劳动教育在幼儿园区域运动中的渗透研究

马超群

摘 要：在幼儿园区域运动中开展劳动教育，是促进幼儿全面发展的重要手段，也是实施劳动教育的重要途径。将劳动教育融入区域运动的教育实践过程中，幼儿教师应当立足于幼儿园教学的现实情况，从中提出有效开展劳动教育的对策，将劳动教育与区域运动有效结合在一起。因此，劳动教育在幼儿园区域运动中的渗透，应该以劳动教育内容、教育形式以及教育观念的转变为根本，才能形成区域性质的劳动教育，进而提升幼儿劳动意识，发展幼儿劳动能力，丰富幼儿劳动情感。

关键词：劳动教育；幼儿园；区域运动；渗透

【中图分类号】G614          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0064-04

区域运动在幼儿园教育中具有特殊价值，有利于劳动教育在区域运动中的开展，既是幼儿自主学习的平台，也是幼儿自主能力发挥重要作用的一种途径。为此，将区域运动中的活动和教育知识相结合，形成相互补充的全新教育形式，有助于拓宽劳动教育的开展途径，也将集体教育延伸到区域运动中，促使幼儿在劳动教育活动中全面体会不同的劳动内容，形成不同的劳动感受，逐步提升并丰富幼儿的知识经验和劳动感受。所以，区域运动作为实施幼儿劳动教育的重要途径，教师创新不同区域运动的教学方式，将会解除区域运动中劳动教育的时空限制，促使劳动教育活动的顺利开展，进一步提高幼儿园的教育质量和教学水平。

1.在幼儿园区域运动中开展劳动教育的目的

在幼儿园劳动教育中，落实以幼儿为本的教学任务，主要是引领幼儿形成正确的劳动观念，以此培养幼儿正确的劳动态度，使幼儿逐步养成热爱劳动、主动劳动的习惯。所以，在幼儿园区域运动中渗透劳动教育，是培养和提升幼儿劳动能力的重要依据，是提升幼儿学习能力和生活自主性的主要途径。真正启发幼儿自主劳动的意识，充分锻炼幼儿的意志品质，使幼儿具备吃苦耐劳的精神，坚韧不拔的思想品质，对幼儿今后的学习和成长具有一定的促进作用。因此，劳动教育在幼儿园区域运动中的渗透和延续，以及与教育教学内容达到互补和融合的效果，最终构建成在幼儿园区域运动中有效实施劳动教育的教学体系，形成劳动教育教学合力，有助于为幼儿的学习发展与健康成长打下坚实的基础。

2.对幼儿进行劳动教育培养的重要意义

对幼儿进行劳动教育培养，主要目的是让幼儿得到全面发展，以及具备一定的劳动品质，形成一种自主性的劳动习惯，让幼儿真正从切身实际的劳动体验中体会到劳动成果的来之不易，尊重劳动成果。因此，在幼儿园区运动中渗透劳动教育，应当以劳动教育的初衷为起始点，结合幼儿实际情况和发展规律去优化劳动教育流程，针对性地选择劳动教育内容并渗透到区域运动中，逐步让幼儿在区域运动中感悟劳动的意义，使幼儿在坚持良好劳动习惯的过程中明确认知到劳动的不易，形成珍惜劳动成果的思想意志。劳动教育作为幼儿全面发展与身心健康成长的重要教学手段，与幼儿园区域运动形成教育合力，能全面带领幼儿深入劳动过程中发现问题、解决问题，帮助幼儿积累更加丰富的生活经验和劳动体验，真正让幼儿感受到参与实际劳动过程的体验，学会尊重劳动者的劳动成果。这是幼儿园区域运动中充分渗透劳动教育的价值所在，也是切实实现培养幼儿劳动意识这一目标的重要途径。

