“双减”背景下构建小学数学高效课堂策略研究

张瑞玲

摘  要：在“双减”政策的大环境下，小学数学教师应致力于高效课堂教学的建设，着眼于前一阶段数学教学所存在的各种不足进行针对性的调整，主动为学生减轻负担，确保学生轻松上阵，促进学生德智体美劳的全面成长及发展。

关键词：“双减”；小学数学；高效课堂；策略研究

一、高效课堂的基本概念

高效课堂教学是指拥有较好效果和较高效率的课堂教学，特别是在重要课堂教学任务的实现以及关键课程目标的达成过程中，老师可以使用最小的资源达到最高的效益。而高效课堂教学则一般包括了效果的最大化和效率的最大化。其中，效果最大化一般是根据学生学习负担和课堂教学知识容量范围来说；而教学效果的最大化，一般是关注于学习、兴趣养成以及逻辑思维训练等方面。因此，老师应尽量减少浪费课堂教学时间，并预留适当的时间进行学习者的自主学习与合作练习，以培养其探究能力，并推动其思维发展。

二、“双减”政策与小学数学教学

“双减”政策是我国根据九年义务教育阶段中所存在的各种不足提出的教育政策，主要以减轻学生的作业负担以及校外培训负担为核心，让学生能够在校内完成主要学习任务，在校外根据自己的兴趣爱好自主探索、大胆创新。其中校外培训机构的监督管理最为关键，我国提出了许多的政策，加强对校外培训机构的宏观统筹及综合治理，真正为学生的成长发展以及教育体制改革打下扎实基础。在“双减”政策的大环境下，小学数学教学变革工作被反复提起，这一政策对小学数学教师的要求非常严格。数学教师要注意环环相扣，重视对小学数学课程重难点的剖析和探究，了解学生的学习基础，并指导学生主动发散，保障学生通过自主学习留下深刻印象，实现个人数学核心素养的稳步提升。数学教师需要做好课件准备工作，关注对不同影响要素的有效分析，坚持以人为本、循序渐进地教育教学理念，注重对时代发展趋势的有效研究。在指导和鼓励学生的过程中调整教学思路，改革教学模式，促进多种优质教育资源的合理配置，确保小学数学教学工作能够取得进一步的突破及改进。

三、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教学模式单一，教学效率不高

在小学数学教育中，许多老师都受到中国传统教育思想的影响，对学生的数学教育仍然沿袭着过去的传统教学方法，老师习惯于在课堂对学生实施数学知识点的教育灌输，而每个学生在课堂过程中也往往仅仅完成了单纯地的复习与记忆，然后就是大量地做数学教育练习题，虽然这些教学方法对学生都具有一定的教育效果，不过在如今的现代教学环境下，已无法有效地满足学生现代教学需求，相对来说也过于单调与乏味，而且只有老师实施了自主教学，但每个学生却并未能够高效地自主学习，导致了数学知识课堂效果不高，也不利于高效课堂教学的合理形成。

（二）教学内容枯燥，学生的积极性不高

在数学课堂上中学生是所有课堂教学中的核心，是我们数学课堂的主导，只有通过学生参与和配合，小学数学的高效课堂体系才有机会真正形成，可是在现实的数学课堂中，有不少学生的数学学习积极性并不高，也缺乏了对数学知识的掌握与兴趣。很多学生已经适应了传统的教学模式，对一些比较新颖的教学模式无法适应，不少学生则更加关注自己的数学学习成绩，忽略了对自己核心素质的培养提升，从而导致了小学数学课堂的教学变革也无法有效进行。

“双减”政策要求小学数学教师积极打造趣味课堂，确保学生能够全程参与，轻松自如地完成不同的学习任务，逐步发展个人的兴趣，实现德智体美劳的全面成长。但是有的小学数学教师教育经验比较少，将知识讲授作为课堂教学中的重点，结合练习巩固以及知识传授工作的相关要求开展教学工作，教师所讲授的教学内容只能够局限于课本和教材，很少有教师会通过课外话题的有效引入来激发学生的兴趣，不断丰富学科教学内容及形式。再加上一部分教师过于注重教学节奏的把控，为了在有限的时间内顺利完成教学任务不断加快教学速度，没有根据学生的身心成长规律进行针对性的调整。这一点导致学生只能够浅尝辄止，无法真正实现举一反三。这样机械而生硬的教学方法背离了国家“双减”教育政策的本意，也不利于小学数学课程创新，部分教学资源因而遭到了浪费，小学生也就逐渐缺乏了自主学习数学的能力与信心。

