以简促新，落实学科“双减”

李艳梅

［摘 要］“双减”政策的实行意味着初中语文教师要在课堂上减轻学生的语文学习负担。简笔画板书是落实“减负”的手段之一。简笔画板书可以应用于教学的各个环节。用简笔画板书导入新课，活跃气氛，激发兴趣；用简笔画板书梳理文脉，突出重点，引导记忆；用简笔画板书释疑解难，开发思维，启迪智慧；用简笔画板书揭示主旨，延拓思想，结束课堂。简笔画板书以简洁的图形、丰富的内涵，给学生美的享受和启迪，有利于展现教师的教学基本功，增进师生间的感情，进而让学生更热爱语文。

［关键词］简笔画板书；初中语文；应用

［中图分类号］    G633.3            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）04-0010-04

“双减”，旨在通过加强学校教育，提高教师课堂教学质量，减轻学生的课业负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。“双减”，让学科教育重新回归学校主阵地，这在一定程度上给初中教师带来了压力。面对“双减”，初中语文教师该运用怎样的教学策略，吸引更多的学生参与课堂，做到既减轻学生的负担，又提升学生的素养？笔者认为简笔画板书能以简促新，助推学科“双减”的落实。

简笔画，顾名思义是一种利用简单的点、 线等绘画元素来表现物象基本特征的绘画形式。它通过提取客观形象最典型、最突出的特点，以平面化的形式和简洁的笔法，表现出既有概括性又有象征性的绘画。它不是机械的临摹，而是简洁的写意。简笔画板书大多是将形象传神的简笔画配以精要的文字说明，其能更好地表现文本重点内容，吸引学生，有利于课堂教学效率的提高。下面是笔者在课堂教学中运用简笔画板书的一些体会。

一、用简笔画板书导入新课，活跃气氛，激发兴趣

学习兴趣是學生带着积极情绪去追求知识、探究事物的意识倾向，它表现为学生对学习对象有强烈的求知欲，是学生学习与成才的动机源和催化剂。大部分学生一旦对学习对象感兴趣，就会优先注意和积极探索。在语文教学中，导入新课的方法很多，但很少有教师用简笔画板书来导入。如果在语文课一开始教师就挥洒勾勒一幅精美的简笔画板书，则能够让学生情绪高涨，并带着好奇心步入课堂。轻松活跃的课堂氛围，能让学生的注意力更持久，使师生间的互动更频繁。如教学《鱼我所欲也》时，笔者没有按照惯例以复习导入或介绍作者导入，而是快速勾勒了简笔画板书（见图1）。短短一两分钟的画画时间内，学生的注意力被吸引了，课堂一下子安静下来。接着笔者让学生朗读《鱼我所欲也》的开头部分：“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”在学生读完之后，笔者指着简笔画板书问：“孟子是喜欢鱼还是喜欢熊掌，为什么？”“这篇文章主要是写舍鱼而取熊掌吗？”通过思考，学生明白了文章运用比喻论证，以“舍鱼而取熊掌”比喻“应该舍生取义”的道理。通过简笔画板书来导入课堂，能将文章所表述的抽象道理，转换成简洁鲜活的有趣画图，以使学生的学习兴趣得到激发，语文课堂变得灵动，并为下面的教学奠定情感基础。

二、用简笔画板书梳理文脉，突出重点，引导记忆

简笔画板书的内容具体、直观，能够突出教学重点、体现教学目标，因此学生记忆简笔画板书的内容比记忆文字板书的内容要容易得多。《春》是一篇充满诗情画意的写景抒情散文。全文内容可分为“盼春”“绘春”“赞春”三大部分，其中“绘春”部分是作者浓墨重彩描绘的部分。为了表现江南春天美如画的特点和体现作者热爱春天的情感，教师在引导学生梳理文脉时，让学生按照作者的情感把文章内容分为三大部分，即“盼春”“绘春”“赞春”，给“绘春”部分中的五个段落分别冠上图画名——“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”。在学生熟读文章，理清全文的脉络后，教师先在白板上用黑笔画一条横线表示地平线，然后在横线的左、中、右的下方分别写上“盼”“绘”“赞”三个字，接着在横线中间部分的上方用红笔画半个太阳，在太阳上画出五条红线表示太阳的光芒，再在五条红线的末端分别画上花朵，最后在花朵里依次板书“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。这一简笔画板书（见图2）结合精要的文字以及色彩、线条等，简洁而不失生动地展现了江南生机勃勃的春光，不仅可以让学生一眼识别文章结构，而且可以让学生了解全文的重点内容。学生对着板书很快就能把课文背诵下来。这样，学生的背诵效率得以提高，学习的积极性得以增强。在教学时，有些学生甚至跟着教师画，有的还画上了蜜蜂和蝴蝶等。因此，教师的简笔画板书能丰富学生对课文内容的理解。

