初中道德与法治课堂生活化教学探析

金蔓霖

摘 要：随着新课改的不断深入推进，课堂教学有了新的要求。在初中道德与法治课堂中开展生活化教育逐渐成为主要的教学方向。因此教师在教学过程中应当着重改变课堂知识的输出方式，将道德与法治内容与生活现象充分结合起来，引领学生从生活的角度解析课堂知识，并在教师的引导下将课堂内容恰当地应用在生活中，在强化学生理论知识学习水平的同时提升其道德与法律素养，进而也能充分满足新课改的教学要求。本文着眼于初中道德与法治教学现状，就教师在初中道德与法治课堂上如何开展生活化教学进行简单分析并提出相关教学建议。

关键词：初中；道德与法治；生活化教学；策略

【中图分类号】G631          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0221-04

1.初中道德与法治课堂生活化教学意义

（1）拓宽课堂教学方式

在传统的道德与法治课堂上，教师采用“填鸭式”教学方法，在课堂上一味地给学生灌输道德与法治知识点，教学方式单一，且效果较差。对学生来讲，课堂教学似乎是在隐晦地约束学生，容易使其产生抵触心理。而生活化教学能将学生的日常生活和道德与法治内容联系起来，让学生能联想到生活中的简单规则，从而产生亲切、熟悉的感觉，有利于其接受和深度学习，拓宽课堂教学方式。教师在初中道德与法治课堂教学中，要注重课程教学方式的创新，转变传统的教育观念，课堂教学方式的选择要立足于学生，关注学生的学习发展变化，注重对现代化教育教学手段的应用。

人们常说，兴趣是学生最好的老师，只有学生对所学知识产生浓厚的兴趣，才能完成相应的学习任务，进而学好课程内容。教师可以借助多媒体实现教学方式的创新等，让学生对课堂学习产生一定的新鲜感。另外，处于初中阶段的学生对周围生活的一切都有着强烈的好奇心和求知欲。只有激起学生的求知欲，才能让学生对这门课程产生好奇心，从而让学生在课堂上产生浓厚的兴趣。初中道德与法治课堂可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生学会处理日常学习和生活中的事物，提高学生处理事务的能力，这对学生整体学习能力的提高具有较大的帮助，促使学生的总体学习效果得到提高。

（2）实现即学即用效果

道德与法治内容的学习不应该脱离实际生活，许多学生在学习过程中只是为了应付考试，而忽略了道德与法治真正的教学目的。而生活化教学则能根据一些生活中的案例、法律法规等让学生意识到道德与法治就在身边，作为一名合法的公民，要学习如何正确地运用道德与法治知识，有效保护自己和他人，进而能实现课堂知识即学即用的效果。教师可以创设一些生活化的情景用来辅助教学，使学生在探索和找答案的过程中学到知识。例如，教师可以通过网络搜集一些对课堂教学有用的现实生活化的材料和案例，利用这些材料和案例对学生进行引导。鉴于初中生正处于青春期，如果对他们用很激进的教学方式反而会适得其反，教师应关注学生的心理健康发展，注重对学生学习心理的培养，让学生融入学习活动中，学会思考和迁移应用。在開展生活化教学的过程中，要坚持以学生为中心，采用温和的方式，以朋友的身份和学生相处，多与学生沟通。同时，教师要从学生的角度出发考虑问题，提高学生参加教学活动的积极性。首先，教师要耐心倾听学生内心真实的想法和学生提出的意见，对学生学习中存在的问题要及时给予帮助，解决学生学习上遇到的难题，以此提高学生的学习积极性和主观能动性，让学生从被动学习转变为主动学习。其次，教师要给学生创设一个轻松愉快的学习环境，以学生为主体、教师为辅的方式，激发学生对知识的学习兴趣，增强学生的思考、迁移能力。最后，教师在平时的课堂中也要以身作则，规范自己，在课后主动与学生进行交流和沟通，获取学生对课堂的建议，及时做好总结。

