小学语文经典诵读教学策略

岳廷联

摘 要：在小学语文教学中，学生不仅要掌握识读理解，还需要学习语言表达与应用，其中经典诵读在语文学习中占有重要环节，在学生语文知识和学习能力上具有重要的提升作用。对此，在素质教育背景下，学校与教师应积极探究多种经典诵读教学的方式，通过多方引导教学提高学生对经典诵读的兴趣，提升语文教学的能力和效果。但由于当前传统的语文诵读教学方式存在一定的问题，因此教学效果和成绩不够突出，学校与教师需仔细具体分析其中的问题和原因，并制定科学与准确的对策。

关键词：小学语文；经典诵读；问题与对策

【中图分类号】G623.23          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）07-0207-03

小学语文教材内容丰富，其中包含大量的经典文章、成语典故、古诗词及诗歌等方面，这些经典文章所表达的思想与寓意对小学生的成长和观念形成有着正面的引导作用，不仅能够提升小学生的语文综合学习能力，还能有效提高自身的语文素养。对此，学校与教师应当大力弘扬语文经典文章的内涵和作用，引导学生深入了解国家文学文化及优秀的传统文化，重视小学语文经典诵读教学的作用，制定合理有趣的课堂教学方式，有效提高学生的语文学习及应用能力。

1.小学语文教学中开展经典诵读的重要意义

（1）传承经典文化

我国的经典文化及文学作品经过多年的沉淀与流传，其中蕴含大量的哲理知识以及人文情怀，对于小学生的三观形成有着正确的引导作用，在进入小学阶段的语文学习中，通过经典文学作品诵读和理解，能够不断丰富学生的精神世界和认知观念，使其内心心灵在健康优秀的学习环境中成长。还有一方面是经过诵读和学习有助于学生传承我国的经典文化，了解文学作者所表达的意境与内涵，并将其应用在日常的生活和学习中，多层次多角度地提升小学生对语文知识的吸收能力及文学素养，不断打开学生的学习视野及知识面，从根本上将我国优秀的经典文学文化进行全面的弘扬和传承，促进学生的综合发展及成长。

（2）增强写作能力

小学阶段语文学习的任务是比较多样的，从基础知识到阅读写作都需要学生加以表达和理解，其中写作部分是语文学习中较难的部分，由于当前小学生的阅读量和学习能力较低下，对语文知识的积累不足，导致在写作时难以表述出完整的写作思路，缺少词汇的表达和组织能力，无法借鉴教材中的经典文学素养加以修饰。加之，当代小学生的课程压力较大，大多数家长会过分安排孩子的课余时间及周末，使学生只能在各方面压力下学习，缺少空余的时间了解和观察日常生活的事情，导致在写作时无话可说，无法叙述表达出完整的文章。而通过语文经典诵读，学生可以学习到大量经典文学中蕴含的内涵和道理，从而引起对自身及日常生活所见的思考，形成正确的感悟并表达到写作中，以此弥补小学生阅历及知识积累不足的问题。同时，经典文章中所包含的优美词句、名言等，学生经过长期阅读能够有效积累词库，应用在写作中增强自身的写作能力，有助于培养学生的语文综合能力和文学底蕴。

（3）提升学生创造力

小学阶段的语文经典诵读中，大多数以古诗词和散文为主要学习点，古诗词有着特定的节奏感和学习韵律，能够吸引学生在诵读中想象其蕴含的比喻及修饰手法，并学习作者所表达的价值观和中心思想。小学教材中的古诗词和散文作品中包含着大量的学习内容，通过反复的诵读能够体会到作者描绘的场景，并用想象力充分发挥出来应用到语文学习中，将自身置于作者所在的年代，从而感悟到不同于当代生活的情感和表达。经过诵读经典文学作品，能够激发小学生对语文学习主动性和积极性，对自身的创造力及想象力也有着一定的提升，不断丰富语文综合知识积累和词语表达能力，深入了解社会的各种见闻及人情世故，从而提高自身的文学素养和学习能力，做到全面发展。

2.小学语文经典诵读教学存在的问题

在小学阶段经典诵读教学中，对学生的成长及知识积累有着重要意义，但受到传统教学方式及教学能力的影响，小学语文经典诵读教学在开展过程中存在一些问题和弊端，学校与教师应当科学调整经典诵读教学的方式及方案，正确认识经典诵读教学的不足，使该教学方式得到全面发展。