显然，简笔画板书重点突出，有利于教师讲解，更有利于学生理解和记忆。利用简笔画板书能提高课堂教学效率，突破知识难点。如学习《列夫·托尔斯泰》这篇人物传记时，学生很难分清“髭”“髯”“鬈”“绺”这几个字的含义。为了让学生具体记住这几个字的含义，笔者在课堂上即兴画了托尔斯泰的头像，并把这几个字分别写在头像中相应的部位旁边（见图3）。很快，学生知道了“髭”是指嘴巴上边的胡子，“髯”是指两腮的胡子，“鬈”是指头发弯曲，“绺”是指头发、胡须等顺着聚在一起。这幅简笔画板书凸显了托尔斯泰的浓密须发和深邃的眼睛，让学生形象地理解了托尔斯泰“植被多于空地”的失调崎岖粗鄙的脸，感受到了他脸上散布的愚钝蒙昧压抑的阴云，也记住了他犀利锃亮的“有一百只眼珠”的眼睛。

三、用简笔画板书释疑解难，开发思维，启迪智慧

散文是初中语文教学的重要内容。散文因其典型的人文特征，可以有效引发学生的情感共鸣。在散文教学中，教师要使学生充分体会到散文中的人文美和情感美，进而全面提升学生的语文核心素养。这其中，简笔画板书可发挥重要的作用。《灯笼》是统编语文教材八年级下册中的一篇散文，全文围绕灯笼，回忆了作者吴伯箫早年生活中与灯笼相关的一些景象，从不同角度叙述了灯笼的重要意义。文章采用记叙、描写、抒情的表达方式，首尾照应。作者借助灯笼，不仅表现出对故乡和亲人的怀念，还表达出自己浓烈的爱国主义情怀。小小的灯笼，传递着那个时代的正能量，承载着厚重的文化内涵。爱国主义和传统文化，是这篇文章的核心，是教学时应重点关注的内容。教育学生做一个爱国的人，爱祖国的文化，为祖国感到自豪，可借助简笔画板书（见图4）。灯笼是具体的，“怀人”“忧国”“追求光明”这些情感是抽象的。初中生认识世界的方式以形象思维为主，这幅简笔画板书化抽象为具体，融抽象于形象，能促使学生的思维得到开发，进而使得核心素养的培养水到渠成。

简笔画板书因其直观性，还可以帮助学生加深对散文中主体形象的理解，从而拓展思想的深度和广度，与作品产生情感共鸣。《背影》是一篇感人至深的亲情类美文，文中的父亲以其深厚朴实的父爱，打动了无数读者。臃肿笨拙的背影里蕴含着父亲诸多的人生况味，“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。这个背影打动了无数的读者。如何解决课文为何以“背影”为中心的教学难点？如何让学生理解父亲那份克制内敛的伟大父爱？如何传递“父子情深”的主旨？笔者让学生阅读展现1915—1925年间朱自清与父亲之间矛盾的背景资料。学生从中了解到他们父子之间并不是一直和睦的，也存在矛盾冲突。在此基础上，笔者再呈现简笔画板书（见图5）。简笔画板书重点表现出父亲的脊背微微弯曲，这是父爱的象征。这一简笔画板书进一步将“背影”细化，有利于加深学生对课文主旨的理解和把握。

简洁明了的简笔画板书，能给学生呈现具体画面和课文的精要内容，能给学生留下广阔的想象空间，能延拓文章的内涵，还能深化学生对主旨的理解。《陈太丘与友期行》一文，记述了陈元方与父亲友人对话的场景，告诫人们做事要讲诚信，为人要方正，同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的聪颖机智和无畏精神。文章选自《世说新语》，如何让学生形象而又深刻地记住文章的出处，领悟文章的主旨？又如何让学生学习完课文之后，能在生活中真正做一个方正的人？笔者经过思考，勾勒了相关的简笔画板书（见图6），让学生视觉上产生鲜明的对比。这一简笔画板书抓住实质，击中要害，有强烈的警示性，学生对其的印象能不深刻？

