小学数学作业设计策略

后巧娃

摘 要：小学生可以通过完成作业充分地巩固课堂所学的知识。在新课改环境下，教师需要对数学作业的设计理念适当地进行革新，同时要将作业的形式丰富化，促使学生对作业产生更大的兴趣。本文主要分析了小学数学作业设计所发挥的作用，以此部分教师在设计数学作业时的一些问题和不足之处，同时提出了有效的改进措施，以期保证小学数学作业设计更加科学有效，促进学生提升自己的数学思维水平。

关键词：作业设计；小学数学；教学策略

【中图分类号】G623.5          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0175-03

在小学学习数学科目时，教师在设计学生的作业时，需要充分地了解学生的思维方式以及心理状况，尊重学生之间存在的个体差异化，进而完成有效的作业设计工作，充分地调动学生对学习的积极性与主动性。在开展课堂教学的过程中，教师需要对作业更加重视，结合每一位学生的实际情况，设计出更加科学合理的作业内容。

1.作业在小学数学教学中的重要作用

（1）作业帮助学生巩固知识

小学阶段的学生年龄相对较小，自觉性也比较缺乏，如果在课堂练习习题，或是在课后完成作业，学生会应付完成，他们仅仅认为自己所写的作业只是为了让教师检查，并没有充分意识到写作业对自己的重要性。事实上，在教学过程当中，讲与练都是最终的学习目标，通过讲与练这两种不同的教学形式，学生完成作业相当于练习环节，无论是在课堂当中，还是在课后通过写作业，都可以帮助学生巩固在课堂上所学到的知识。第一，在课堂上学习的过程中，学生通过不断的练习，并且对课堂当中的教学重点进行及时有效的把握，能够紧跟教师讲解的节奏以及每一个知识点，同时可以自己对知识进行直接梳理，将知识之间的脉络厘清，对课堂内容进行及时的消化与巩固。第二，在课后完成作业的过程当中，不仅可以引导学生对课堂当中的知识点进行回顾，而且可以帮助学生查缺补漏，根据学生的需求进行教学，这个过程可以有效培养学生独立自主的学习以及独立思考的习惯，帮助学生巩固课堂当中的知识点，从而提升学生的学习水平。

（2）作业可以帮助教师了解学生情况

在完成作业的过程中，不仅有助于学生巩固课堂当中所学的知识点，同时也可以帮助教师与学生之间进行有效的互动与交流。第一，根据学生所完成的作业或者在课堂当中所做的练习，教师可以进行自我反思，从而不断地完善与调整，进而可以达到更好的教学效果。第二，教师在批阅学生作业的过程当中，可以对学生不同的学习水平有更加充分的了解，同时可以在学生的作业之后写上相应的评语，且能够结合学生的实际情况有效地引导学生，给予学生鼓励，帮助学生提高对学习数学的信心，使学生与教师之间的距离逐渐拉近，帮助学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到数学课堂当中，帮助学生提高自己的数学成绩，同时可以有效地提升课堂上的教学效率。

2.小学数学作业设计中存在的不足与问题

当前的素质教育工作，主要是为了帮助学生有效地减轻负担，和应试教育这种形式相比，作业的设计工作能够充分地体现出这两者之间的差异性，而在当前素质教育背景下的作业，虽然强调需要学生独立完成，但实际在教学的过程当中，教师布置的作业通常与素质教育的需求有所差异，因此，会带来很多的不足和问题。

