初中班级文化建设的创新实践与探索

［摘要］ 班级文化凝聚着班级精神面貌和班级风气，是保障班级良性发展、涵养学生健康成长的文化力量。新时代教育背景下，教师要加强班级文化建设，让学生在良好的班级文化中受到潜移默化的影响，使班级文化成为促进学生核心素养发展的重要推动力。基于此，本文从创新初中班级文化建设的价值入手，分析了当前初中班级文化建设现状，并探索创新班级文化建设的实践路径，旨在从整体上提升班级精神风貌，保障学生身心健康发展。

［关键词］ 初中；班级文化建设；创新实践

文化是在实践中创造的物质和精神财富，大浪淘沙后的中华优秀传统文化时至今日仍熠熠生辉。对于初中阶段的学生来说，班级文化建设要符合这一年龄段学生的特性，要让学生在正确的轨道中形成正确的价值理念，浸润于良好的班级文化中，实现积极进取、健康成长。

一、创新班级文化建设的价值

班级文化中彰显的人文底蕴能够在潜移默化中塑造学生正确的价值理念和思想行为，而科学精神有助于学生探索和发现事物的本质和规律。创新班级文化建设就是要凸显班级管理的高效性，转变传统班级文化中以“人治”为主的理念，形成“法治”管理制度，从整体上提升班级管理质量，促进学生综合能力的全面发展。

二、班级文化建设现状

1.缺乏班级文化建设意识

有些教师通常将学生日常行为规范和守则作为班级管理工作的中心，班级文化建设意识较为薄弱，认为班级文化看不见、摸不着，班级文化建设没有统一的衡量标准。另外，一些班级涉及的班级文化建设也仅作为班级管理的一部分，重点关注班级学风的建设，过分强调学生学科知识的学习，以及浓厚的学习氛围，容易在班级文化建设中顾此失彼，无法与学生的综合发展紧密融合。

2.班级文化活动形式单一

开展班级文化活动是加强班级文化建设的重要内容，也是增强班级凝聚力的有效形式。初中阶段班级文化活动更多的是以班会的形式体现，有时班会并没有明确的主题，班级文化活动往往流于形式。学生在形式化的班级文化活动中，感受更多的是“说教”意味，趣味性不足自然也难以调动学生参与班級文化建设的积极性，甚至会让一些学生产生抵触情绪。班级文化活动缺少了计划性和目的性，不仅不利于教师与学生、学生与学生间的有效沟通与互动，而且会对班级文化建设带来负面影响。

3.学生的主体性难以显现

学生要参与到班级文化建设中，这样才能体现出学生的主体性。中学生处于多元文化交织的新时代，主流价值观容易受到不良思潮的冲击和影响，导致学生个人自由主义、享乐主义萌芽，并没有意识到自己是班级的主人翁。还有一些学生片面地认为班级文化建设是班主任的事，是班干部的事，更错误地认为自己在班级文化建设中发挥不了重要作用。班级文化建设关系到班级中的每一个学生，大多数学生在班级文化建设中参与性不高，建设主体性难以显现，导致班级文化建设程度不高，也影响着班级管理的效果。

三、初中班级文化建设的创新实践路径

1.明确班级文化建设目标，激发学生的主人翁意识

创新班级文化建设首先应明确班级文化建设目标，并以此指引班级文化建设的实践活动。新课程改革背景下，学生占据教学主体地位，班级文化建设也应提升学生班级主人翁的意识，改变学生以往被动参与班级文化活动的状态。创新班级文化建设要坚持“以人为本”的班级文化建设理念，促使每一个学生都能够参与到班级文化建设当中，为班级文化建设创新实践献计献策。

（1）师生共同制定班级文化建设目标

班级文化建设要以学生年龄特征和认知规律为基础，班主任及其他学科教师应融入学生群体中，充分了解学生。班级文化建设目标要立足于班级发展和学生发展，充分发挥民主班级的风格，教师和学生共同参与制定班级文化建设目标。学生参与制定的班级文化建设目标不仅更符合学生和班级的实际情况，而且学生对于自身参与制定的班级文化建设目标也会更有认同感，愿意朝着目标方向努力。

