体态律动教学在小学音乐教育中的应用研究

吴晓慧

摘 要：基于中小学教育改革背景，新课标中提出小学音乐教育中要运用体态律动教学方式，借助视唱练耳、即兴创作等要素，保障小学音乐教学效果，促进学生全面健康发展。本文简要阐述体态律动，并对这一教学方式在小学音乐教育中的应用价值进行分析，探究小学音乐教育中体态律动教学法的有效运用，以供参考。

关键词：体态律动；小学音乐；具体应用

【中图分类号】G623.71          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0191-03

1.体态律动概述

（1）含义

体态律动是由著名作曲家、音乐教育家达尔克罗兹所提出的理念，并以该理念为基础创立了专业教育体系，其基本概念是在音乐教育过程中，如果单纯教导儿童用手指弹奏乐器，那么是远远不够的，必须要让其真正踏足音乐世界，利用音乐歌曲中充满激情的节拍、旋律，将歌曲中感情通过动作、节奏和声音具体表现出来。在此过程中，如果简单传授儿童有关音乐知识，没有与人体肢体动作相结合，这样就会导致其所学音乐是没有灵魂的。体态律动是将音乐与身体完美地结合起来，通过肢体语言传达自身对音乐的理解，以此来更好地掌握音乐。现如今，体态律动教学在我国中小学音乐课程中得到切实应用，但在其实际运用中较为浅薄，存在一些问题，需要进一步探索和完善教学方法有关方面。

（2）特点

其一，体态律动教学目的是锻炼小学生自身听觉，要求其将自身肢体做成乐器，结合音乐歌曲中节奏、旋律等方面的不同，做出不同幅度的动作，以此来将自己所听到的音乐具体表现出来；其二，体态律动教学是以丰富多彩的音乐体验为主，通过不同表达情感的音乐来刺激学生的听觉，使其对音乐歌曲产生深刻印象，再用相适应的肢体动作来表达音乐；其三，从课程教学速度来看，要求小学生按照一定速度行走或摆动肢体，在情绪出现波动时，速度也要保持不变，感受音乐节奏变化；其四，在课堂中搭配游戏式教学法，要求小学生根据所听到的信号做出及时反应。由此可见，这一教学方法更加适宜在小学音乐教学中应用。

2.体态律动教学在小学音乐教育中的应用价值

（1）激发学生学习兴趣

兴趣是小学生最好的老师，只有确保小学生对音乐教学充满兴趣，才能主动参与课堂中，配合教师完成教学任务。在以往小学音乐教育中，有的教师采取灌输式教学方式，使得小学生始终处于被动学习状态，逐渐失去对音乐学习兴趣，导致课堂教学效果并不理想。而体态律动教学法的有效运用，能够激发出小学生对新鲜事物的好奇心和求知欲，促进其积极参与到教学活动中。同时，形体与音乐的巧妙结合，不仅有效增加课堂教学的趣味性，也能够激发小学生对音乐的学习兴趣，保障小学音乐教育教学目标的实现。

（2）培养学生创新思维

由于小学阶段中学生年龄偏低，极容易被直观方式所吸引注意力，尤其是在具有较强节奏感、律动性的音乐教学中更为明显。其中，小学音乐与体态律动两者关系是相互促进、互为优势的，教师要积极采取这一教学方法，丰富小学生音乐课堂体验感，进一步加强其对音乐节奏的感知，使其更为敏锐能够感知到音乐歌曲中不一样的情感表达，并且小学生也能在律动中感受音乐，在音乐中发掘律动，从而提升自身音乐素养。通过小学音乐课堂教学中体态律动的有效穿插，更容易引起小学生与音乐情感的共鸣，发散学生思维，激发其音乐潜能。

（3）培养学生健全人格

小学音乐教育并非提升其音乐素养，还要注重小学生人格健全与情绪培养，最终实现学生身心健康全面发展。在以往课堂教学中，有些小学生存在畏惧心理，不敢回答教师问题，或是担心自己回答错误受到教师批评、同学嘲笑。因此，通过有效实施体态律动教学方法，侧重于小学生情感培养，需要教师掌握丰富语言技巧，用亲切和蔼的语气与其交流互动，并要在课下与小学生敞开心扉。只有让小学生感受到教师和蔼可亲，才能与教师保持交流，让教师全面了解学生各项学习情况。通过针对性实施小学音乐教育，让小学生的学习状态更加轻松、愉悦，个人心态发展也会更加积极向上。