（3）树立正确价值观

初中道德与法治课堂教学有助于学生综合学习能力和素养的提升，课堂教育活动要引导学生积极参与实践，帮助学生在实践活动中践行自己的价值观，规范学生的言语和行为。教师在课堂教学活动中要注重对课堂知识内容的补充拓展，及时将学习内容与日常生活以及时事政治结合起来，确保学生的总体学习水平提升，树立正确的价值观。道德与法治课堂不仅要让学生记忆理论知识，同时也要关注对学生学习素养的培养，通过多样化的课堂学习，引导学生主动学会思考问题，养成良好的学习习惯，增强学生的知识理解能力，提高学生的学习效果。加强道德与法治课堂与学生日常生活的有效融合，真正让道德与法治课堂在学生日常生活中发挥作用，才能提高学生的综合学习效果。道德与法治课堂与学生日常生活教学过程设计，要关注学生的全面发展，教师在课堂问题的创设中要联系生活实际，引导学生主动学会思考与应用，提升学生的学习素养和解决问题的能力，确保学生的学习效果得到提高。

（4）规范学生生活行为

对道德与法治课堂知识内容进行拓展补充，让学生在学习过程中学会思考所学知识，并且在日常生活中也能规范自己的行为。借助实际生活中的具体情境，实现课堂教育活动的贯彻落实，帮助学生主动学会思考问题，激发学生课堂知识学习潜能，确保学生在学习过程中不断养成正确思考的意识，激发学生的课堂知识学习兴趣。多样化的课堂教育教学活动安排有助于学生综合学习效果的提升，只有让学生学会在课堂知识学习中思考应用，才能发挥道德与法治课堂教学的实用价值，保证学生在学习过程中形成正确的思想认识。尤其对初中生来说，他们有自己的主观意见和看法，教师在道德与法治课堂教育活动中要防止简单说教，要让学生在日常生活中认识到道德与法治课堂知识学习的重要性，这样才能帮助学生学会思考，并且积极理解道德与法治课堂知识，将其可以外化为自己的日常行为规范，从而促使学生的总体学习效果得到提高。道德与法治课堂教学有助于学生学习思维的发散，让学生结合日常生活中的实际案例展开分析，丰富学生的课堂知识学习体验，这对学生学习能力的提升以及对道德与法治课堂重视度的提升有着一定的促进作用。

2.初中道德与法治课堂生活化教学策略

（1）转变教学思想，渗入生活理念

受传统教育思想的束缚，现阶段的部分教师在教学过程中仍旧以课堂口授为主，忽略了学生作为学习对象的主体学习地位，缺乏从学生的角度授课。对此教师要注意改变这一现状，从自身教学出发，在课堂中渗入生活化理念，将道德与法治内容与学生实际生活联系起来，促使学生了解到道德与法治内容就在身边，进而能有效学习和接受课堂知识。教师要转变道德与法治课堂教学的传统观念，课堂教学活动要立足于学生的学习需求，注重生活化理念在道德与法治课堂教学中的有效渗透，将课堂教学与学生的日常生活连接起来。当前的课堂教学活动要结合学生的实际发展需求展开深入分析，合理安排课堂教学内容，确保学生的整体学习素养得以提升。课堂教育教学要注重学生学习思想的转变，不能让学生认为道德与法治课堂只需要背诵就可以，并不需要深入理解道德与法治知识，这样无法提高学生的思想认识，也难以真正发挥道德与法治课堂教学应有的作用。教师在课堂教育活动中要关注学生的学业发展，加强课堂教学思想的转变，立足学生未来的长远发展，这样有助于学生的总体学习效果得到提高，也能让学生真正认识到道德与法治课堂知识的实际价值，从而可以帮助学生在生活中实现日常行为的规范以及语言的约束。

如在“网上交友新时空”一课教学时，教师要注意将学生的日常生活与课堂内容结合起来。上课时教师可先和学生以聊天的形式探讨他们是如何在网络上交朋友的，对学生的说法，教师要从交朋友的方式上予以肯定，即網上交友是一种新型方式等。同时，教师也要从课堂的角度出发给学生展开网络交友教育，如网上交友要谨慎、如何才是正确的网上交友方式等，同时也可根据教材上的一些案例给学生展开深度教育，并适当地举一些生活案例让学生了解到网上交友存在哪些危害、应当注意什么以及什么样的网友才是真正的朋友，可充分结合初中生的网络聊天进行教育，在让学生真正了解网络交友本质的基础上提高防范心理。如此，教师在课堂教学中转变自身教育思想，从学生目前生活心理需求出发，不仅能提高课堂教学效果，也能促使学生将课堂内容内化到生活中，帮助学生解决自己生活中遇到的棘手问题。将道德与法治课堂渗入生活中，帮助学生更好地理解日常生活中的具体事件，培养学生处理事情的能力，有助于学生的综合学习素养得到提高。当前的课堂教育活动要结合学生日常生活中的具体案例，合理进行课堂内容的安排，推动学生的综合学习效果提高。网络虚拟环境需要学生学会鉴别，由于学生对外界事物缺乏一定的鉴别能力，通过道德与法治课堂可以更好地让学生认识到虚拟网络，促使学生遵守网络秩序，并且可以在网络生活中学会明辨是非，对网络诈骗等各种恶意行为要合理辨别，关注学生的学习发展，谨慎进行网络交友，促进学生的学习效果得到提升。