比如，笔者所在班级就设置了公示栏，师生共同的班级规范制度、学生的先进事迹及好人好事等都展示于此，发挥了很好的警醒和激励作用。学生以此为目标规范自己的言行，班级文化和学生整体面貌都能够得到有效改善。

（2）帮助学生设置个人发展目标

为保证班级文化建设目标的顺利实施，教师应倡导学生根据自己的情况设置个人发展目标，并将个人发展目标与班级文化建设目标相联系，实现集体目标与个体目标的相互促进。在良性循环下，学生个人目标和班级文化建设目标都能够得到稳步发展，也能够形成班级特有的文化。比如，为促进班级文化建设的创新和实践，教师可以和学生一起明确班级管理目标，并共同制定班级管理制度，以此规范学生的言行举止、学习习惯及道德规范等，让学生清晰地知道哪些事应该做、哪些事不能做，提高学生的自我约束能力和道德水平。

此外，笔者要求班级中的学生从自身实际情况出发，设置适宜的发展目标，可以将个人发展目标分解为不同的小目标，学生在完成一个目标后自信心也能得到相应的提升。经过一段时间的观察，笔者发现许多学生的潜能得到了一定的开发，学习态度也大为改观。学生个人目标的设置显然可以更好地满足其个体化的发展需求，而这也能体现对学生差异性的尊重，保障班级文化建设创新实践的有效开展。

2.构建良好的班级文化氛围，涵养学生的精神和品质

（1）形成和谐的班级文化氛围

班级是开展教育教学活动最主要的场所之一，班级文化对学生的价值理念、行为方式，甚至人际关系等都会产生深刻的影响。创新班级文化建设要构建良好的班级文化氛围，学生在良好的氛围中身心可以更加放松，从而提高学习效果、提升道德品质，使班级成为涵养学生精神和品质的良好空间。良好的班级文化氛围也能展现出一个班级优良的班风，教师除了带领学生共同制定班级文化建设目标和学生个人发展目标外，为端正学生态度、培养学生优秀品质，还应注重班级竞争性氛围的构建。

教师可以组织学生进行丰富多样的班级活动，如师生共同选取、制定相关主题的文化展览活动，在班级文化墙上展示学生的书法、绘画等作品，既能在活动中展现学生的个人特点和风采，也能呈现出“人人争先”的班级文化氛围；教师还可以将学生划分为不同小组，通过竞争的形式进行诵读大会、演讲比赛等，培养学生的团队精神、增强小组凝聚力。此外，教师还要鼓励学生积极参与学校开展的各类活动，树立学生班集体意识，对内对外都展现出积极向上的班级文化氛围。良好的班级文化氛围能够体现团结、紧张、严肃、活泼，促使学生养成敢于争先、积极进取的精神和品质。

（2）在班级文化氛围中体现仪式感

良好的班级文化氛围应体现出仪式感，班级文化建设主体应共同设计出专属于自己班级的班旗、班徽及班歌。班级文化并不只存在于精神层面，还应有班旗、班徽和班歌這样具体的体现形式，从而对内增强班级的凝聚力和向心力，向外展示着一个班级的整体形象。在制定班旗、班徽和班歌时，教师要动员每一个学生参与进来，积极发表自己的想法和意见，并邀请学科教师一起参与决策，让每一个学生和任课教师都是班级文化建设的决策者。

比如，班级在设计班旗、班徽时可以听取美术教师的意见，使班旗、班徽的设计更有艺术性和专业性；在设计班歌时，加强与音乐教师的沟通，让班歌更有文化内涵和班级特色。试想一下，如果在班歌中融入班级成员的名字，学生对于这样原创性的歌曲自然就更有感情。创生班旗、班徽和班歌的过程，也是班级文化建设的创新实践探索过程。

