幼儿教育中创意戏剧游戏的环境创设策略

张艳

摘 要：在幼儿园的教学中，幼儿教师应该以幼儿兴趣为导向开展学前教育活动。根据幼儿的年龄和学习特点创设创意戏剧游戏环境，使幼儿在活动中感受到游戏的快乐，在创意戏剧游戏中促进身心的全面发展。因此，幼儿教师必须重视在教学中对创意戏剧游戏环境的创设，大胆地对创意戏剧游戏化的教学形式进行积极的改变。由此，幼儿在创意戏剧游戏环境中能够真正地得到一种非常放松的学习体验，这可以促进他们主动学习，有利于驱散他们对学习的恐惧，并增进与老师、同伴的情感。因此，以人文本的创意戏剧游戏课堂是激发幼儿的学习兴趣、提升幼儿的学习感受、打好幼儿园学前教育活动的基础，对此笔者谈一谈自己的认识。

关键词：幼儿园；创意戏剧游戏环境；创设要点；创设策略

【中图分类号】G614          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0001-03

创意戏剧游戏环境的创设，能够有效地吸引幼儿参与学习的兴趣，同时也能够更好地促进幼儿的身心健康，提升幼儿的思维活力。创意戏剧游戏环境新颖有趣，而且符合幼儿的认知，这样才更彰显学前教育寓教于乐的教学理念，强化幼儿综合能力的培养，同时也符合现代化的素质教育制度。在开展教学活动的过程中，教师需要从幼儿的学习兴趣出发，构建多样性的创意戏剧游戏环境，让幼儿逐渐意识到游戏活动的乐趣，进而使其以一种更加积极乐观的态度面对学习过程，促进幼儿全方位的提升和发展。

1.幼兒创意戏剧游戏环境的教学创设要点

（1）根据幼儿实际情况提高戏剧游戏教学的趣味性

生动有趣的教学情境无疑是促进幼儿参与学习活动的最佳助推剂，也是激发幼儿学习和参与内驱力的有效手段。很多幼儿教师已经习惯了以往以自身教学设计为中心的传授式教学模式，并未针对幼儿的实际特点完成优化设计，这也是幼儿园一直在强调教育一定要因地制宜的原因。幼儿的共性是喜欢趣味性的内容，会为了兴趣付出自己全部的努力，这就是创意戏剧游戏环境构建的宗旨，一定要让幼儿心生向往，才能真正做到全力以赴。因此，教师要懂得创意戏剧游戏教学的出发点，根据幼儿的实际发展需求进行游戏设计，加强创意戏剧游戏的情境设计，对幼儿的兴趣点和学习需求进行深度的分析，做到以人为本，才能提升教学有效性，吸引幼儿对学习的注意力，构建更加高效的幼儿园教育课程。

在有趣的创意戏剧游戏教学活动模式中，幼儿通过自己的努力探索完成游戏的方式，在创意戏剧游戏中提升自身的运用能力，培养兴趣与爱好，使将游戏教学法的应用价值进一步放大。这种情况无论对幼儿综合素养的发展，还是幼儿园学前教学水平的提升都是有利的。幼儿教师应积极落实创意戏剧游戏情境创设，重在激发而不是传授，以保证幼儿对学习的兴趣。同时可以结合多种游戏情境的混合运用，拓展幼儿的学习路径，根据幼儿需求进行内容设计，借助现代教学资源，为幼儿提供立体化的学习模式。幼儿在创意戏剧游戏的教学活动中既能得到身心放松，也可以锻炼各项能力，提升自身的素养和学习水平。

（2）结合情境创设促进幼儿的全面发展

新时期应该将综合性的教育活动作为教学设计和改革创新的方向。而创意戏剧游戏情境的创设既可以锻炼幼儿的思维能力，培养其动手能力、创新能力，从而激发幼儿的潜力促进幼儿健康成长，也能够在参与创意戏剧游戏的过程中提升幼儿的团队意识以及敢于战胜困难的坚韧品质，这实际上有利于落实立德树人的教育理念。幼儿园教育虽然属于学前教育，但也是在为幼儿接受系统的教育做准备的阶段，因此如何优化学前课堂的教学内容成为很多家长和教师的关注热点，如果缺少轻松趣味的教学手段，也容易给幼儿带来较大的心理压力。教师要对创意戏剧游戏的内涵进行深度解析，一定要掌握创意戏剧游戏的育人要素、切入途径，并结合适合幼儿的方式，将创意戏剧游戏与素质教育融会贯通，只有幼儿意识到学习对自身发展的意义，才会主动参与到创意戏剧游戏活动中。

