“五育”并举下的中职英语口语教学

何志萍

摘  要：口语是中职学生重要的英语能力，也是他们进一步拓展多方面能力的关键。“五育”并举下的英语口语教学能给学生更多的锻炼机会与发展空间。口语与德育结合能提高学生表达的思想性，与智育结合能提高学生的思维能力，与体育融合能促进学生的身心发展，与美育结合能提高学生的审美能力，与劳动教育相结合能强化学生的劳动精神。总之，教师将“五育”的发展与英语口语教学相结合，能实现“五育”与英语口语教学的美美与共、共同发展。

关键词：中职英语；“五育”并举；口语教学

英语口语能力对于中职学生的未来发展有重要影响，但是部分学生却忽视了这一方面的训练。对此，教师可以在“五育”并举下开展英语口语教学，有助于启发学生的思维，升华他们的精神，使口语学习成为学生全面发展的重要路径。中职学生因为专业学习的需要参与实践的机会较多，这给“五育”融合带来更多的可能。教师要结合中职学生的优点最大限度地促进他们英语口语能力的提高。

一、融合德育，为口语教学定方向

对于中职学生来说，英语口语能力差的原因之一是他们训练的题材范围窄，束缚着他们能力的发展。因此，教师要拓展学生英语口语表达的内容，可以将英语口语表达与学生的德育发展相融合，既锻炼学生的英语口语，又促进学生道德品质的提高。德育题材广泛，学生的生活习惯、道德品行，讲好中国故事、弘扬民族精神、唱响主旋律等都是德育的内容。教师可以结合学生的需要与认知进行巧妙的教学融合。

例如，教师可以结合“中国的伟大成就”这一德育话题开展英语口语教学。教师先提问学生：Have you heard of the experiment of“drinking tea with chopsticks”？学生容易对教师提及的话题“用筷子喝茶”产生兴趣，从而参与对话。学生先作出否定的回答，教师顺着话题，讲述了我国三个宇航员在太空给《开学第一课》节目演示的一个实验。教师说：Three astronauts on business at the Tiangong space station sent two scientific experiments to the children，one of which was the challenge of“drinking tea with chopsticks”. 学生好奇地问：How did it happen？教师解释道：The astronauts first squeezed out the tea in the fresh-keeping bag and let a large drop of liquid float in the air. 学生发出感慨：How amazing the experiment！How strong our country is！教师将德育融入学生的英语口语训练，既提高了学生的口语能力，又提高了学生的思想认识。

二、融合智育，为口语教学长才干

英语口语训练可以与学生的智育发展相结合。学生练习英语口语的过程是思维发展的过程；学生思维的发展也能够促进其英语口语能力的提高。当前，许多中职学生在练习英语口语的过程中形成了程式化的思维，导致在面对新的语境时思维单一，作出不恰当的回答。为了改变这样的现状，教师要重点培养学生的高阶思维能力，促进学生思维的发展，使学生能够在多样的语境中灵活使用英语口语。

例如，教师可以联系影视剧《向阳而生》开展教学，让学生尝试翻译剧名，学生想到了born to the sun，living towards the sun，spring with plants，stand on the warm threshold等。学生在思考如何翻译的过程中锻炼了创新思维，由“向阳而生”想到了“草木逢春”“向暖而立”，创造力逐步被激发。然后，教师可以鼓励学生用英语进行相关话题的表述，进一步提高英语口语能力。教师可以让学生表达这个电视剧的故事梗概，学生回答电视剧讲述了漫画家熊顿在面对情感滑铁卢、职场低谷、身处逆境时却勇敢与病魔抗争，坚持笑对人生，向阳而立。随即教师提问：How do they find the TV series？学生的回答是：In the bedroom. 教师露出诧异的表情，学生进一步思考提问的含义，最终理解是问“他们认为这个连续剧怎么样？”而不是“在哪发现这个连续剧？”教师将智育与英语口语相结合，可以不断提高学生口语表达的敏锐性与灵活性。