（1）教师教学方法不够科学

在小学语文阅读教学过程中，一部分教师采用的阅读教学方式比较传统和落后，教学方式不够科学合理，在课堂上单方面讲解教材知识并要求学生对重点内容死记硬背，缺少对教材内容所蕴含的意义和场景加以描述和引导理解，使学生对经典文学作品的认识停留在表层，无法深入了解其内涵和中心思想。此外，传统的语文课堂是以教师为主，学生无法充分表达自身的想法和思考，课堂氛围比较沉闷和无趣，导致学生对语文知识的学习存在一些排斥，没有强烈地学习积极性和趣味性，进而无法突出语文教学的效果，难以达到经典诵读的教学目标和要求。

（2）经典诵读方式过于单调

影响小学语文经典诵读教学开展的问题有多个方面，诵读方式过于单调也是其中之一，因小學阶段的学生有着较强烈的好奇心和探索力，比较喜欢新鲜有趣的课堂氛围和课堂教学方式，但由于语文教材的内容和文章并不多，只能通过反复诵读来进行教学，使学生失去了主动学习语文经典文章的兴趣并且产生了一定的厌倦感。有一部分语文教师在教学过程中缺少创新意识，在经典诵读教学中仍然采用反复阅读，再记录与分析文章中重点内容的方式，比较单一无趣难以引起学生学习经典文学的兴趣，还有一部分教师无法打破传统的教学思路，在教学过程中不够自信，害怕尝试创新的诵读教学方式会对学生及课堂效果产生不好的影响，使得学生对经典诵读的质量和效率有所降低。

（3）学生自主诵读时间过少

经典诵读教学的目的不仅要求学生要学会掌握经典文学的基础知识和文化底蕴，还要培养其自主诵读及学习的能力，但当前小学教学的实际情况是教师在课堂上以讲解和记录板书为主，没有预留足够的时间交由学生诵读文章，而是根据经典文章的重要内容段落展开阅读和背诵，以此对应考试的要求和教学任务，无法真正培养学生自主诵读的能力，导致学生对于经典文学的认识和理解仅仅停留在表层，没有深入人文素养及文学内涵的学习和提升。加之小学生的学习任务较重，课外需要学习其他学科及上辅导班，家长难以认识到诵读文章的好处及作用，疏忽对孩子的阅读引导和管理，使学生自主诵读的时间仅在课堂的几十分钟，课后很少自觉主动地阅读经典文章。

（4）诵读评价机制不够完善

教师对小学课堂的诵读教学评价大部分重视的是其学习成绩和排名，也就是阶段性学习成果如何的问题，因此疏忽了学生在诵读学习过程中的经历、学习方法以及成绩，难以关注到学生自身的进步和改变，导致教师所给出的教学评价是比较笼统的，没有针对学生个性化发展来参考评价，使学生的学习态度及诵读能力得不到有效的提升。也有一方面是由于教学上的疏忽，无法做到深入了解每位学生的学习能力与知识吸收能力，从而制定适合学生学习及发展的诵读教学方式，使诵读教学评价机制缺少一定的针对性和重点性，长期发展下来不够完善且不利于学生自身的全面发展。

3.小学语文经典诵读教学策略

（1）利用情境创设开展诵读教学

由于小学阶段的学生年龄较小及心智各方面比较不成熟，且经典文学所描绘的场景及意境离学生的实际生活较遥远，对于经典文学中较为抽象的比喻和描写难以直观地理解和表述出来，对此，教师在诵读教学中要利用情境创设的方式打造课堂学习氛围，创新与设计出适合学生接受且有趣的课堂诵读方式，便于学生理解和掌握学习新的课程内容。当前大部分教师是利用多媒体设备来创设课堂情境教学，通过电影、视频、图片或者音乐等多媒体教学形式，让学生直观地看到经典文章所描绘的场景和内容，真正走进古人的生活及环境中，体会到不一样的学习氛围和感悟，促进学生自身的思维和思考能力，也能够增强对经典文学的兴趣。