部分教师在创意戏剧游戏情境创设中忽略了游戏的本质，过多地强加其他教育内容，造成幼儿难以快速接受，得不偿失。教师需要充分考虑教学材料和教学大纲中所涉及的内容和要求，以及所面对的幼儿的实际情况，从而在创意戏剧游戏情境创设中实现学前教育水平的发展。幼儿园教学设计的前提依旧要以游戏内容为主体，让幼儿在符合其爱好和兴趣的基础上参与教学活动，进而增加学习知识的创新性、丰富性，也能够在创意戏剧游戏中培养幼儿的思维、灵活性、交往性等能力水平，确保幼儿在多样性游戏中更为自主参与，进而学习习惯也能够得到培养。

2.幼儿创意戏剧游戏环境的教学创设策略

（1）创设戏剧场景，提升阅读理解能力

趣味的戏剧游戏环境创设能够更加容易的吸引幼儿的关注，同时，也能够为他们留下深刻的印象。在这一过程中，幼儿能够通过自己的体验和感知来理解文学作品，并且这种生动、有趣的学习环境，也能够让幼儿认识到学习文学作品的乐趣，使幼儿更加快速的接受新知识、新内容。在这一过程中，教师可以为幼儿开展表演活动，让幼儿根据具体的教学素材来进行场景的重现，戏剧游戏环境的创设十分符合幼儿的学习兴趣，并且也能够增强幼儿之间的互动程度。幼儿能够根据自己对阅读的理解来进行演绎，全身心地投入在其中，更加深刻地感受文学作品的内涵。教师可以以小组为单位引导幼儿开展活动，让组内的成员通过分工的形式设计表演流程。在这一活动中，幼儿需要通过收集材料、分析材料、模拟场景等过程来进行表演活动的展开。

例如，在进行古诗《观书有感》教学活动时，组织幼儿进行戏剧游戏环境创设。由于幼儿的阅历不足，表演和能力是比较有限的，这就需要教师积极地引导，让幼儿掌握更多的学习方式。这一过程是实现自主学习的过程，幼儿能够在表演和排练的过程中，更好地理解这首古诗的核心思想，通过分工的形式进行诗词的思考和探究。之后，教师再让幼儿以发言或者趣味问答的形式将自己的心得、领悟进行讲述交流，让幼儿通过此次活动的开展，掌握丰富的古诗词知识、加强对诗词的阅读兴趣、理顺逻辑关系，为日后学习和发展奠定基础。

（2）创设与区域活动相融合的创意戏剧游戏环境，提升口语交际能力

在素质教育背景下，口语交际能力成为幼儿园教育备中受关注的部分，这也反映了教育部门对其的重视。幼儿在成长过程中，如果没有良好的社交能力，容易造成孤僻和自卑性格，这不利于幼儿的健康成长，且会严重影响幼儿的学习和发展。所以，教师要注重培养幼儿的社交能力，其中，构建高效的区域活动不失为一种有效的口语交际学习渠道，能够激发幼儿的交流兴趣，同时认识到交流沟通的必要性。在传统区域活动中，各区域活动较独立，表现在：各区域活动内容无关联、幼儿固定在其中一个区域活动、区内中幼儿的口语交流仅局限在玩法层面上等。将创意戏剧游戏与区域活动进行融合，创设一个良好的语言环境，有计划地让幼儿在区与区互动过程中通过个别交流、倾听他人讲述，表达自己想法，为幼儿提供了学习和运用语言的机会。结合创意戏剧故事中的场景，教师与幼儿协商、规划，将活动室内外划分出不同区域，各区域名称源自戏剧故事场景，同时将戏剧角色人物活动情节渗透于各区域的活动内容中。在区域活动开始，幼儿介绍游戏计划、成员分工；在活动中幼儿模拟戏剧角色活动体验故事生活；活动后大家交流本次游戏的亮点及对问题的解决办法。区域融合的环境创设为幼儿创设了一个乐于表达的宽松氛围，不仅帮助幼儿将创意戏剧游戏经验得以延伸及提高，为戏剧表达、戏剧创作与戏剧表演之间建立相互支持的通道，同时引导幼儿乐于倾听他人的表达，锻炼幼儿与同伴、教师之间的交流能力，实现口语交际与教育教学的融合。