（1）不重视基础知识的训练

第一，教师设计的作业是统一性的。在小学数学教学当中，教师如果对所有的学生都布置相同的作业，无论是在课堂上或是在课后的作业都没有区别，没有充分地结合学生学习数学的基本特征以及学生之间可能存在的个体差异性，会不利于学生的发展。除此之外，如果布置相同数量的作业，对一些学习水平相对较强的学生而言基本无意义，主要是因为他们能够将这些题目很好地完成，而如果是一些基础相对较弱的学生，他们仅仅可以完成一些量较少的作业，如果作业量超出他们的范围，很可能会影响这些学生完成作业的质量，因为这些学生对于基础知识的掌握并没有很牢固，同时，还可能会在完成这些作业时更加迷茫。第二，缺乏作业布置的多样性。在分析小学数学课堂之后，教师通常只是对学生布置一些书面形式的作业，主要包括课本上的习题以及其他不同的练习资料等。只有布置合理的作业，才可以有效地帮助学生巩固课堂上所学到的知识，然而，如果教师所布置的作业不合理，会对学生的进步造成很大程度的影响。因此，在布置小学数学作业的过程当中，教师的最终目标是促使学生提高自己的数学思维能力，无论是在课堂当中，还是在课外学生，都可以充分地结合自己所掌握的知识，从而对实际生活当中的问题进行发现与解决，提高他们对问题的敏感程度，能够帮助他们结合实际生活发现更多的问题，然而，如果教师只关注学生的书面作业，反而会在很大程度上影响学生的综合能力的发展。

（2）作业中缺乏数学的实践

第一，与生活相联系的作业量较少。在学习小学数学的过程当中，有很多方面的知识都与生活密切相关，学生在这个阶段学习数学，最终的目标是能够在实际生活当中进行灵活的应用。然而，在实际的数学教学过程中，教师为学生布置的作业并不能帮助学生对实际生活进行观察与分析，通常情况下，教师会根据教材当中的相关知识，为学设计特定的题目，学生在这种情况下完成作业，并不能够有效培养自身的数学能力，同时会对其正常水平的发挥有很大的限制与阻碍作用。在小学数学题目当中，包括很大一部分的设计方案类题目以及价格比较类题目。在解决这种类型的题目过程当中，有很大一部分学生都会感觉无从下手，同时不能掌握其中的解决方式。所以，教师需要为学生留出更多的机会，引导他们在实际生活当中发现相同类型的问题，同时，可以引导学生能够结合自己掌握的知识点解決这些问题。第二，作业没有涉及动手操作类的题目。在小学数学当中，教师设计作业，通常只符合作业的总体要求，然而，这种类型的题目只需要学生用笔计算，凡是需要学生动手进行操作的作业，通常教师都会忽略。此外，有一部分数学教师认为这种类型的作业只会浪费学生的学习时间，并不会对学生的发展起到良好的效果。然而，学习数学知识本身需要学生全身心地投入与参与，例如，学生对钟表知识进行学习时，教师可以引导学生在课下时间对钟表进行拆解、分析，认识钟表运行的原理，进一步加深学生对时间的转化，如1分=60秒，一分钟相当于秒针走动了一圈，分针移动了一小格。然而，很少有教师能够引导学生提高这方面的能力。当前，对于小学教学教师来讲，需要深刻反思通过采取怎样的措施才可以将这种现状进行有效的解决与改善。

（3）作业完成和评价方式缺乏创新

自新课改以来，大部分教师在教学过程当中所提倡的都是探究合作式的教学形式，然而，在作业设计方面，部分教师布置的作业中，可能不会涉及一些需要共同探究合作型的题目，而且，教师会引导学生主动跳过这种类型的题目。而实际上，布置这种探究式的题目类型，可以帮助学生不断地发散自己的思维，帮助他们对问题进行更好的思考，然而，部分教师一味地布置需要学生独立完成的作业，并没有为学生提供合作完成作业的机会。总体来看，虽然学生可以通过合作学习的形式，在小组合作中扮演不同的角色，从而将自己的团队合作能力得到有效的提高。然而，在实际的作业设计中，有一部分教师对学生的合作学习不重视，学生因此没有合作学习、共同完成作业的机会，这样会逐渐对学生综合能力的发展带来严重的影响。

3.问题的成因

（1）理论知识不扎实

如果小学数学教师不能充分地认识到作业设计的重要性，即使在课堂授课过程中取得了良好的教学效果，学生也会因为知识得不到巩固而失去学习动力。部分教师并没有充分了解小学数学的发展规律，因此，在为学生布置作业时不能结合数学的规律，教师布置作业只是为了完成教学任务，因此教师在布置作业时通常都是想到什么为学生布置什么，并不会针对性地为学生布置作业。