在诗歌教学中运用简笔画板书，可变抽象思维为形象思维，再现诗歌的意境，深化学生对诗歌主旨的理解，培养学生的审美能力。《行路难》抒写了诗人李白在仕途不顺时产生了不可抑制的茫然、激愤情绪，但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍希望有朝一日能得到朝廷的賞识，施展自己的抱负。诗歌表现了诗人李白乐观豪迈的气概，充满了浪漫主义色彩。为了让学生体会诗人跌宕起伏的情感变化，笔者勾勒了简笔画板书（见图7）：一艘帆船在大海之中行进，“波浪”喻指诗人在困境中的痛苦心境，“海鸥”喻指诗人在沉郁中坚定的信心，“云帆”喻指诗人在艰难中“长风破浪”的勇气。学生从画面中既能感受到诗人“停杯投箸”“拔剑四顾”的茫然和“欲渡黄河冰塞川”“将登太行雪满山”的愤慨，又能感受到诗人对未来坚定的信念和炽热的希望。整个板书简洁但意蕴丰富，能激发学生联系自己的生活实际，展开丰富想象，获得“直挂云帆济沧海”的人生感悟。这样的简笔画板书，因契合初中生的心理特征和审美情趣而有利于启发学生的思维。

四、用简笔画板书揭示主旨，延拓思想，结束课堂

好的简笔画板书可以作为学生思维的支点，以形象化的方式来揭示主旨。以往，在教学《散步》时，笔者也会采用简笔画板书，即在分析人物形象时，把一家四口的名称和形象分别写在黑板上相应的四个点旁，然后将它们连成“房子”，意为“一家人互敬互爱”。这样的简笔画板书揭示了文章主旨，但似乎少了点什么。在一次公开课上，笔者突发奇想，决定把简笔画板书放在课堂总结环节。在课堂总结环节，笔者声情并茂地朗读结束语：亲爱的同学们，家，是幸福的港湾，我们自由自在地生活在其中；家，也是沉重的担子，需要每个家人用责任和爱来担起。老师把下面这副对联送给大家，祝愿所有同学的家永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。上联：一家四口早春散步互谦让。下联：祖孙三代风雨人生相偎依。横批：相亲相爱。当课堂教学结束时，笔者将对联的内容融入一间简笔画成的“房子”里（见图8），可谓启人心智，发人深思，余味无穷，起到画龙点睛的作用。把对联这一传统文化融入简笔画板书中，使课堂教学在学生的热烈掌声中结束。

简笔画板书同样可以运用于名著阅读教学中。如开展《红星照耀中国》导读时，笔者设置的主体任务情境是举办“学长征精神，永远跟党走”主题活动，通过“解说长征路线”“红星重要人物展示”“采访红星重要人物”三个学习活动来推动课堂教学。在此基础上，笔者勾勒了由“党旗”“红星”“红星人物”及“活动主题”组成的简笔画板书（见图9）。这个板书旗帜鲜明、主题突出，能指引学生感受到革命领袖的人格魅力和长征的伟大精神，领悟到中国共产党对中国革命的正确领导，激发学生传承长征精神的使命感、责任感。此板书获评2022年广西南宁市青年教师教学技能大赛最佳板书。

“双减”致力于让学生通过学校教育，充分培养和发展核心素养。教师在教学中要减轻学生的学习负担，激发学生自主探索的兴趣。要想提高课堂整体教学效率，简笔画板书无疑是个不错的辅助手段。初中学生，尤其是七八年级的学生，童心未泯，而简笔画板书能将学与玩相结合，正符合这一阶段学生的特征。教师习惯用简笔画板书，学生也慢慢跟着教师用简笔画做笔记，这难道不是美术学科和语文学科的融合？简笔画板书的作用很大，不应被教师忽视。简笔画板书是考查教师教学基本功的方式，2022年广西南宁市的青年教师教学技能大赛就要求板书必须以简笔画的形式，这说明简笔画板书在“双减”政策提出后被重视起来。它以简促新，在初中语文课堂上如一朵朴素的兰花，令学生过目不忘。

多媒体授课方式的快捷便利，往往让教师在不知不觉中讲得越来越多。若学生的听觉和视觉受到长久的刺激，他们便容易大脑疲劳。若教师忽略板书设计，便会使初中语文课堂失去应有的味道，也容易让初中学生的语文学习机械化，进而无形之中增加学生的学习负担。生动形象的简笔画板书，能让学生受到新鲜的刺激，进而集中注意力，激发学习兴趣。简笔画板书能展现教师的教学基本功，让学生对教师多一分崇拜，还能助推师生良好关系的建立。值得注意的是，强调简笔画板书的好处，并不是摒弃多媒体教学，相反，简笔画板书是多媒体教学的有益辅助。无论什么形式的语文优质课比赛，手写的板书设计都被列为得分点，而简笔画板书更是其中的亮点。

总之，充分利用简笔画板书，能助推初中语文学科“双减”的落实，让学生渐爱语文、更爱语文。

［   参   考   文   献   ］

［1］  鲁刚.浅谈简笔画在初中语文板书应用中的艺术效果［J］.中学课程辅导（教师教育），2016（1）：80.

［2］  张勇.板书设计：以简笔画的形式：以语文学科为例［J］.教育研究与评论（中学教育教学），2013（11）：27-29.

（责任编辑 农越华）