浅谈初中物理教学中学习兴趣的培养

申春强

摘 要：对初中生来说，兴趣的培养是非常关键的，因为兴趣对学生来说是最好的教师，对他们来说也是一种激励。学生在知识探究的过程中可以产生浓厚兴趣，这样既能提高学生的学习热情，又能使他们在学习中保持愉快的心情。本文就初中物理教学中学生的心理特征进行简要分析，联系学生的成长状况，分析培养学生学习兴趣的有效方法。

关键词：初中物理；兴趣；心理；实施

【中图分类号】G633.7          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0129-04

在中学的教学中，物理课占有举足轻重的地位。由于初中物理学科所具备的特征，在学习的过程中，学生必须具备良好的逻辑思考能力，但是，目前我国初中生正处在一个重要的成长期，很多学生还没有形成逻辑思考的能力。一部分学生在物理学习中会产生一些畏惧心理，甚至有的学生会对物理课失去兴趣，最终影响学习效率。要想让学生在物理教学中更好地掌握和运用，就必须培养学生对物理的兴趣，越浓厚越好。

1.初中阶段物理教学中学生的心理特征

初中阶段是进行素质教育的关键时期，也是培养学生学习能力的关键阶段。在实际教学过程中，教师要注重学生的主体地位，并从学生的角度出发分析问题。为了能更好地提高学生的物理学习兴趣，教师需对学生的心理发展状况進行简单的分析，针对物理专业的特点，结合学生的心理特征，设计一套科学的教学方案，提升教学效率。目前，中学生正处于身心发育的关键时期，对外面的世界充满了好奇。学生想要积极探索的思维也较为活跃，同时具备创新的意识，但初中阶段的学生的心灵是非常脆弱的，容易受到一些外界因素的影响，学生心理承受能力相对较差。在刚接触物理学科时，许多学生都饱含热情，但学生一旦在学习过程中遇到一些学习困难，就会失去学习热情，学习积极性下降，甚至有些学生开始讨厌物理学科。初中物理学科作为一门自然类学科，其中不乏出现抽象性教学内容，需要学生具备一定的抽象性思维能力，方可高效学习知识。这对初中生来说，有一定的要求。在实际教学过程中，教师要认真观察把握教学进度，培养学生对物理学的长期兴趣，矫正他们对物理学的认识，让他们不再畏惧物理。因此，在物理教学中，物理教师应注重对物理学习兴趣培养，联系学生身心发展特征，以及物理教学内容的优化与改革，提升物理学科教学质量。

2.初中物理课程教学的授课现状

在目前的初中物理教学中，由于应试的压力，有条件的学校率先开展网上教育，利用“雨课堂”“微视频”“慕课”“翻转课堂”等网络教育的新形式。绝大多数的学校，特别是农村的中学，还在沿用传统的课堂教学。大多数初中， 尤其是在农村地区，中学依然沿用“满堂灌”的传统教学方法。这种教学方式的最大特点是教师的讲解和解释都是以教师为中心的。而作为学生，却是被动地听着，在课堂上，他们就像一个旁观者，只要他们的注意力不集中，或者心不在焉，那么一些知识就会一闪而过，而一旦他们忽略了这些知识，那么他们的学习就会变得更加困难。比如，浮力的计算公式是 F=ρgV，这是浮力的基本知识，如果学生记不住这个公式，或者不明白它的含义，那么这个问题就跟听天书一样。初中生普遍比较活跃，他们的注意力很难集中，注意力也会被分散，不能充分调动学生的学习兴趣，光靠教师的教学，就会影响到教学的效果。相比于语文、数学、英语等学科，对学生来说，物理是新开设的课程，大部分学生都是刚开始学习，虽然他们经常听说物理，也经常会见到一些物理现象，然而对大部分学生来说，这门课很难掌握。因为这门课是要背诵的，比如基础概念、公式、定理、定律等，很多物理计算题都要通过公式来完成，有些公式可以做简单的、复杂的运算，也有逻辑性的，比如在打开冰箱的时候，冰箱的门上会冒出一股水气，这是怎么回事；夏季为何两个相反的窗口都能感受到更强的风，这就需要从升华、凝华、对流等基础概念进行分析。对教师来说，只要能使学生的兴趣得到有效的激发，并以兴趣为导向，就能取得事半功倍的效果。