（2）结合教材内容，进行道德教育

道德内容是一个人立足的根本，也是初中道德与法治教材的重要组成部分，对学生形成正确的世界观、人生观和价值观有着良好的导向作用。对此教师在教学过程中要注意结合教材内容开展良好的道德教育，从不同方面让学生了解到道德的真正含义，同时也引导学生从生活角度解析课堂内容，从而使其形成良好的道德品质。道德与法治课堂教学需要实现课堂知识内容的补充，课堂教育活动要贴合学生的实际学习需要，关注学生的学习发展，并且积极引导学生保持正确的观念，这对学生课堂知识学习能力的提升具有较大的帮助。加强道德与法治课堂知识内容的拓展，合理进行课堂内容的优化管理，有助于提升学生总体学习水平，让学生的课堂学习效率得到提高，帮助学生主动学会应用课堂所学知识，真正将道德与法治课堂内容生活化，规范学生的日常生活行为，促使学生综合学习水平得到提高。注重道德与法治课堂知识内容的有效融合，关注学生的未来学习发展变化，并且鼓励学生将日常生活中遇到的问题在课堂中表达出来，并且能够借助课堂中所学的知识解决日常生活中的问题，这对学生的综合学习效果的提升具有一定的帮助。

如在“友谊与成长同行”一课教学时，在课堂上教师要着重给学生挖掘教材里有关友情的知识，包括什么是友谊、何为真正的友谊以及如何维持友谊几个方面展开讲述，同时也尝试引领学生联想自己在生活中与朋友之间存在怎样的友谊等。在学生有了一定的认识后，教师可先从历史的角度给学生输出有关友谊的故事，如管仲和鲍叔牙的故事、桃园三结义的故事等。在这个过程中，学生对友谊的认知其实还存在故事阶段，没有从生活和现实的角度真正了解友谊。因此教师需要从隐性的角度引导学生进一步思考，并设置条件引导学生深入思考和决定，如教师可询问学生：“当你的好朋友遇到困难时，你是帮他还是不帮呢？应该怎样帮助？如何才是真正的帮助朋友？”可通过条件判断让学生认识到真正的友谊。同时，为了让学生能从生活的角度思考，教师也可鼓励学生表述自己的朋友曾经遇到过什么困难、自己是怎样帮助他的，或者与朋友发生过什么样的矛盾、自己是如何化解的等，从而在生活的层面促使学生对课堂知识达成共识，进而能有效将其落实到行动上，发挥生活化教学的作用。教师在教学过程中结合教材内容开展道德教育，能在较大程度上提高学生的道德涵养。

（3）利用法律新闻，培养学生法律素养

初中生对法律知识认知较少，因此，教师在教学过程中要注意结合生活中的法律现象和新闻对学生进行普法教育，注重让学生认识到生活中都存在哪些法规法则，培养其在生活中的法律素养，将线下的法律知识和教材内容充分结合起来，引导学生解读法律新闻，从而在提高学生法律素养的基础上促进其法律知识的丰富。道德与法治课堂知识内容的补充可以源于网络，让学生通过网络学习更多的法律知识，提高学生的边界感以及法律安全意识，如此才能真正将道德与法治课堂教学作用发挥出来，促进学生的总体学习效果得以提升。注重对学生法律学习素养的培养，将法律课堂知识与学生的日常生活建立连接，从而可以更好地促进学生的进步成长。当前的课堂教育教学活动要注重形式创新，可以借助合作学习、游戏化或者组织学生开展辩论等各种形式引导学生对道德与法治课堂知识进行思考，这样可以潜移默化地将道德与法治课堂知识内容渗透到生活中，从而可以更好地促进学生的学和发展。