3.劳动教育在幼儿园区域运动中渗透的侧重点

（1）引导性

在幼儿园区域运动中渗透劳动教育，侧重劳动教育方式的引导性，主要是培养幼儿的劳动意识和能力，以具有引导性的劳动教育方式，吸引幼儿参与到劳动中来，既可以充分锻炼幼儿的劳动能力，也可以强化幼儿的劳动意识，促使幼儿在具有引导性的劳动教育模式中切实感受到劳动教育的重要性，以此积累丰富多样的劳动经验，并且树立起积极向上的劳动观念。比如，在晨间锻炼的区域运动中，幼儿教师带领幼儿积极参与到晨间锻炼活动中，可以鼓励幼儿自主整理所需要使用的锻炼器材，在锻炼完毕后则引导幼儿收拾锻炼器材，主要侧重于引导幼儿积极主动参与锻炼器材的整理劳动，使幼儿逐步形成自主性的劳动观念与意识。以这种结合日常性的区域运动为切入点，以引导性的劳动形式引入劳动教育，能进一步强化幼儿自己的事情自己做的意識，让幼儿在实现劳动知行合一的过程中体会到自主劳作的意义。

（2）趣味性

由于幼儿年龄较小，对劳动意识的概念认知存在一定难度。所以从具有趣味性的区域运动出发，以及结合幼儿的兴趣特点和发展规律，幼儿教师在具有趣味性的区域运动中渗透劳动教育，一方面可以从生活实际情况出发，组织开展生活化的区域运动，带领幼儿站在日常生活的角度去感知劳动意义。另一方面也可以借助趣味性的游戏活动，使幼儿在游戏中尝试自主劳动，继而感知游戏运动中的劳动趣味，全身心投入游戏运动中的劳动探究活动中。因此，坚持趣味性的实践体验、遵循发展规律的劳动教育原则，主要是为了确立和加强劳动教育的目标，重点培养并加强幼儿的劳动意识和劳动能力，以及在劳动教育形式多样、资源丰富的劳动教育体系中发挥出趣味性区域运动吸引幼儿参与劳动实践的优势，进而使幼儿的劳动意识和品质获得持续发展。比如，在角色扮演区域运动中，让幼儿感知游戏中的劳动趣味，可以通过创设生活情景的教育方式，既侧重提升幼儿劳动意识，也强调培养幼儿劳动技能。如在生活化的区域游戏中，教师让幼儿扮演商场中的售货员，为售卖商品做相关的介绍商品、讲解功能等工作。对于这种集体性游戏活动的开展，幼儿在结合生活实际体验劳动的过程中，其的表达能力、思维方式都能得到一定程度的提升，劳动观念也能进一步得到强化。

（3）实践性

在幼儿园区域运动中渗透劳动教育，为了体现出劳动教育课程的育人价值以及区域运动的引领作用，需要幼儿教师从劳动教育工作中实施实践性的引导，为幼儿劳动实践提供服务，以达到拓宽幼儿劳动教育实践空间的目的。所以，幼儿园区域运动中开发劳动教育实践课程方案，科学组织实施实践性的运动指导活动，有助于幼儿在获取一定劳动实践经验的同时，进一步激发幼儿的学习意识和劳动意识，确保幼儿树立起自主劳动服务理念，获取更多的劳动乐趣。比如在各种形式的区域运动中渗透劳动教育，可以围绕提升幼儿实践能力和操作能力为中心，深入挖掘不同类型的区域教学活动，以达到强化劳动教育教学效果的目标。如在社会性质的区域运动中，幼儿教师可以将不同职业的工作内容呈现在区域运动中，并进行科学化的调整，这样，幼儿通过直接感知和实践操作获取劳动经验，能更好地学习知识，把握技能。

4.幼儿园区域运动中的劳动教育内容

（1）认识成人劳动

在幼儿园区域运动中渗透劳动教育，有助于让幼儿形成尊重、珍视劳动果实的意识，同时也将激发幼儿重视劳动和崇敬劳动人民的情感。为此，在幼儿园区域运动中，教师可结合日常生活中的知识经验以及实际劳动的情感体验，通过不同的区域运动展现出不同的劳动知识，带领幼儿体验并领会劳动者的辛苦，让幼儿懂得尊重劳动成果。因此，在区域运动中让幼儿认识成人劳动的主要方式，可以实现幼儿对常见职业劳动内容的理解，并在获取相对应的劳动知识时，真正懂得劳动的意义，产生一定的劳动情感。