3.小学音乐教育中体态律动教学法的有效应用措施

（1）尊重学生课堂主体

随着新时期教育改革深入人心，在小學音乐教学过程中，教师需要尊重小学生课堂主体地位，积极转变传统教学观念，在课堂中发挥自身组织者、引导者的作用，由以往向学生灌输音乐知识转变成维持课堂活动秩序，以保证小学音乐教学活动取得良好成效。同时，应当引进新时代先进教育理念、教学方法，为小学生个性化发展奠定良好基础，让其在课堂学习中得到全面发展。通过体态律动教学方法的有效实施，可以让小学生在音乐课堂中用身体四肢进行有规律的运动，充分表达出自身情感及对音乐的认知，促使小学生能够全身心投入音乐的世界中，深刻感悟到音乐的艺术美感和情感渲染。以《各族小朋友在一起》一课为例，由于小学生受到年龄等方面限制，使其对我国各个民族中的文化习俗不够了解。因此，教师要提前利用网络信息技术搜集有关数字资源，科学设计好教学幻灯片，并在实际教学过程中，利用多媒体教学工具将我国一些少数民族唱歌、跳舞的声频生动形象地展现在小学生眼前，使其对我国五十六个民族大融合家庭产生认同，充分感受各个少数民族的服装、舞蹈、音乐等。接下来，教师便可以采取合作学习方式，发挥自身引导者的身份作用，让小学生模仿视频中少数民族的舞蹈，结合节奏感强、旋律优美的音乐，让小学生通过身体四肢有节奏地运动充分表达自身情感。通过这一教学方式，能够让小学生在亲身感受到音乐的魅力所在，进而积极主动地参与课堂教学活动中，对提升其课程教学效果有很大的促进作用。

（2）科学设计课堂导入

体态律动教学法中强调要将小学生肢体动作、思想情感、音乐节奏等融合一体，对培养小学生音乐欣赏能力、促进学生全面协调发展有着积极意义。在实际教学过程中，教师需要灵活运用这一教学方法，将其有效渗透教学活动中的每一环节中，让小学生情感随着音乐节奏、旋律的变化而变化。作为一堂课开展的起始点，课堂导入环节具有承上启下的作用，不仅是帮助小学生回顾上一节课程的知识点，更是为本节课所要学习的内容做好铺垫。因此，教师需要提前根据音乐教学内容及体态律动教学法，科学设计课前导入环节，填充一些可以吸引小学生目光的新鲜事物，将其发散的思维集中至课堂中，让小学生用身体四肢来感受音乐魅力，以此充分调动起小学生的学习积极性，使其产生对音乐探索的想法，从而确保音乐教学的有效性。以《彝族娃娃真幸福》一课为例，作为一首富有彝族舞曲音调特点的歌曲，其节奏明快、旋律流畅，适合一边歌唱一边舞蹈。在科学设计课堂导入中发现，其中的歌词“啦……阿里里啦。阿里里”这一段在乐谱中显示为“XX XXXX|XX X|XX XXXX|XX X|”，与之前所学的《娃哈哈》节拍较为近似，所以这节课便可以用《娃哈哈》进行有效的导入，将其与体态律动教学法相结合，利用现代教学设备播放歌曲，再让小学生随着音乐节奏进行律动。由于其之前学习过这首歌曲，更容易接受这种旋律，通过课堂导入环节有效落实，为本节课教学内容《彝族娃娃真幸福》奠定坚实基础。待小学生回顾完这一节奏后，便可将本节课所要教学的歌曲节奏书写在黑板上，避免小学生对其产生陌生感，更好地掌握本堂课所要学习内容，进一步加深对这首歌曲学习的印象。