（3）创设体育戏剧游戏环境，提升参与体育活动积极性

兴趣是刺激儿童学习的好形式。幼儿的兴趣和内心需要是引发幼儿主动学习的最大动力。教师要有敏锐的观察和捕捉能力，关注幼儿的兴趣，从而引发幼儿自主学习。因此，在幼儿园体育戏剧游戏教学设计中，教师应以幼儿为主体，着重幼儿的参与性。幼儿的情绪自我控制力比较差，幼儿教师应尽量避免完全放手式的戏剧游戏化教学，应在教学过程中为幼儿提供趣味化的教学内容，让幼儿愿意积极参与体育活动。教师要通过趣味的教学活动和丰富的教学内容激发幼儿对体育活动的兴趣，并以一种积极和充满竞争性的学习状态投入体育运动中，创设生动有趣的教学路径，提高体育戏剧游戏教学效果。戏剧游戏的设计也不能一直采用相似的游戏模式，一方面幼儿会对长久不变的事物产生抗拒感，造成游戏化教学的价值下降，另一方面也不利于幼儿掌握更多的知识。

比如，在一次观看《蜘蛛侠》动画片中，幼儿对蜘蛛侠解救小动物的情景十分感兴趣，他们热烈讨论着蜘蛛侠的英雄事迹，并模仿蜘蛛侠的动作。根据幼儿的兴趣点，笔者开展了幼儿体育活动：蜘蛛侠救援队（动作发展）的戏剧游戏活动。本次游戏活动从幼儿的兴趣出发，笔者以蜘蛛侠队长身份导入，以招收勇敢的小蜘蛛加入救援队引入，接着以游戏一：小蜘蛛学本领，游戏二：勇敢的小蜘蛛来开展体育活动，游戏一环节中教师并没有急于教幼儿动作，而是引导幼儿想一想蜘蛛是怎么爬的，在幼儿自由探索爬时，告诉幼儿这是蜘蛛侠最厉害的本领：仰身爬。幼儿一听就特别主动去学动作，接着再探索朝不同方向仰身爬。在游戏二中，幼儿需要接受不同层次挑战才能加入救援队，活动环节层层递进，让幼儿在轻松愉悦的游戏氛围中习得仰身爬动作本领。根据幼儿兴趣设计的体育活动内容，更能激发幼儿的运动潜力，体育戏剧游戏情境设计既要考虑小幼儿身心健康发展特点，又要关注幼儿在游戏教学活动中的参与程度，在实践中不断调整针对性教学策略，使幼儿园体育戏剧游戏情境教学设计能得到更好的发展。

（4）创设传统文化教育环境，提升对中华传统文化的认知

我国自古以来就以礼仪之邦自居，而文明礼仪教育也是一个具有社会性质的学科，教师在对幼儿实施文明礼仪教育时，应结合我国的传统文化特色，将古典礼儀与现代礼仪相结合，以贴近幼儿日常生活的角度出发，利用戏剧游戏环境模拟的教学形式，结合真实的情况来实施礼仪教育。让事实来说话，用事实证明，这种源于生活且高于生活的教育方式，能够最大限度地吸引幼儿的眼球，引起幼儿的共鸣。幼儿通过对戏剧游戏环境的真实感受，提升对教学内容的理解程度，并通过模仿来加固记忆，教师利用情境教学使我国传统文明礼仪教育在幼儿的心中成为一个渗入点。

在创意戏剧游戏“小朱熹”中的文明礼仪教学，教师可按场景来划分，例如，待人接物的礼仪、做客的礼仪、问候的礼仪等，教师通常可以图片或者视频教学等辅助工具创设相应的戏剧游戏环境情境，让幼儿充分体会教学活动中所传达的礼仪信息，让幼儿领悟到文明礼仪在生活中的用处和教育意义。在文明礼仪教学的戏剧游戏环境中，教师应以情境和情感的渗入，一点一滴，由浅入深地将幼儿引入素养教育中。而这种深远的教育，短期内并不能在幼儿的身上有所呈现，这是水滴石穿的过程，也是一场经得起考验的持久战，终有一天，通过教师在我国传统文明礼仪教育中坚持不懈的努力，幼儿会在文明素养方面获得更好的启发，取得更好的成就。创意戏剧游戏环境的创设引导幼儿变得更加优秀，呈现积极向上的精神面貌。幼儿的综合素质发展和身心健康状态都能得到巨大的提升，对幼儿后续的学习以及生活都有着极为重要的意义。

3.结语

综上所述，适宜的创意戏剧游戏环境创设有助于戏剧游戏活动的顺利开展，对教师的教学和幼儿的学习都能起到支架作用。教师在情境创设中要对幼儿进行全面的了解，同时要积极了解幼儿的学习需求，从而及时调整活动进度和难度，让幼儿在戏剧游戏活动中获得创造能力、合作能力以及艺术表现力等，由此促进幼儿身心的综合发展。

参考文献

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