课堂提问在初中英语教学中的作用与策略

摘 要：当前，我国社会科学技术和经济等迅速发展，英语在生活和工作中的作用日益凸显。近年来，针对初中英语的教学目标、教学模式，教育部门为了符合时代的变化进行了改革创新，新时代下的教育改革对初中英语教学以及学生的英语综合能力提出了更高的要求。文章主要对初中英语课堂中的提问技巧进行探讨，以期为新时代的初中英语教学提供参考。

关键词：初中英语；课堂提问；英语教学

作者简介：史应华（1985—），女，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县柳林初级中学。

当今社会发展迅速，各个领域的人才层出不穷，社会对人才的需求量增大，因此，人们对教育的重视程度越来越高，社会也需要更多高质量、高素养的综合型人才。英语作为国际交流中的重要语言，运用于社会发展的各个领域。英语教育是人才培养的重要内容之一，如何在初中阶段的英语教学中有效培养学生的英语综合素质，提高学生对英语的应用能力，是教师需要思考的问题。在日常的课程教学中，教师应该巧妙运用课堂提问，与学生进行英语互动，促进师生交流，这可以有效调动学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合能力。

一、初中英语教学现状

受应试教育思维的影响，部分教师在英语课堂上比较侧重对学生进行听和写方面的训练，往往忽略了对学生英语阅读能力的培养，导致部分学生虽可以写出优秀的英语文章，但是在生活和学习中难以进行英语沟通和交流，口语表达能力较弱。综合多方面的因素，现阶段的初中英语教学主要存在以下两个问题。

（一）部分教师教学理念落后，不能满足学生的学习需求

受应试教育思维影响，部分教师在日常教学中比较注重学生的考试成绩，不问学问之有无，唯争分数之多寡，仅以成绩评价学生的英语能力，久而久之，学生应试心过强，学习压力过大，这不利于提高学生的英语素养，也阻碍了学生英语学习兴趣的提升。当前，国际交流频繁，英语教学基于客观现实的需求，目标层次越来越高，着重于提高学生的英语应用能力，但是，部分教师并没有结合新课标的要求制订教学计划，仍然基于传统陈旧的理念开展教学［1］，没有注重满足学生的英语实践需求，仅将英语教学的内容局限于课堂之上，拘泥于教材知识及考试内容，不注重进行课外延伸与课后实践，未能将英语真正渗透到学生的日常生活中，导致学生的英语接受度较低，英语学习兴趣不强。

（二）部分教师教学模式单一，缺少课堂互动

一方面，受传统教育思维的影响，在初中英语教学中，部分教师仍然采用单向灌输式的教学模式，很少与学生进行双向有效的课堂互动，将自身放在课堂核心地位上，忽视了学生的主体地位，导致学生处于被动状态，不能充分发挥主观能动性。部分教师缺乏与学生互动，对学生实际的理解能力、知识掌握情况等了解不足，不能从学生的实际出发，有针对性地制订教学策略，导致教学效果事倍功半，学生的英语学习效果呈现两极分化现象。另一方面，部分教师的教学方式固化，不注重对教学模式进行创新，甚至将同一种教学方法用于不同类型文章的讲解中，教学存在重复、机械、单一的问题，导致学生对英语学习产生厌倦感。随着智慧课堂的迅速发展，多媒体教学越发普及，但部分教师专业能力不足，不能将多媒体与课堂教学进行有效结合，仅用PPT代替板书，仅仅方便了教学的开展，而没有发挥多媒体在提升学生学习效果方面的作用。

二、初中英语教学中课堂提问的作用

在课堂教学过程中，课堂提问是一种师生之间双向交流的策略，师生之间的问答实际上是一种交流活动，学生在这个过程中可以提高英语口語能力，教师通过提问可以逐步引导学生敢说、能说、爱说。适当的课堂提问能发挥以下作用。