如在“法律在我们身边”一课教学时，这节课内容主要是给学生讲述日常生活中存在的法律内容，包括人的基本权利，如生命健康权、财产安全权、自由权等。针对这些内容，学生一般都有着基本的认知，但是对自身权利的了解程度不够，教师要注重引导学生结合日常生活中的事件依据教材内容判断。同时为进一步促进学生深度理解，教师也可鼓励学生讲述自己在生活中存在的法律疑问，如有的学生问与同学发生口角算不算违法、有的学生问有人装残疾人骗钱是否要受到法律的惩戒等。对学生的问题，教师要注意一一给予解答，也可就生活中相关的案例进行分析，以此完善学生对生活中法律知识的认知。教师在课堂教学中利用法律新闻引领学生分析，并充分依据日常生活解读，能有效提高学生对法律的认识。

（4）创设生活情境，举办生活化活动

不可否认的是，初中的道德与法治教材内容相对枯燥，课堂上单纯讲述容易导致学生产生厌烦心理。对此，教师在教学过程中可以给学生创设生活化情境，开展相关的生活化活动促使学生将知识内化，了解真实的生活内容，并将课堂上学到的法律与道德知识付诸实践。加强生活化情境的教学引入，要将生活中的具体案例引入学生的道德与法治课堂学习活动中，让学生知道道德与法治就在我们身边，学好道德与法治课程，能更好地解决生活中遇到的各种问题，用法律的手段维护自己的合法权益及与人相处的道德规范，这对学生综合学习能力的提升具有较大的帮助。良好的生活化情境创设有助于学生的学习发展，教师在日常教育活动中要关注学生的长远发展，只有让学生主动加入课堂学习活动中，并且结合生活中的具体问题展开思考，才能加深学生对道德与法治课堂知识的理解。让学生在实践中巩固道德知识，在生活中遵守法律规范，这样才能使学生的整体学习素养得以提升，确保学生在学习活动中保持积极向上的学习心态。在生活实践过程中也有助于学生思考，让学生学会进行问题反思，注重学生的个人修养水平得到提升，这对学生的未来学习发展也有着较大的帮助。学生学会反思应用所学知识，也能促使学生在学习活动中学会分析所学知识，真正提高学生的学习素养。

如在“揭开情绪的面纱”一课教学时，在初中阶段，学生正处于青春期，对许多事物都会表现出一定的叛逆性，極其容易愤怒、暴躁，与其他同学发生口角、打架也屡见不鲜。因此在本节课教学中，教师可以学生日常生活中存在的情绪管理失控事件为素材设计相关生活化活动。在上课时教师可先给学生输出教材基本知识，如正处于青春期的学生都存在哪些负面的情绪、有哪些心理上的压力等，可依据学生的实际情况将其呈现出来，并要让学生意识到这是正常的现象。在学生有了大致的认识后，教师可引领学生开展角色扮演活动，如让两个学生模仿自己曾经与对方发生口角的过程，注意要让学生了解到自己的情绪是如何失控的。由于这是学生真实发生过的事情，其既会感到好玩，也会觉得有点不好意思。对此，教师要注意给学生讲述如何管理自己的情绪，如时时刻刻都要遵守道德与法律的底线，绝不与他人发生口角或者打骂等，有情绪时找教师或者好朋友倾诉等。在这个活动中，学生也会发现自己曾经因为一些小事而情绪失控，造成不好的结果，在教师的引导下能重新认识自我，提升其心理成熟度，并能在以后将情绪管理真正落实到日常行动中。教师在教学中根据学生的实际情况创设生活化活动，引导学生展开实践，能在一定程度上促进学生健康成长。

综上所述，在初中道德与法治课堂上构建生活化课堂不仅能极大地拉近课堂内容与现实生活之间的距离，也能有效促使学生将道德与法治内容落实到行动中。对此教师在教学过程中要做好课堂的教学设计工作，充分结合学生日常生活给其渗透道德与法治知识，注重加以拓展讲解，使其了解到生活中的道德与法治，并融入实际的生活案例对学生予以警示，在真正提高学生道德涵养与法律素养的同时促使课堂教学质量得以提高。

参考文献

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