（2）作業意识比较随意

当前，部分小学数学教师对学生的成绩非常重视，不能正确合理地看待为学生布置的作业。部分教师在为学生布置作业的过程当中，没有充分结合每一位学生的实际情况，只是参照了教材内容以及练习等资料，从这个方面也可以分析得出：这部分教师在设计作业时并没有形成一种意识，他们布置作业通常只是为了迎合最终的考试题型，而不是为了保证学生的学习能力得到提高。对学生作业进行评价时，有很大一部分教师也会对学生所付出的努力有所忽视。

（3）教师的时间和精力比较少

当前，有很大一部分数学教师都同时带多个班级，而且需要承担较多的教学工作，不仅需要进行备课工作，同时还需要对所有学生进行管理，他们的工作相对比较烦琐。同时，还有一部分数学教师需要完成班主任的工作，因此，他们并没有足够的时间与精力去设计出更加合理的作业。

4.优化小学数学作业设计的策略

（1）分析学情特点，设计层次性的作业

通过分析传统的小学数学作业设计可以得知，部分教师在布置作业的过程中比较随意，例如，有一部分教师会选择直接将课后的习题作为学生的作业内容，他们认为这样可以帮助学生减轻学习压力。还有一部分教师直接布置辅导资料上的作业，并且在作业量上逐渐增加，他们认为通过采取这种方式，可以帮助学生更好地巩固知识。事实上，这些都会导致学生的作业压力不断加大，且很难取得良好的效果。因此，小学数学教师需要根据学生的实际情况安排作业，通过全面分析学生的实际学情，充分地结合阶段性以及层次性的基本特征，为学生设计出合理的作业，这样可以帮助学生不断地获得进步，提高自己的学习能力，同时还可以帮助学生能够更加科学有效地完成数学作业。

（2）结合作业目标，设计多样性作业

当前，教育工作者都非常重视素质教育，对学生的全面发展更加关注，而课堂的主要目标也主要是培养学生的知识、技能以及情感等多方面的掌握情况。对于小学数学教师来讲，在为学生设计作业时，可以通过结合这些教学目标，结合学生的实际学习水平来设定作业，采取多种不同的形式，保证学生不限制于书面形式的作业，使他们将自己的主观能动性进行充分的发挥，有效地提高学生完成的作业质量以及作业效率。除此之外，可以保证数学作业的趣味性以及探究性、实践性的有效增强。

（3）关注全面发展，设计探究性作业

对于每一位学生来讲，都必然会存在相应的个体差异性，而且是显而易见的。学生的生活经历以及兴趣爱好都是不同的，因此他们对于知识的理解程度以及运用情况也相对不同。在之前传统的统一化作业下，虽然有一部分学生可以在规定时间内高效率、高质量地完成，然而，还有一部分学生不能顺利完成。而学生的学段在不断提升，完成作业的能力也会产生更大的差距。教师可以通过采取合作形式的作业，引导学生通过合作相互补足并且学习他人的优势，最终得到共同提高。对于一部分需要学生相互合作才可以完成的作业，通常这些作业的实践性、发展性以及创新性较强，同时需要与素质教育保持一致，对此，教师需要进行全面的分析，并且能够引导学生开展合作探究的学习形式。

（4）明确教学本质，设计生活化作业

在数学学科的教学中，学生并不是一味地学习理论知识，也自然不是“形而上”的，需要充分总结生活现象，同时能够在实际生活当中灵活地应用。在小学数学教学过程当中，作业环节是非常关键的，教师需要充分地联系生活，进而设计出带有生活化特征的数学作业。通过生活实践，可以有效地培养学生的思维发展状况，充分地调动学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。对此，数学教师需要对作业的设计工作更加重视。

综上所述，教师需要保证小学数学的作业设计工作的不断优化，通过融入一些先进的教学理念，结合实际情况，为学生布置更加合理的作业，帮助他们更加全面发展。除此之外，教师在研究数学作业的过程当中，也需要对学生的作业完成情况以及完成的质量进行深入的分析，并且及时地发现并解决学生作业中存在的问题，对学生的作业规律进行全面的总结与归纳。

参考文献

[1]李晓莉.小学数学作业设计的优化策略[J].甘肃教育，2022（18）.

[2]魏迎梅.小学数学有效作业设计策略研究[J].新课程，2022（33）.