3.兴趣教学对初中物理课程的重要性

（1）有助于调节课堂气氛

在新课改的推动下，初中生的自我意识不断增强，教师在教育过程中要充分认识“新生”一代的心理特征，当学生的心理欲望得不到满足的时候，就会有一种叛逆的感觉，久而久之，他们的学习积极性就会降低。相对来说，有些课程还是比较有趣的，再加上一些可以做的实验，如果教师能正确地指导，学生的学习热情就会被激发出来。在这个过程中，只要教师能够让学生对物理产生浓厚的兴趣，而不是单纯地讲解定理、定义、公式，而是通过大量的实践来学习物理，让学生在学习物理的过程中感受到物理的快乐。

（2）有助于培养良性的竞争意识

事实上，在初中生学习物理知识的过程中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，更要让学生竞争，在比较、提升的过程中，感受到相竞争的快乐，在这种比较、追赶的过程中，形成了一种积极的竞争意识。因此，在中学物理课堂上开展兴趣教学，有利于学生形成良性的竞争意识。在学生以后的工作和生活中，他们会遇到很多困难，会面临各种压力，也会面对其他产业的激烈竞争，如果没有竞争意识，就会不适应自己的前途。因此，在学习上，要养成良好的竞争意识，而不是不择手段地去争夺。初中生的学习情况因人而异，大致可分为三个阶段：优等、中等、学困3个阶段，教师可以将三类学生交叉分为若干个学习小组，让他们互相交流、合作，并在一个比较的情境中，建立一种互相追赶的学习氛围，使各个水平的学生都能获得提高，每个学生都能感受到一种积极的竞争和学习的快乐，并形成持续的学习动力。

4.初中生物理学习兴趣的主要影响因素

（1）教师因素

第一，教师情绪影响。在具体的教学工作中，学生的学习兴趣会在很大程度上受到教师教学态度的影响。在教师这一行业中，因为一些教师的教龄比较长，抑或是受到其他因素的影响，这些教师也产生了职业倦怠，在教学工作中缺乏积极性，存在应付心理，课堂教学活动中也不注重和学生开展交流与沟通活动，对学生学习成绩关注度比较低。依据心理社会发展理论的相关内容，初中生极易产生自卑心理。通过教师的主动情绪，能提升学生学习的积极性，促使课堂氛围变得更加民主、愉悦，进而增强学生的学习兴趣，推动学生的学习活动。因此，学生物理学科的学习兴趣会直接受到物理教师情绪的影响。

第二，教师专业水平影响。教师是学生的榜样。对一名合格的人民教师而言，在诸多的评判标准中，居于第一位的就是教师的个人素养水平。初中生通常会将身边的人作为榜样，该阶段的学生大多数为追星族，喜欢对明星的动作、衣着打扮做出模仿，并学习其歌曲，观看其影视剧等。在实际教学中，学生通常比较崇拜知识渊博的教师。然而，基础的学科知识只是教师的基本素养，在育人活动中，发挥关键性作用的则是浓厚的文化底蕴。在进行初中物理教学工作时，学生除了要学习教材中的知识点，对知识背后的故事及关联内容的关注程度更高。因此，学生物理学科的学习兴趣，也会受到教师物理专业水平的影响。

第三，教师的教学风格和教学方式的影响。通过教师丰富的知识内容，可以促使学生的眼界变得更加开阔。但是在物理课堂的学习活动中，学生的投入情况也会直接受到教师教学风格的影响。在教学工作中，不单单是教什么的问题，怎么教也属于其中的内容，怎样教效果会更加理想化，也屬于其中的主要内容。在传统的物理课堂教学中，主要利用的是灌输式，教师负责知识内容的讲解，学生只是被动接受，忽视了学生的主体作用，不能促使新时期的学生发展需要得到满足。教学工作的开展主要为了对学生起到良好的启发作用，帮助学生做到举一反三，并不是现学现用。依托良好的课堂环境、风趣的语言与良好的知识背景，能对学生起到更好的引导作用，帮助学生积极参与到课堂学习活动中，紧跟教师的思维，对相关问题作出思考。