（2）自我服务劳动

幼儿园区域运动中的劳动教育形式呈现游戏性，让幼儿在游戏中体验劳动，有助于幼儿具备基本的自理能力，让幼儿学会处理自己所能办到的事情，并将其充分运用于生活、学习中，这也能加深幼儿对自我服务劳动的认知。所以，在区域运动中创设相关的自我服务劳动环境，以及投放相关的区域运动材料，有利于锻炼幼儿的自理能力，并使幼儿在掌握一定的劳动实践技能的同时，从中享受劳动带来的乐趣，这也是劳动教育的价值所在。因此，在区域运动中引导幼儿开展自我服务劳动，就是为了培养幼儿的自理意识和自理能力，使幼儿真正掌握劳动技能并将其运用到自身上，充分发挥劳动教育的作用。比如在区域运动中穿戴相关的运动装备时，幼儿教师可以引导幼儿自主穿、脱衣服鞋子以及简单的运动装备，以此让幼儿感受为自己服务的劳动乐趣。

（3）集体服务劳动

集体服务劳动是劳动教育的重要组成部分，也是区域集体运动的一种实践方式，为此，在区域运动集体服务中开展劳动教育，需要教师带领幼儿团结合作，组织幼儿共同布置区域运动活动区，共同整理区域运动材料，打扫区域运动活动区等。团结合作是集体服务劳动的教学根本，能让幼儿认识到集体服务劳动的精髓，强化幼儿集体服务劳动意识。幼儿教师在为幼儿布置区域运动范围时，就可以组织幼儿以不同的小组清理区域运动范围，真正激发起幼儿的劳动主动性，引导幼儿养成自主劳动的习惯。比如，在区域运动中为幼儿布置活动区，需要幼儿打扫活动区内的垃圾，以及将活动道具移回原位等，这些都需要幼儿在小组内合作完成，且在日后对活动区域进行环境维护时，可以安排值日生进行定期清扫，让幼儿了解值日生的概念，并在实际打扫过程中体会当值生的乐趣和责任，进而体会到集体服务劳动的价值。

（4）手工实践劳动

手工实践活动是劳动教育不可或缺的组成部分，也是锻炼幼儿实践能力的主要途径。而在区域运动活动开展的过程中，需要让幼儿运用各种废品制作有趣的道具，以及让幼儿学会各种道具的使用方法，这都是建立在幼儿熟悉不同的材料特性，知道如何加工材料的基础之上的。在幼儿园区运动中融入劳动教育，以手工劳动的基本形式培养幼儿手工实践能力，将会让幼儿在区域运动中形成保护运动道具的意识，并且让幼儿在动手实践制作劳动道具的过程中感受到实验道具制作的不容易，这样幼儿才会更加珍惜区域运动中的游戏道具。因此，在幼儿园区域运动中渗透劳动教育，并以手工实践劳动的形式让幼儿体会到手工劳动的意义，有助于幼儿自主参与手工制作，最终形成细心、耐心的劳动态度。

5.幼儿园区域运动中开展劳动教育的策略

（1）创设区域运动教育环境，丰富劳动教育活动形式

创设区域运动教育环境应当符合幼儿具体的活动需求，以此挖掘幼儿广泛的运动兴趣和学习意识，有助于实现幼儿劳动教育的主体目标。所以在区域运动教育环境创设中，教师需要提供丰富的劳动工具和运动材料，并且给予幼儿充足的劳动时间和空间，促使幼儿能够去自主探究和创设不同区域的劳动教育环境，真正满足幼儿自主学习的需求，使幼儿通过环境发展自己，在丰富劳动教育活动形式的同时，使幼儿亲身经历并体验现实生活和情景，从而实现劳动教育工作的有效发展。例如，在幼儿园区域运动“勇敢者的道路”的活动中，为了让幼儿能够在比较窄的低矮物体上平稳行走，尝试一些具有挑战性的活动，以此提升幼儿勇于探索和积极克服困难的意识。此外，将劳动教育渗透在幼儿园区域运动中，就可以使幼儿通过同伴之间一起自主建构游戏，体会到自主劳动的成就感和理解劳动等荣誉感。比如在斜坡和较高物体上平稳行走，增强幼儿在区域运动中的体验，可以强化幼儿的运动意识。而幼儿在与同伴合作自主建构与运动的过程中，则是培养幼儿劳动意识和能力的一种途径。如幼儿以大型和中型木架为主，梯子和木板为辅共同搭建独木桥，每一位幼儿都能发挥出自己在劳动中的价值，就能够快速构建区域运动的装置。这样一来，幼儿在区域运动中的运动能力就能得到提升，在自主建构的过程中，通过劳动意识和劳动观念的渗透，有助于幼儿协作能力和创造能力的共同提高。