（2）开展多样化的经典诵读形式

在小学语文课堂上，教师可以通过开展多样化的经典诵读形式来提高学生的学习兴趣和爱好，引导学生全身心投入经典文学的学习中，打造更为轻松有趣的语文诵读教学课堂，如举行诗歌朗诵、古诗词改编歌曲、古诗接龙比赛等形式。在学习古诗《明日歌》时，教师可以利用节奏和韵律将古诗改成歌曲，让学生以歌唱的形式来学习这首古诗，既有一定的趣味性，也能够增强学生的记忆能力；而在学习散文时，可以通过朗诵比赛的形式，鼓励学生在朗读时投入自身的感情和感悟，生动地朗诵出文章所表达的思想情感，加之以比赛的方式能激发学生的胜负心，使其更加积极主动地做好朗诵准备，不断提高自身的经典诵读能力和自主表达能力。

（3）给予学生充足的诵读时间

小学语文教学在课堂内容的展示和教学上，需要合理调整教学的进度和时间安排，在合理范围内为学生保留足够的诵读时间，进而促进其阅读能力、理解能力的发展。教师可以在课前预习时预留五到八分钟交由学生诵读，该环节能够让学生快速地了解文章的内容，分析文章中的重点与侧重点，接着由教师对文章内容进行分析与讲解，帮助学生深刻掌握所表达的思想及感悟。同时也可以将学生分成不同的学习诵读小组，在课堂上各个小组进行比赛诵读或者接力诵读，让每一位学生都参与到经典文章诵读中，不断加深对经典文学作品的印象及学习，促进自身文学素养的积累和培养。

（4）深入扩展课外经典诵读文章

小学语文教材中的经典诵读作品中蕴含很多深刻与丰富的文化知识，学生没有进行深入了解就难以掌握其所表达的内涵和底蕴，长期停留在表面的学习方式不利于学生对经典文学作品知识面的拓宽，对此，教师应当深入扩展课外经典诵读文章，在学习诵读的同时补充更多与其有关的课外知识，帮助学生全面认识文学作品的内容和情感。比如，在学习古诗词时，可以适当介绍作者自身的经历和故事，了解作者写诗背后的典故，通过一些电影或者课外故事讲解，补充学生在知识上的空白面，让其在拓展学习中积累更多地文学知识和历史背景。同时，也可以利用当代社会所发生的案例或社会新闻，引导学生分析其中所表达的人生道理及学习感悟，以此推理出哪一部分的诗词是符合现代案例的，以古今交换思考的方式扩展学生对经典文学的认识和了解，全方位提高自身的文学学习能力和素养，不断增加学生的语文知识储备和语文综合能力。

（5）增强经典诵读教学趣味性

在传统的语文诵读课堂中，学生的学习过程是比较无趣和乏味的，难以吸引小学生参与到诵读课堂中，教师应当在课堂上增强经典诵读教学的趣味性，不仅要营造比较轻松活跃的课堂氛围，还要引导学生主动融入诵读课堂中学习，有更大的兴趣花时间在阅读上。例如，在学习一些寓言故事时，类似《亡羊补牢》《农夫与蛇》等，这种类型的故事比较丰富有趣，教师可以组织学生扮演故事中的角色，搭配上台词和动作，将寓言故事演绎成好玩有趣的舞台剧，让学生在表演中学习到寓言故事所表达的思想内容，也可以通过多媒体设备找到该寓言故事的电影版本或者动画版本，让学生直观地看出故事中的人物关系和思想感情，吸引学生的学习注意力。

（6）完善经典诵读评价机制

面對经典诵读教学评价机制的不足，教师应当根据学生实际的学习情况和学习能力，制定针对学生发展和进步的学习方案，为学生提供科学正确的经典诵读学习方式，使学生在诵读学习过程中，学会发挥自身的长处且认识到学习上的不足，并用有效和合理的方式加以改变。同时，教师不仅需要给每位学生做出有效的学习评价，还需针对其诵读学习上的差别而给出个性化的评价，帮助学生找到正确的学习方向，不断完善经典诵读评价机制。

综上所述，小学语文经典诵读教学的开展能够促进学生自身文学素养的提升，也能丰富其语文知识的储备，虽然在开展过程中存在着一些弊端与不足，但经过学校与教师的不断调整与完善，制定科学合理的策略改善经典诵读教学，不仅能够提升语文教学质量，还能促进学生的全面发展。

参考文献

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