（2）学生因素

第一，学生的自我效能感。所谓的自我效能感，是指关于学习的实现情况方面，学生针对自身开展自我判断活动。很多因素都会对具体的判断活动产生影响，第一，学生新学科的接受情况会直接受到其他学科学业的影响，倘若学生其他学科学业比较成功，那么学生通常会快速接受新学科。第二，学生对学科的自我接受，也会或多或少受到他人成绩的影响，如果身边信任的人认为物理学科学习困难，那么这些学习者通常会认为物理学科比较刻板，在接受新学科的过程中会存有阻碍。不单单上述两种情况，学生的自我判断还会受到很多因素的影响。因此，在开始学科的学习活动之前，学生的学习兴趣会受到其对待物理态度这一因素的影响。

第二，学生对生活的关注程度。物理这门学科和日常生活存在着十分密切的关联，生活是物理的来源，物理能更好服务生活。比如，在进行杠杆原理这一内容学习时，教师会选择生活中的物品举例，如筷子、剪刀、起瓶器等，一些比较关注生活的学生或许已经了解了这些工具的工作原理，那么在讲解该内容的过程中，学生新知识内容学习起来非常容易，知识的获取能促使学生变得更加愉悦，还能激励学生去查找更多的实例，保证学生的学习进入良性循环中。反之，倘若学生不熟悉这些生活中的内容，在教师讲解的过程中，学生难以生成自身的感触，致使物理和生活处于脱离状态中，不利于学生物理知识的学习，长时间发展下去，学生还会生成厌学心理。

第三，学生的认知方式。在研究学生学习情况的过程中，教师应重视学生认知方式的发展度。在当前的物理教学活动中，普遍运用的是班级授课制，该教学组织形式很难顾及所有学生。近几年，为了全面提升学生的综合素养，在教学活动中要求做到因材施教，然而，因为课堂时间的局限性与学生的个体差异性，要想做到完全的因材施教，存有许多困难。在课堂教学活动中，教师会以教学方案为依据，全面组织教学准备工作，但是少数学生由于缺乏一定的认知水平，不能充分掌握相关知识；部分学生不注重开展沟通活动，致使学生学科学习缺乏积极的态度，学习兴趣也会下降。在进行教学工作时，教师应当同时关注学生的智力与非智力因素，注重将学生的非智力因素激发起来，以此确保学生的物理学习兴趣得到提升。

5.培养初中生物理学习兴趣的有效对策

（1）合理设置实验课程，培养学生物理学习兴趣

中学物理课程的教学中，实验教学内容是非常重要的一部分，是学生掌握物理知识的一个重要方法。一部分比较抽象的物理知识，可以通过实验教学直观地呈现给学生，通过这种方式，可以使学生对所学知识有更多的了解。初中物理教学要激发学生的学习兴趣，学生爱问问题等特征，有效运用实验教学使学生掌握物理知识。例如，在引导学生学习大气压强相关知识时，教师就可以将硬纸片放置在盛满水的玻璃杯上，接着学生将玻璃杯倒转，发现水并没有洒在地上，硬纸片也没有被水冲走。当学生看到这一现象时，感觉到非常诧异，许多学生被这样的现象所吸引。通过这样的方式，学生的兴趣被调动起来。然后教师让学生也体验一下，让学生感受到物理知识的奇妙之处，有效调动学生的感官系统，从而培养学生物理学习热情。

（2）结合生活化元素，重视学生主体性作用

在当前的中学物理课程教学中，应主动改变教学理念。教师要重视学生在课堂中的主体性作用，主动改变自己的角色，引导学生主动参加课堂教学。在平时的课堂教学中，教师可以合理地设置师生间的交互活动，使学生主动提问。教师让学生仔细地思考问题，最终使学生可以通过自己的努力，寻找到正确答案。在实验教学中，教师要充分发挥学生的主动性，同时要注意观察学生的实验行为，发现实验过程中学生存在的一些小失误，并通过侧面的方式对学生进行正确的引导，让学生逐渐地感受到物理学习的真正魅力。中学物理与学生的日常生活息息相关，很多事物都蕴含着大量的物理知识。因此，教师在进行物理实验教学时，可以选择一些比较典型的生活化教学案例进行实验教学，让学生真切地感受到物理知识在生活中无处不在。在日常教学过程中，教师要鼓励学生多提出问题，引导学生积极探索，让学生自主解决自身的疑问，让学生始终保持学习的积极性。

