体育教学中学生非智力因素的培养策略研究

吴迪

摘 要：体育作为教育的一个重要分支，在学生的非智力因素发展方面有着重要的作用。《< 体育与健康> 教学改革指导纲要（试行）》提出，让学生在体育锻炼中享受乐趣，提高身体素质，健全人格，锤炼意志，在体育教学中加强对学生的非智力因素的培养，为社会培养全方面发展的高素质人才。本文以体育教学中学生非智力因素的培养策略为研究对象，从体育教学在培养学生非智力因素的重要作用出发，通过查阅相关资料，了解非智力因素的概念、作用及特点，进一步探讨体育教学与非智力因素的关系及意义，分别指出体育教学中的非智力因素的主要内容为动机、兴趣、情感和意志力，并阐述其在体育教学中的作用与体现，最后围绕这四方面内容针对体育教师如何在体育教学中培养学生的非智力因素提出建议，旨在通过体育教学为健全学生人格、培养高素质人才做出贡献。

关键词：体育教学；非智力因素；教学方法

1 选题依据

智力因素在个人成长过程中的作用不可忽视，而非智力因素作为学习的动力也非常重要，两者相结合才能达到更好的效果。对于体育学科来说，除了能提高身体素质、保持健康、提高生活质量之外，还能通过体育锻炼培养非智力因素中的学习动机、兴趣爱好、个人情感、意志品质等。非智力因素是一种良好的心理素质，不少学生的智力因素虽然存在不足，但在学习时有毅力，面对重要考试时往往能沉着冷静，超常发挥。因此，非智力因素也是全方面发展的重点。体育作为教育的一部分，不仅能提高学生的身体素质，培养学生的意志力，还能提高学生的自信心和人际交往能力。体育教学对于学生的身心发展和培养学生的非智力因素都有很大帮助。

2 非智力因素的概念

非智力因素，又称为非理性因素，是指有利于人们进行各种活动的智力因素之外的全部心理因素的总称。非智力因素主要包括四个方面：动机、意志、情感和兴趣。这些内容又表现为个体的学习动力、对学业的热情、对挫折的忍受能力与坚持不放弃的意志力。总结来说：非智力因素从许多方面引导学生在学习中积极参与课堂、制定合适目标、树立远大理想、增强自信心，减轻学生的焦虑。由此可见，非智力因素在教学中的培养是必不可少的。

3 非智力因素的主要内容

3.1 动机

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向， 是直接推动学生进行学习的内在动力。学生的学习动机具有驱动作用，动机不仅决定学生的学习态度、学习目标，同时也影响着学生的学习效果。学生只有明确学习动机才能有学习的持续动力。

3.2 意志

意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配自身的行动，克服困难，去实现预定目标的心理倾向。意志包括坚持、自律、自觉等良好品质，它也是思想品德的重要组成部分。意志在人们遇到困难时能够使人采取积极的克服困难的态度。

3.3 情感

情感是一种特殊的主观意识，必定对应着某种特殊的客观存在，问题的关键在于能否找到这种特殊的客观存在。如人在认识客观事物时会产生正向或负向的态度，正向情感能够转化为学习动力，有助于促进学习。

3.4 兴趣

兴趣是个性倾向的一种表现形式，是个人为探索某种事物或从事某种活动的态度和倾向。当一个人对某种未知事物产生兴趣时，就会产生强烈的探索、求知欲望，从而能让人积极主动地进行学习。

4 非智力因素的作用与特点

非智力因素在个体认知的过程中并不直接接收、加工、处理信息，但在教学中，非智力因素一旦形成稳定的个性心理意識倾向后，就会提高学生的学习自觉性、对知识的渴求，提升个人能力，这些都直接影响学习的质量和效果。这些推动作用在体育教学中是非常有利的，例如：在进行体育教学的过程中，非智力因素能够帮助学生建立一个目标。如果学生对于他所学习的内容感兴趣，那他在学习时就会更认真、更努力。学生从内心渴望知识而去学习比在教师的督促中学习更有效，被动的学习是消极的，会让学生丧失学习兴趣，失去学习目标，不想学习。非智力因素能让学生排除外界干扰，提升心理能力，参与课堂学习。所以在体育教学课堂中，非智力因素是保证学生学习动力的一个重要因素。

5 在体育教学中培养非智力因素的意义

深化体育教学改革要求学校重视非智力因素的培养。随着素质教育的不断深入，体育锻炼越发受到重视。学校体育教学作为学校教学的重要组成部分，在体育文化活动的开展过程中可以推进学生的个性发展，培养学生团结奋斗、积极向上的精神。培养学生的非智力因素对于学生的学业和全面发展有很大的作用。体育课程教学能提高学生的身体素质，培养学生的意志品质，提升学生的团队合作能力和人际交往能力。学生在体育课程教学中，通过设置符合自己的目标与同伴的交流合作，最终完成练习，以此达到身心全面发展的目的。