（2）开展主题性区域运动，丰富劳动教育活动内容

开展主题性区域运动，丰富劳动教育活动内容，有助于幼儿在区域活动中实践主题教育目标。所以主题性区域运动的形式应当具备灵活多变的性质，才能在保证充足的时间和空间情况下，确保区域运动主题区域的合理划分和主题活动材料的科学投放。为此，在主题区域运动的实施过程中，教师将幼儿劳动教育活动内容充分渗入，能丰富劳动教育活动内容，能保障幼儿在主题性区域运动中获得一定的劳動知识，增强幼儿的劳动意识和能力。因此，教师结合幼儿园现有的条件进行区域运动划分，创设主题性的区域运动教学活动，既能发展幼儿的自主活动能力，也能强化幼儿的劳动思想品质。

（3）投放区域运动材料，提升幼儿劳动体验感

在幼儿园区域运动的教育功能中，大部分区域运动都是通过区域活动材料来实现的，丰富的区域运动材料投放，需要符合幼儿具体形象思维的特点，才能逐步提升幼儿的认知水平，并且在提高幼儿实践操作能力时，幼儿劳动体验感也会随之增加。所以，教师投放区域运动材料的前提条件是需要以幼儿灵活思维培养为根本，有针对性地选择投放材料，这样才能吸引幼儿参与运动的注意力，真正提高幼儿参与运动的积极性。另外，在投放区域运动材料时，针对材料玩法的积极探索，以及幼儿劳动认知的培养，都需要教师注重活动材料的层次性和针对性，才能发挥出区域活动材料的教育作用。

6.劳动教育融入幼儿园区域运动取得的成效

（1）劳动教育价值认可度高

在幼儿园区域运动中融入劳动教育，创设多种劳动教育环境，并将劳动材料自主创设交由幼儿自己设计，不仅能强化幼儿的劳动意识，还能在劳动活动中引导幼儿积极参与，使幼儿在自主创设的区域运动环境中学习相关的运动技巧和运动知识，有助于幼儿自身学习能力和技能的不断提高。同时，也能让教师认识到在区域运动中开展劳动教育的意义，进而更加重视区域运动中开展劳动教育的方式，落实劳动教育的教学目标，提升区域运动教学的效果，让教师认可劳动教育融入幼儿园区域运动的价值，从而进一步发展劳动教育的形式。

（2）劳动教育基础条件较好

在幼儿园区域运动中，无论是室内运动区还是户外运动区，区域运动课程的安排和内容的创设，将劳动教育渗入区域运动内容创新和改进中，都能将区域运动的主题内容进行补充和延伸，不仅能丰富区域运动开展劳动教育的形式，也能进一步拓展劳动教育涉及的领域，以此为幼儿语言、健康、思维的发展起到铺垫作用，促进幼儿全面发展。此外，区域运动中融入劳动教育的时间和地点比较固定，按照劳动教育活动计划开展区域活动，能促使幼儿在区域运动中身体机能得到锻炼，自主探索和操作能力得到共同发展，激发幼儿的运动兴趣，并提升幼儿在劳动过程中收获的快乐体验。因此，教师应遵循区域运动中的目标性、动态性原则，实施有目的、有计划、有组织的劳动教育，尤其通过引导幼儿完成一些简单的劳动任务，促使幼儿感受劳动带来的满足感，明白劳动的真正价值。通过围绕劳动教育组织丰富多彩的区域运动，让幼儿真正喜欢上劳动，提升幼儿参与劳动的主动性，并培养幼儿良好的劳动习惯，有利于幼儿责任意识和助人为乐良好品质的形成。

7.结语

综上所述，在幼兒园劳动教育中，主要的目的是提高幼儿的劳动能力，同时为幼儿树立正确的劳动认知，让幼儿始终保持积极的劳动观念，以此获得丰富的劳动情感，为培养幼儿良好的劳动习惯提供帮助。因此，以区域运动的形式开展劳动教育，需要在区域活动内容中包含劳动知识，将劳动意识渗透在区域运动中，发挥出区域运动的教育作用，以此来实现劳动教育的价值。正是因为教师根据区域运动教学目标为幼儿创设了优质的劳动教育环境，拓展了渗透劳动教育内涵的途径，更加有助于幼儿在参与区域运动中学习劳动知识，增强劳动意识，进而更加热爱劳动，愿意劳动。

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