3.创新班级组织结构形式，培养学生的团结协作精神

传统班级组织结构中通常或多或少带有等级色彩，如划分“优等生”和“差生”，而“优”与“差”的划分标准则是学习成绩，学习成绩好的学生常常被选为班干部、小组长。为更好地落实立德树人的根本任务，班级文化建设创新实践应凸显人文色彩，坚决摒弃依照学生成绩划分学生层次的标准。班级中的每一个学生都是独立的个体，有着区别于他人的性格、喜好和学习能力等，在班级组织结构中要最大限度地彰显班级文化建设的民主性，不只学习成绩好的学生能够成为班级文化建设的管理者，每一个学生都要在其所擅长的领域实现自我价值的最大化。

以最基本的班干部选拔为例，教师要让每一个学生都有自愿参与的机会，让学生走上讲台讲一讲自己的优势，谈一谈自己的缺点，并畅想一下自己会在班干部岗位上做出怎样的努力、想达到的目标等。学生在准备班干部选拔阶段就能够对自己有进一步的了解，发现自己的长处以及与他人的差距，在自己与其他同学的对比中能够对自身有更准确的定位，在民主选举中即使不参加班干部选拔的学生，也能成为优化班级管理的主体。在这样的公平竞争中，增强学生的自我管理能力，树立学生的班集体意识，让学生学会合作，良性竞争，让班级风气更好，班级管理更有成效性。

为增强学生在班级文化建设中的主体性，笔者与学生讨论决定在班级中施行岗位轮换制，除了班长、小组长和课代表这些相对固定的班级岗位外，还增设了诸如文明劝导员、纪律督导员、领操员等岗位，让学生轮流负责岗位工作，使每一个学生都有作为班级服务者和被服务者的机会。学生在班级建设中的主体意识和责任意识都得到了提高，这也成为本班增强班级文化建设创新实践的一种有效方式。

4.组织丰富的班级文化活动，为学生提供更多实践的机会

班级文化建设要在创新实践中突出实践性。班级文化建设中的明确建设目标、构建良好氛围、创新班级组织结构等，都是在为班级文化建设实践活动奠定基础。要想发挥学生在班级文化建设中的主体作用，教师应开展丰富多样、趣味性强的班级文化活动，调动学生参与活动的积极性。

比如，班主任可以与学生共同制定主题，开展具有班级特色的主题班会，将班会活动与学生实际情况相结合，让学生认识到自己与班级文化建设的紧密联系，促进特色班级文化建设。教师还可以在班级中为学生提供自我展示的舞台和机会，可以是演讲比赛，可以是读书心得分享，也可以是艺术作品展示等，尽可能地挖掘学生的优势和特点，满足学生的多元发展需求。通过丰富多样的班级文化活动，学生的参与积极性得到提高，班级文化建设创新实践才更有保障。

笔者与学生在班级中布置了一个小小的图书角，让学生将自己喜欢的书籍放置在读书角，学生在自习时间阅读，并互换书籍，定期分享读书心得。班级中每天充满快乐的读书声，这不仅培养了学生爱读书、勤思考的良好习惯，也让学生在阅读中开阔视野、积累知识，班级里形成了浓浓的人文气息。

综上所述，作为班级文化建设的主体，教师和学生都应具有创新思维，明确创新班级文化建设的重要价值，并正视当前班级文化建设中存在的问题。从明确班级文化建设目标、构建良好的班级文化氛围、创新班级组织结构形式、丰富实践活动等角度出发，激发学生在班级文化建设中的主观能动性，促使学生积极参与到班级文化建设创新实践中，在形成良好班级文化的同时，保障学生身心健康发展。

［参考文献］

［1］程文祥.初中班级文化建设与学生人格培养初探[J].学周刊，2022（33）.

［2］王彪武.基于学生视角的初中班级愿景规划探析[J].教书育人，2022（11）.

刘晓燕   山东省威海经济技术开发区新都中学。