（3）增强物理课堂趣味性

在初中物理学科教学过程中，教师在实际教学过程中要增加教学的硬件设施投入，不断地完善初中物理实验教学设施，并且配置专业的人员对物理教学设施进行管理和维护，为学生进行实验教学奠定坚实的基础。同时，学校要重视教育信息化的功能，使物理教学方法得到优化。比如，利用多媒体技术开发网络资源、拓展学生思维、拓宽学生视野、提高课堂教学趣味、提高学生学习兴趣等。在平时的教学活动中，教师要在整合教学内容的基础上，充分利用教育资源，可以融合一些当前的时事热点新闻，也可以在课堂上给学生讲述一些当代物理学家的趣味性故事。通过这些趣味性的教学内容增加学生对物理学习的兴趣，使学生能更好地掌握物理知识。在教学过程中，教师还需充分地尊重每一个学生，结合物理教学难度，引导学生积极思考，鼓励学生大胆质疑。

（4）培养各个阶段的学习兴趣

中学物理教学的教学内容包括理解、记忆、实验操作、解题等4个方面，教师要根据不同的学习阶段制订教学计划，并在不同的阶段进行教学。例如，在物理知识的学习中，教师会把物理和生活中的一些基本常识结合起来，使学生能够更快、更彻底地了解所学的内容，同时使他们了解到，物理是一门有趣的学科。因为物理公式的内容很多，也很复杂，很难记住。因此，在学生的记忆过程中，教师可以制定一套合适的、合理的教学方案，使学生能够把物理的知识和公式结合起来。在教学过程中，教师要注重教学效果，不能因教学进度而忽略教学内容。在掌握了基本的知识之后，教师还要对学生进行培训，通过实际问题向学生讲解公式的使用方法，在不同的学习阶段制订详细的教学计划，以提高学生对物理的兴趣。

（5）合理运用信息化手段

在初中物理学科教学过程中，为了能取得良好的教学效果。教师可以结合教学目标，教学重点选择教学的优化对策。在实践中，教师可以运用观察法和实验法、讨论法等各种有效方式进行教学，激发学生的学习兴趣，让他们对物理的认识更加积极。在教学中进行物理实验，需要规避一些具有危险性的实验，这时就可以借助多媒体给学生展示这些危险性较高的实验。

（6）重视物理史和知识内容的引用

为了全面提升学生的物理学习兴趣，在开展初中物理教学工作时，教师应当提升对物理史与物理知识内容的重视程度，注重将这些内容引入教学工作中。物理属于科学知识的范畴，具备一定的严肃性，学科知识内容比较枯燥，教师可以利用多元化的表达方式，将有关教学内容呈现出来，这样可以调动学生的物理学习乐趣。因为大部分初中生比较喜爱故事，在所制作的教学课件中，教师可以通过卡通画的视频方式，将部分物理知识趣闻加入进来，以此充分激发学生物理学习兴趣。比如，在开展初中物理教学活动时，教师可以帮助学生了解有关的故事，如：牛顿误将手表当鸡蛋煮、阿基米德曾对黄金王冠做出检验等，确保学生物理知识学习兴趣得到强化，帮助更多的学生感知成功的喜悦，增强学生物理学习的积极性。

（7）强化多元评價体系建构

为了全面增强学生物理学习兴趣，在开展实际教学工作时，教师还应当提升对评价活动的关注度，注重建构多元化的评价体系，进而保障学生物理学习兴趣得到平稳提升。在评价方式中，教师应当更多选用激励性的评价形式，通过赞美的语言，保障学生的学习兴趣得到保持。为了保障评价效果的科学性与有效性，教师可以选择分层评价的方式，与所有层次学生的需要紧密联系起来，针对学生，开展差异化的评价活动，帮助所有学生都能取得进步。传统的教学评价主要利用结果评价方式，教师应当对这一评价方式作出转变，将过程性评价加入进来，并将二者紧密联系起来，共同构成一个整体，更加重视学生的学习过程、学习态度等内容。这样可以促进学生的综合发展，并将教学评价的价值充分体现出来。与此同时，还能促使学生的物理学习兴趣得到更好的维持，全面提升初中生物理学习的主动性。

6.结语

总而言之，在学生的发展过程中，兴趣是最好的老师，是提升学生学习质量的关键。在中学物理教学中，应根据学生的心理发展特点和学科特点，对其进行合理的教学。激发学生的兴趣，让他们可以更好地享受物理学。在教学中，以学生为中心，对每一个学生都给予充分的尊重，营造一个有利于学生学习物理的轻松、快乐的环境。

参考文献

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