（3）创设音乐教育情境

在小学音乐课堂教学中，教师需要结合小学生不同性格特点及情感表达方式，根据不同节奏、旋律的音乐歌曲创设出与其匹配的教学情境。这主要是由于情景教学方式具有较强优势性，教师可以通过视听结合方式，利用现代化教学设施为小学生创设出与音乐歌曲近似氛围，给予小学生直观的视觉听觉体验，让其在音乐画面熏陶、节奏旋律影响下，能够以更加优化的体态律动呈现音乐，进一步加深小学生对音乐内涵的理解程度，使其自然而然地利用体态律动表现音乐情感，也能让其在此过程中感受到音乐的魅力，激发其音乐学习兴趣。这就要求教师应合理运用这一教学方法，灵活运用多媒体教学工具，凭借优美动人的音乐、活灵活现的图片等，积极引导小学生参与课堂教学中，确保小学音乐教学顺利开展。以《糖果仙子舞曲》一课为例，教师通过将本堂课的教学主题定为舞蹈环节，提前布置好教学任务，让小学生围绕该舞曲准备好一个舞蹈节目。在课堂教学过程中，教师需要先向小学生播放这首歌曲及配应的芭蕾舞视频，并要为小学生详细介绍有关于这首音乐歌曲的背景故事，在舞蹈演员优美华丽的舞姿中徐徐阐述作者生平故事，以及胡桃夹子的童话故事，作为这段舞曲开展的背景。在这首音乐歌曲背后的故事中，介绍了糖果仙子为了欢迎客人而即兴跳出的舞蹈，其节奏、旋律等较为轻快。接下来，教师便要实施体态律动教学，让小学生以小组为单位进行演练。鉴于芭蕾舞其难度系数较大，教师要事先学习一些交际舞步，并要将其中动作要领详细讲解，确保小学生能够掌握一些简单的舞步、姿态等，在经过一段时间练习后，教师便可以播放音乐歌曲，让小学生在教室中翩翩起舞，带领其沉浸在《糖果仙子舞曲》的世界中，从而保障体态律动教学的有效性。

（4）结合学生实际生活

体态律动下的音乐是一种身体、感情相互协同、配合默契的艺术，虽然在日常生活中看不见、摸不到，却能被人们所深深感受到，通过聆听音乐能够为自身学习、生活提供丰富多彩的情感体验。其中，节奏、旋律的感知、体态的节奏运动是当前小学音乐教学中的主要内容，更是帮助小学生感受音乐魅力、体悟到歌曲情感的有效途径。在人们日常生活中体态律动随处可见，是人类有规律地进行肢体运动，而这种运动方式更是小学生的日常表现，在其穿衣、洗漱、吃饭、运动、学习等方方面面中均可得到充分体现。但由于小学生不理解这一概念，使其并不会刻意关注这一现象，也不会研究自己日常生活中习惯性的动作。在这种情形下，教师需要在音乐课堂教学中让小学生多多观察身边事物的运动规律，从而掌握体态律动要领，促使其利用这一方面能力提升自身音乐素养。以《唐僧骑马咚得咚》一课为例，教师在授课过程中需要选择与日常生活中联系密切的音乐歌曲，并要选择让小学生感兴趣的，记忆影响深刻的题材，将其融入本节课教学过程中，让课堂教学内容与体态律动的动作形成密切融合，以此来提升课堂教学效率。在这一过程中，教师要邀请小学生与其共同表演《西游记》里的人物，采取小组合作教学方式，五人一组，分别表演其中的各个角色，比如白龙马走路，让小学生跺脚来表示，通过这样一种教学方式，能够让教学内容始终维持在合适范围内，不会由于学习难度较高导致小学生出现学习压力，也不会因为学习难度较为简单，让其失去学习兴趣或学完之后就忘记。通过拉近小学音乐教学与学生日常生活之间的距离，能够让学生更加热爱当前美好生活，也能在今后学习及生活中保持发现美好的心灵。

（5）实施游戏教学方法

小学阶段的学生天性活泼，并对游戏活动情有独钟，教师要牢牢抓住这一特点，在小学音乐教学中开展游戏活动，通过促进学习与游戏间的相互融合，能够让小学生在游戏中感受到音乐学习的快乐。游戏式教学法并非一种简单、低级的玩耍，而是具有一定深度和意义的同时，更是一种感性体验与理性学习的融合，通过游戏教学活动来激发学生音乐学习热情，并在教学中唤醒小学生的音乐潜能。因此，音乐游戏活动设计要以培养小学生音乐素养为目标，结合不同年龄段学生情况，设计出不同层次的游戏内容，积极引导学生参与游戏活动中，从而对音乐教学内容加深理解。同時，教师也要与小学生共同创造游戏元素，使其在动手实践中加深对音乐歌曲理解深度，还能起到培养情感、意志的积极作用，并且教师要探索和发现小学生身边的音乐元素，并将其引进到课堂教学中。

综上所述，体态律动教学是保障小学音乐教学效果的有效手段。在实际教学过程中，教师需要深入理解这一教学方法的应用要点，灵活运用体态律动教学方法，通过尊重学生课堂主体，科学设计课堂导入，创设音乐教育情境，结合学生实际生活，实施游戏教学方法等，激发小学生的音乐学习热情，确保小学音乐教育教学实施有效性，促进其迈进全新发展道路。

参考文献

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[2]梁园园.体态律动教学在小学音乐教育中的应用探究[J].世纪之星（小学版），2021（14）.

[3]陈楚怡.探析体态律动教学在中小学音乐教育中的应用[J].读与写（下旬），2022（02）.