（一）缓解学生的学习压力，调整学生的学习心态

初中阶段的教育是小学教育向高中教育过渡的关键枢纽［2］，初中英语学习是一个夯实学生英语能力的过程。相比于小学打基础阶段的学习，到了初中，学生的压力明显增大，因此，在学习中，若是不能有效缓解压力，学生可能会因为学不会、读不懂、说不出等问题产生紧张、压抑、自卑情绪。教师在英语教学的过程中采用科学的课堂提问技巧，通过提问的方式启发学生思考，帮助学生分析、解决问题，肯定学生，有助于缓解学生的学习压力，调整学生的负面情绪和学习心态。

（二）提升学生的专注力，提升课堂教学效果

初中学生精力较旺盛，部分学生专注力较弱。一堂课刚开始时，学生的注意力可能还受课间休息时的状态的影响，不能立刻进入课堂学习状态，因此，在课堂开始时，教师运用有效的课堂提问技巧，可以营造良好的英语学习氛围，帮助学生将注意力转回课堂上。上课期间，学生或许会出现注意力不集中的情况，教师运用良好的课堂提问技巧，可以逐步带领学生将注意力转回课堂上。实践证明，学生为了提高回答问题的准确率，会自觉集中注意力，加快思维活动。在课程即将结束时，部分学生容易出现注意力涣散的问题，心态开始放松，此时教师应用恰当的课堂提问技巧，可以营造良好和谐的课堂氛围，帮助学生深入理解所学的英语知识［3］。

（三）启发学生的思维，引导学生主动学习

教师掌握了课堂提问的技巧，可以有效指引学生，使其从被动学习转变成主动学习。在课堂中，教师可以通过提问，使学生对所学的知识进行联想拓展；可通过提问，将教学内容与学生的现实生活、兴趣爱好等结合起来，帮助学生发散思维；可通过启发式提问，让学生从多角度理解知识，同时有效训练学生的应变能力、逻辑能力等［4］。

（四）帮助学生巩固所学的知识，加深理解

在英语学习过程中，复习巩固是一个至关重要的环节，提问在复习中起着举足轻重的作用。学生因存在个体差异，对知识的理解程度、掌握程度不相同，在课堂学习中，学生即便理解了所学的知识［5］，但如果不在课后进行巩固复习，过一段时间后，他们便会忘记学过的内容。教师若进行适当的提问，则可以帮助学生巩固所学的知识，加深学生对所学知识的理解。

（五）获得反馈，调整教学方式

在英语教学中，教师可以通过提问了解学生对知识的理解程度，而后提示学生进行重点复习。通过对学生学习情况的剖析，教师可以充分了解学生之间的差异，了解学生对新知识的接受能力，从而评判自己的教学设计是否科学合理，教学目标是否达到，教学方式是否存在问题等，并有针对性地调整教学方式，采用行之有效的教学方案，提升教学效果［6］。

三、初中英语教学中课堂提问的策略

（一）观察学生的状态，把握课堂提问的时机

在初中英语课堂上，教师只有明确提问原则，把握提问时机，才能调动学生的英语学习兴趣，有效促进学生进行思维活动。一节课中，教师提问的时间不当，不仅不能有效引导学生，反而会产生负面效果。教师忽略提问时机，提问节奏过快或过慢，忽略学生的状态，会在一定程度上影响学生的学习效果，甚至可能使学生产生厌烦心理。教师只有提问时间得当，把握好提问节奏，才能够获得事半功倍的教学效果，激发学生的英语学习欲望，促使学生自觉学习［7］。在英语课堂中，提问的最佳时机一般是知识点引入、知识点解析和知识巩固三个阶段。在知识点引入阶段，教师可以通过提问来创造良好的英语学习环境，提高学生学习的兴趣。例如，在“My favorite subject is science”这节课的教学引入环节，教师可以先向学生提问，引出课堂内容：What is your favorite subject and why？每个学生的性格爱好不同，所以学生喜欢的学科也不完全相同，教师让学生自由讨论并鼓励学生表达自己的想法，能逐渐引导学生进入课程学习状态。

