技能竞赛青苗班人才培养模式实践研究

文/江苏省交通技师学院 王瑜

一、研究背景

借助国家大力支持职业技能竞赛的春风，如何巩固竞赛成果，建设技能竞赛训练梯队，培养一批优秀竞赛选手，打造技能竞赛的品牌效应，成为“后竞赛时代”的讨论热点：如怎样将技能竞赛的成果有效促进专业教学改革，如何借助技能竞赛提升师资力量，如何以技能竞赛为标准，引领职业院校“比学赶超”的学习氛围形成等等。本研究对照技能大赛的考核标准与专业教学改革的实际，制订人才培养方案，并通过实践研究，巩固竞赛成果，培养选手梯队，探索推动技能竞赛促进专业教学发展的进程，为进一步实现“以赛促教、以赛促改”提供有效的参考。

二、人才培养方案的制订

（一）人才培养目标。本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业能力和可持续发展的能力，面向新能源汽车售后技术服务和动力电池管理企业，在生产、服务一线能从事新能源汽车维修、动力电池检测、管理等工作，具有良好的职业道德素质，能独立学习与职业相关的新技术、新知识，对社会、企业和客户有强烈责任意识的复合型和创新型的技术技能人才。

（二）课程体系设计。本专业课程体系采取“基于工作过程”的学习领域课程开发方法，按照由“典型工作任务→行动领域→学习领域”的步骤，将典型工作任务组成的职业行动领域进行教学化处理，根据职业成长和认识递进规律进行构建，形成了行动体系的学习领域课程。课程体系由基础学习领域（对应于公共基础课）、专业学习领域（对应于专业必修课和部分专业方向选修课程）和拓展学习领域（对应于专业选修课）组成，各个学习领域与本专业的典型工作任务、行动领域的对应关系见表1。

表1 课程体系设计表

三、人才培养模式实施

（一）教学进程计划。技能竞赛青苗班以新能源汽车检测与维修专业为基础，在第一学年主要同平行班级课程设置一致，开设公共基础课程，并未从一开始就参加技能训练。结合近年来汽车专业类技能竞赛特点，首先依然需要学生对于汽车结构、汽车基本运行原理有深刻的认识。因此，除传统的专业基础课程外，从第二学年开始，安排学生从发动机构造、底盘构造等基础技能开始训练，并以世界技能大赛中汽车技术赛项相关评分标准为依据，开展专业化训练及考核。同时，在平时的课程中，结合不同技能大赛的赛项要求，开展层次化训练。从第三学年开始接触专项化项目训练，并结合学生的专业特长，开始分方向培养，如结合学生兴趣与专长，开始向汽车喷漆、车身修理等方向转移。对于传统汽车结构掌握牢固以后，开始接触新能源汽车关键技术、智能网联汽车技术等更加复杂的赛项。

（二）核心课程标准。按照教学进程安排表的设置，对于专业核心课程进行课程标准的修订。主要体现技能竞赛标准与专业教学的融合，并且在授课与训练过程中，融入“课程思政”内容。核心课程均以项目化课程建设为标准，分别从课程定位、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议、其他说明六个方面对课程的建设与实施进行指导。1.课程定位。课程定位中分为课程性质、课时与学分两个内容。课程性质交代本课程在人才培养方案中的定位、主要内容及学生应具备的相应能力等。课时与学分，对于教学实施提出指导性建议，专业核心课程采用一体化教学方式，课时基本在8周以上，学分以24课时为1学分。2.课程设计思路。重点阐述本课程重要着眼点，以及课程总体设计思路，以典型工作任务为中心组织课程内容，突出对学生职业能力的训练，紧紧围绕项目工作任务的需要对理论知识进行选取，同时充分考虑职业教育对理论知识学习的需要，融合相关职业资格等级标准对知识、技能和态度的要求。3.课程目标。阐述教学采用的模式、学生应掌握的知识、技能、职业素养等内容。4.课程内容与要求。本部分是课程标准的核心部分。根据教学目标，设置不同的学习要求，并根据教学内容进行教学活动、教学方式、思政元素教育等不同内容的选取。特点在于以技能大赛的标准进行组织、训练、总结、考核，并在学期末组织技能竞赛，强化学生技能训练效果，并为下一阶段的学习和竞赛选手选拔提供借鉴依据。5.实施建议。首先，从教学、评价、教材编写及选用、课程资源开发与利用等方面对教学进行指导。评价更多倾向于学生在教学过程中的表现。理实一体化课程设计将课堂转移至实训室，以实际工作过程为导向，实际故障案例为切入点，考核评价采用过程性考核与结果性考核相结合、理论考核与实践考核相结合的评价模式。理实一体化成绩由理论和实践两部分并行构成，均采用百分制。理论考核评价重点考查学生对于基础知识掌握的扎实程度和利用理论知识解决实际问题的能力；实践考核评价重点为学生安全文明规范操作、积极准确地表达自我、分析问题及解决问题的能力，以及树立厉行节约、爱护工具和设备的观念。其次，要加强教学过程环节的考核，结合考勤、课堂表现、作业及项目完成情况等，综合评定学生的成绩。具体分配见表2。

