审美感受。

生活的感知与体验是幼儿艺术创意的源泉，幼儿的艺术创意也应改善他们的生活。我们要和幼儿一起创造一个充满创意与情趣的生活，悄无声息地将创意的种子内化于心，去发现、欣赏并表现生活中灵动多姿的创意美。这个走进蒙德里安活动的全过程，让我坚信：从小在儿童心中埋下艺术和世界的种子，终有一天会发芽。赏识儿童，让他们在信任中幸福生长！