三、融合体育，为口语教学强身心

体育是学生生活的一部分，英语教学中包含许多与体育相关的内容。将体育与英语口语教学相融合，能让学生的英语口语更密切地融入生活，也能让学生获得更多可以发挥的话题。英语口语能力的提高有助于学生学习体育理论知识，体育学习能力的发展也能激发学生使用英语表达的欲望。教师可以利用课前5分钟让学生自由地表达与体育相关的话题，用学生感兴趣的内容激发他们表达的热情。學生表达他们喜欢的体育运动和体育明星等。教师可以引导学生介绍他们最近参加的体育运动会，谈谈运动会有哪些运动项目、自己和同学的表现怎样、心情如何等。学生会用到一些表达情感的句子，如Do not become cocky with success，nor downcast over by defeat.

将体育与英语口语结合能进一步巩固学生的英语认知，提高他们的表达欲望。为此，教师不仅要引导学生用英语表达体育活动，还要与体育教师合作，组织体育活动，为学生提供口语表达的素材。口语与体育的融合改变了学生训练口语的方式，他们会在体育训练的过程中表达英语，实现了课程的融合，同时他们也会在教室之外表达口语，拓展了学生学习的空间。

四、融合美育，为口语教学铸心灵

在学生学习英语的过程中，教师可以将口语训练与美育相结合。美育是学生需要参与的基本教育内容，能促进他们的身心更好地发展。但是，目前中职学校存在着轻视美育的现象，主要表现在学校开设的相关课程不多。对此，教师可以将英语口语教学与美育相融合，助推学生英语口语能力和审美能力的提高。

例如，在教学高教版《“十四五”职业教育国家规划教材·英语2（基础模块）》“Volunteer Work”这节课时，教师可以先让学生讨论可以运用哪些词汇形容志愿者。学生可以想到careful，polite，warm-hearted 等。然后，教师再呈现句子：Every year the International Red Cross awards the Florence Nightingale Medal to dedicated nurses of the world. 然后提問：如果这些获奖的护士是志愿者，你会用哪些形容词进行表述？该问题旨在让学生在思考英语口语对话的过程中启蒙审美意识，让学生去发现什么是美。教师将口语与美育进行有效结合，既可以拓展学生应用英语口语表达的思维，又有助于学生认知真善美，使学生树立正确的审美观。

五、融合劳育，为口语教学注入劳动精神

中职学生对劳动教育的认知存在局限，认为只有在实习的过程中才需要劳动，劳动是不得已而为之的任务。劳动能为学生的终身发展奠基，教师要及时纠正中职学生的错误认知，将劳动教育与英语口语教学相融合，让学生在提高英语口语能力的过程中建构正确的劳动观。

在英语口语教学中，教师可以让学生讲述自己值日时做了哪些劳动，有什么感受。教师将英语口语教学与学生的日常生活相联系，培养学生的劳动精神，让他们为自己的劳动而自豪。有的学生这样表达：Every time I am on duty，I clean the floor，wipe each classmates desk and chair，lock the doors and windows. If someones desk is broken，I will help them fix it. I am proud to serve everyone. 然后，教师可以提问学生如何才能成为一个奉献者。为了避免学生空谈阔论，教师可以让他们说一说在班级中怎样成为一个奉献者。学生想到了帮助同学解决难题，做好卫生，做力所能及的事。教师鼓励他们这么说，也要这么做。学生的口语能力在知行合一中获得了新的发展。

综上所述，教师可以将英语口语教学与学生的其他能力发展结合起来，在提高英语口语能力的同时发展他们的综合素养。“五育”并举能更好地促进学生英语口语能力的提高。中职学生不仅需要学习说一口流利的英语，还要能用英语表达自己的想法。这是中职学生英语口语学习的重要目标。将英语口语教学与“五育”相融合，使这一目标的实现成为可能。

参考文献：

［1］王春莹. 立德树人  五育并举  凸显英语学科关键能力：2021年高考英语试题（全国乙卷）评析及备考建议［J］. 吉林教育，2021（7 / 8）.

［2］骆维维. 中职英语教学通过语境创设提高学生口语能力［J］. 教育艺术，2023（1）.