表2 考核评价表

（三）教学过程实施。1.授课进度计划。基于学院制订的实训教学授课进度计划，结合青苗班教学实际，以课程标准为依据，将技能竞赛训练、选拔、竞赛、评价标准融入其中，制订相关课程的教学进度计划。2.授课教案。按照标准，制定相关课程教案。教案包括授课日期、课题、教学目的与要求、教学重难点、授课方法、教学参考及教具、授课执行情况及分析、板书设计或授课提纲、教学过程、教学说明等。教学过程中包括复习提问、引入新课、讲授新课、小结、作业、思政元素等环节；教学说明主要交代清楚教学手段、时间分配、教学效果、教学反思等内容。3.学习工作页。根据课程标准和教案，精心涉及学习工作页，是青苗班教学实施过程中的一个创新点。因工作页是对于学生学习过程及学习结果的强化与总结。在实施过程中，学生严格遵循教师的指导，实操学习过程中，按要求填写工作页相关内容，及时巩固强化所学专业基础知识，然后通过高强度的技能训练，达到掌握知识和技能的目的。通过对项目知识点的操作流程、故障诊断排除方法等经验的总结，实现技能的升华。

（四）教学考核实施。1.考核方案设计。按照技能大赛项目设置考核方案，利用1～2天时间，完成青苗班学员的考核。对于不同的实训科目，教师要结合实际进行考核内容的设计，同时尽量按照技能竞赛的考核标准，布置考场，并从理论、实操、素养等多个方面进行综合评价。2.考核内容设计。考核内容尽量按照技能竞赛的实际设计。如发动机构造方面，可以按照维修手册标准，让学生在规定时间内完成曲柄连杆机构、配气机构拆装、测量与检测，并填写工单，同时对学生的操作流程中的职业素养进行严格评价。对于汽车电气、发动机管理系统等项目，可在平时练习多种代表性车辆的基础上，要求学生随机抽取车辆，增加竞赛难度。或者教师通过多次考核，逐步增加考核内容、考核力度、考核难度等。

四、总结与反思

（一）教学实施总结。1.对学生的影响。结合一个学年的教学实施研究，青苗班学生的学习热情相比其他平行班级有很大的优势，学生在课堂的表现也是可圈可点，大家都能积极投入课程教学中，并且充分利用课余时间，加紧训练，提高自己的技能。学生的精神面貌有了很大幅度的提升，普遍变得更加自信，与同学交流的内容也从以前的游戏、吹牛，逐渐转变为对专业技能的探讨、专业知识的交流等。个别学生，能在同年级中脱颖而出，甚至有超越高年级技能竞赛兴趣班学长的趋势。2.对教师的影响。系部大力支持青苗班建设，师资方面配备了除课题组成员以外的其他获奖教师，教师在准备教学资料、编制实训工作页、一体化实训课程、开展公开课等方面都有了明显的提升。教师在班级教学方面付出了更多的精力和心血，业务技能有了长足进步。同时，将教学经验进行总结，以论文、课题、专利等教科研成果的形式进行转化。3.对其他方面的影响。青苗班是我院打造的品牌，青苗班的成功实施，对于其他方面都产生了积极的影响。其他班级的同学投身技能竞赛训练、积极参与课堂教学的积极性更高；家长对学校的评价也更高，在社会上产生了积极的影响，很多学生慕名前来报名咨询。学生管理方面，为参加技能竞赛的学生开辟了“绿色通道”，利用晚自习的时间，让其他班级的学生通过参加技能竞赛兴趣班的形式加入技能竞赛训练中。

（二）教学实施反思。1.课程内容的优化。因第一次付诸实践，在教学过程中，发现了一些意料之外的现象。如学生同时训练某个项目的时间、场地、设备冲突等问题。在今后的教学实践中，要充分考虑实际，尽量在同时安排更多的学生对同层级的训练内容进行学习，并在训练过程中，及时安排更多的技能竞赛或与其他兄弟院校之间的交流赛，锻炼选手的临场应变能力等。2.训练方向的优化。技能竞赛青苗班虽然以新能源汽车检测与维修专业为基础，但面向的是汽车行业的全面竞赛。目前，才开始一体化课程训练，后续在结合其他方向（如二手车评估、车身修复、汽车喷漆等）赛项以及不同级别、不同类别的比赛时，要做到灵活配置、适当变动。3.学生体能及心理素质的优化训练。由于学生专业基础薄弱，首先为学生夯实了专业基础，并未在学生体能、心理素质等方面投入过多精力，而是通过多次竞赛，让学生逐渐熟悉赛场的感觉，及时调节自己的心态。后续教学实施过程中，将邀请专业人士来指导学生的体能训练、心理素质强化和心态调节训练，做到有备无患。