（二）了解学生间的差异，分梯度提问题

学生是课堂的主体，但是个体之间存在差异，教师在提问的时候，要针对每个梯度的学生分别设计问题，进行课堂提问［8］。教师可以针对不同梯度的学生采用不同的提问方式，使学生获得学习成就感，帮助学生提升信心，进而提升学生的英语学习兴趣，缩小学生间的差距。例如，在教学“He lost his arm but is still climbing”这节课时，针对基础薄弱的学生，教师可以这样提问：What kind of sport are they doing？这个问题相对简单，学生只要答出“rock climbing”即可。对于中等水平的学生，教师可以这样提问：Do you like rock climbing？ Why or why not？这个问题需要学生联系自身情况回答，与上一题相比，难度较大，答案较开放。对于学优生，教师可以这样提问：What kind of accident may happen during rock climbing？这个问题则注重考查学生对课文新知识的理解程度，学生在作答的时候需要使用新学的词汇。

（三）结合学生生活，根据学生的兴趣设计问题

初中英语教师应多走进学生的日常生活，了解学生感兴趣的话题，并将其引入英语教学中，以激发学生的学习热情。在新授课开始时，教师可以就本单元话题，就学生日常生活相关的话题进行提问［9］。比如，提问学生When is your birthday？Where did you go on vacation？等，这样的问题比较贴近学生的生活，较好理解，有助于学生快速进入学习状态。教师还可以设计与课题有关的学生感兴趣的问题，引导他们展开讨论。例如，教师可以结合教材中的“Will people have robots？ ”“What were you doing when the UFO arrived？”等问句，引导学生展开讨论。学生对这类问题的兴趣比较浓郁，教师提出问题后，学生的印象会更加深刻，对课程的理解也会更加深入。

（四）利用教学资源，创新提问方式

在信息技术与教学融合的当下，教师要主动对初中英语教学模式进行创新，授课时不能仅仅停留在书本上，还应向学生传授一些有关社会文化方面的内容，提升学生的人文素养。此外，教师可以有效利用现代化教学手段创新提问方式，提高英语课堂教学质量。例如，在教学“He lost his arm but is still climbing”这一课时，教师可利用多媒体带领学生观看介绍攀岩知识的视频，激发学生的学习兴趣，帮助学生丰富课外知识储备。在观看视频前，教师可以设计几个简单的小问题，让学生带着问题观看，比如：Which country did rock climbing originate from？又如，在教学“Could you please clean your room？”这节课时，教师可以带领学生进行情景表演，加深学生对文章的理解。在表演前，教师可以提出问题：What did mom ask the writer to do on the first day？

（五）及时进行课堂提问总结

在课堂教学中，教师需要在学生回答问题后第一时间给出积极的评价或帮助他们纠正错误的观点，根据学生的回答，完成一个知识点的系统性总结，使学生认识到自己的优势和短处，引导学生根据自己的实际情况调整学习目标和学习计划［10］。特别要强调的是，教师对学生的回答要采取积极正确的引导方式，鼓励学生，提升学生的成就感和信心。另外，在每篇课文的教学结束后，教师可以增加学生之间互动提问的环节。例如，在课文“A country music song changed her life forever”教学完毕后，教师可以提出一些互动性问题作为本课的总结：What is your dream？ What kind of effort do you want to make for it？ How do you want to stick to it？对于这些问题，教师可以先要求学生以小组的形式进行讨论后，再让每小组派一人进行总结汇报，这种方式可以增进学生之间的交流，促使学生共同进步。

結语

综上，英语教师要与时俱进，及时更新教学理念，创新教学方法，为学生营造积极和谐的学习氛围。教师要认识到课堂提问在初中英语教学中的必要性和重要性，要熟练掌握课堂提问的技巧，发挥课堂提问的作用，促进师生交流有效开展，以提升学生的英语学习兴趣，培养学生的英语综合素质，提高学生的英语运用能力，培养高质量的人才。

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