（三）师生的互动比较少

“双减”的政策非常重视给学生减负，需要老师理解学生的学习基础，在老师和学生之间开展互动和沟通的过程中降低学生的学习压力，从而保障学生都能意识到在数学这门课程学习中的乐趣，从而达到学生个人学业能力和技术水平的稳定提高。但有的老师在进行教学时，不能按照学生的身体发展规律积极主动地做好与学生间的交流，过于关注个人的权威地位，没有以一个平等的态度来引导学生、尊重学生、理解学生并给予学生针对性的帮助。这一点不仅导致一部分教育资源被浪费，还严重影响了整个课堂教学活动的有效开展及全面落实，不利于学生学习能力及水平的稳步提升。小学数学教学创新工作备受阻碍，难以紧跟时代发展的步伐，通过对多种教育资源的合理配置及优化利用，真正实现小学课堂教学改革和教學创新。

四、“双减”背景下小学数学高效课堂构建策略

在小学数学课程中，老师除必须协助小学生掌握基本知识和基本技能以外，还必须让其形成较好的学习习惯，从而建立正确学习数学的思考方式，推动其核心素质的提高。特别是在“双减”背景下，老师必须顺应教学发展的潮流，以推动教师课堂效果和学生学习效果的提高。在长期传统的应试教育导致一部分教师过于关注学生的应试成绩提升，没有根据学生在数学学习中的真实情况，主动创新教学策略改革教学模式，这一点不仅违背了素质教育改革的初衷，还使得学生面临着较重的课业负担及学习压力，难以高效独立地完成不同的学习任务，无法发展个人兴趣爱好。因此，我国全面推进了“双减”政策，积极管理校外培训机构。以此来更好地为小学数学教学创新以及其他学科教学活动的开展打下扎实的基础，营造良好的外部环境。

（一）加强教师对构建高效课堂的重视

在小学数学课程中，老师往往成为教学中的主要责任人，对学生的数学基础知识与学习效果都有着很大的影响，要进行对数学课程的变革创新，就要求老师必须做出合理的课程教学计划，确定数学课程的总体目标。改变老师的课堂教学理念，使老师意识到了建立有效课堂教学体系的关键意义，并积极实施各种教学改革举措，以充分调动学生的数学读书浓厚兴趣，指导学生进行对传统数学知识点的合理运用，以提升课堂的有效性，培育学生的数学意识与数学思想，从而实现了对小学生核心素质的全面培养。

小学的数学教师都需要进行大量上课前的准备工作，意识到教学内容对学生的重要影响，在丰富教学内容的同时真正打造品质课堂。小学数学教师要以兴趣教学为目标，选择小学生较为感兴趣的教育课程，并进行课前准备工作，找准趣味化教学的切入点和突破口。其中课前导入工作的改革及创新非常关键，教师可以采取变魔术、做游戏等形式来吸引学生注意力，让学生有一个良好的初步印象，进而在教师的启发引导下主动自觉地完成学习任务。这样循序渐进以及以人为本的教育模式可以更好地突出学生的主观价值，从而推动了学生的数学学习与社会实践。

（二）结合数学教学内容，有效创设课堂教学情境

在小学数学课堂中要实现对有效课堂教学环境的全面建设，培育学生的核心素质，就必须要主动开展对课堂方法的革新，积极整合课堂教学内容，开展合理的课堂教学情景设计，以提升课堂的有效性。小学数学教育作为一种基础学科，它主要是对小学生进行思维与逻辑能力训练的课堂，但是小学生往往因为年龄和智力因素，一味地进行课堂数学知识教育，课堂效果并不好，而通过设计课堂情景，老师能够更加合理地指导学生进行思维练习，使他们能够在不同情景中进行更加主动的思维活动，对不同的数学知识进行掌握与理解，从而使小学生更进一步地了解不同的数学经验，提高了小学生对数学知识的运用能力的培养，从而达到了对小学生核心素质的训练。

教学方法的创新十分考验教师，教师则需要在总结经验教训的过程中加强与同行之间的合作，注重对创造性教学方法的合理利用以及有效拓展。其中小组协作课程取得成效突出，对学生的基础知识掌握、领导技能提高和协作意识的养成都有很大影响，而数学教师则要加入更多的游戏化元素，更加关注学生的学习天性，通过玩游戏的形式来帮助学生自主吸收知识，保障不同教学方法都能够实现有效创新。老师也必须利用这一有效契机，适当地拔高课堂教学的重难点，使学习者跳一跳就摸着，这一点对体现学习者的主观价值，以及进行各种创造性教育资源的优化选择和使用都有很大影响，教师还可以开展游戏比赛教学活动，让学生能够在自主参与的过程中不断发挥个人的特长及优势，真正掌握适合自己的数学学习策略，主动为小组任务的实现做出不断努力、坚持不懈。很多学生能够全程参与，个人的核心素养也得到了提升。

（三）以学生为主体，促进数学课堂的生活化教学

兴趣对学生的数学学习有非常关键的影响，浓厚的兴趣能够让学生主动应对数学学习中所遇到的各种困难，结合个人的所学知识实现简单迁移和大胆探索。教师可以采取讲故事和游戏教学的形式，选择学生喜闻乐见的教学思路以及教学元素来开展教学活动，关注学生的兴趣调动及热情激发，了解新课改之后小学数学教学的具体要求。分析“双减”政策的内涵及价值，在这一政策的指导下主动调整育人思路，改革教学模式，确保多种教育资源都能够发挥一定的作用和价值，为学生的数学学习、社会实践打下扎实基础。

在数学教育课堂中要坚持以学生为主体，推进传统数学教育教材的生活化教育，以调动学生的学习兴趣，达到对小学生精神核心素养的全面培育，从而科学地构建好小学高效率教育课堂。在数学课程中，我们可以通过积极运用各种学员掌握的东西开展课程，使学员比较容易接受和掌握，并指导学生进行积极主动的学习与探索，通过训练学员的数理思维，对学生实际生活中的事情进行对数理思想的分析判断，从而建立健康合理的课堂气氛，提升数学课堂质量，从而达到对学员的全方位教学。

（四）加强师生互动关系

教师需要抓住小学数学教学的本质，关注与学生之间的交流，了解学生的真实想法，与学生共同探索，促进不同教学活动的有效拓展及延伸。通过师生之间的有效互动及交流实现教学相长，让学生能够主动跟上自己的步伐及节奏，自由发散、大胆想象，这一点对学生学习能力及水平的提升有非常关键的影响。学生也能够意识到教师对自己的关照及肯定，主动自觉地完成学习任务，积极寻求教师的帮助，说出个人的独特意见和想法，敞开个人的心扉。整体的教学进度较快，学生的真实收获也越来越丰富，能够真正实现举一反三。老师可以把更多的精力和时间放到对重难点知识的讲授上，从整体上提升学生的数学学习成绩，保障小学数学教学改革工作取得新的突破。

五、结语

“双减”政策要求小学数学教师针对性地改革教学模式，关注学生在自主学习过程中的真实情况，给予学生方向上的指导和技巧上的点拨。逐步丰富教学内容，改革教学策略，积极加强师生互动，主动激发学生的学习兴趣，保障学生轻松上阵。高效课堂的构建，是当前教育改革工作的必然要求，但是由于长期受到传统教育理念的限制，导致在高效课堂构建中存在较大阻力。高效课堂旨在通过最少的投入，获得最佳的教学效果。为此，教师应该对小学生的身心发展特点进行分析，同时结合教学实际内容，逐渐消除教學过程中存在的问题，构建小学数学高效课堂，深入分析新课改的相关规定与要求，增强学生的数学综合素养。

参考文献：

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（责任编辑：邹宇铭）