6 体育教学中主要的非智力因素

6.1 学生的学习动机

学习动机是学生学习的内在动力，在学生的体育学习中具有驱动作用。学习动机可以让学生在接受体育教学的过程中产生主动参与体育运动的内部需要，从而形成学习的动力，推动学生参与某个体育项目，从而达到学习和锻炼的目标。例如：初中学生在中考时需要参加1000 米/ 800 米长跑测试，为了在考试中取得好成绩，学生就会更主动地参与体育锻炼，这就是学生的内部动机。内部动机能推动学生参与体育活动，使学习的动力维持时间更长。

6.2 学生的意志力

学生是否具有意志力，是其在体育教学中能否克服困难，达到学习目标的必要条件。学生在体育学习过程中会遇到困难和挫折，学生是否能够克服困难，关键就在于是否具有坚定的意志力来调节自身的情绪和行动。例如：体操的杠上动作练习对学生的体能、力量、技巧的要求都非常高。意志力较强的学生会想办法克服困难，勤加练习，意志力较弱的学生遇到难题时容易放弃，懒惰懈怠。

6.3 学生的情感

情感是一种特殊的主观意识，在学生的学习中具有感化作用。学生的情感在体育教学中具有很强的感染力，是影响学生体育学习的重要因素。情感教学有利于培养学生的兴趣，还能更好地提高课堂教学质量。学生在体育学习中会产生多样的情感，正向情感会提升学生的行动力，提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果；负向情感会让学生产生惰性，厌倦体育课，降低学生对于体育课的学习热情。

6.4 学生对体育的兴趣

学习兴趣是影响体育教学的非智力因素中非常重要的一项。在体育教学中，个人兴趣会驱动学生对于体育项目产生并保持热情和学习的欲望，让学生主动对与体育有关的事情和信息表现出特别的关注，并积极地参与到体育运动中，以实现最终的目标。例如：对足球运动感兴趣的人会注意足球比赛、足球明星、足球服装等，并参与到足球活动中。若学生对某个体育项目失去了学习的兴趣，会导致学生失去对这个项目学习的动力。

7 体育教学中学生非智力因素的培养策略

7.1 学习动机的培养策略

7.1.1 教学目标的多样性

教学目标是体育课堂教学的方向，并对教学具有指导意义。学生在学习中的目标需要以教学目标为指引，体育教师在制定体育课堂教学目标时应充分考虑学生的实际情况，合理安排学习内容。

7.1.2 教学内容与方法的创新性

教师在体育教学过程中要通过丰富多样、活泼生动的教学方法教导学生，吸引学生的注意力，激发学生对学习的兴趣和探索未知事物的欲望。例如：在教学时，教师改变一开始让学生热身后直接开始教学的方式，利用挂图、问答的形式激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维，在此基础上进一步增加学生的求知欲，让学生对教学内容产生惊奇与疑问，主动去尝试与探索。除此之外，教师还可以运用具有逻辑性的讲解，帮助学生了解技术动作，掌握技术动作的要领。

7.1.3 定期进行教学成果测试

教师可以定期地对阶段性的教学成果进行测试，这样可以为学生的学习制定短期的目标，让学生在课堂之外主动进行体育锻炼，感受到自己的进步，增加对体育学习的热情，同时，也能发现自己的不足，及时跟进学习，激发上进心。例如： 教师将形成性评价与总结性评价相结合，通过学生平时的课堂表现与成果测试相结合，及时获得学生學习的反馈，在形成性评价过程中也能及时根据学生的学习情况改进教学方式。

7.1.4 提供自主选择体育活动的机会

若学生在某一个阶段的学习中表现良好，教师可以允许学生根据自身的技能和体能去选择适合自己的体育活动，满足学生的自主要求，这样不仅可以让学生学会自我选择和自我决策，而且还能增强他们的自主意识，使其主动地参与学习内容的设计，自觉参与体育锻炼，也能更好地达到学习目标。

7.2 学习兴趣的培养策略

兴趣是最好的老师。学生对某个学习内容感兴趣时，兴趣就能成为学生学习的内部动力。在体育教学过程中，教师要将课堂教学内容与学生所处阶段的学习兴趣相结合，利用学生的学习兴趣作为学习的内在动力，通过多种教学方法与学生的兴趣相结合，吸引学生对课堂学习的关注。在教学方法的应用上，要考虑学生的关注点，用多元化的教学方法吸引学生的注意力，充分调动学生的学习兴趣。

7.3 学习中情感的培养

正向情感是推动学生学习的重要因素。教师在体育教学中要注重学生的情感培养，激发学生的正向情感，让学生通过团队合作学习，体会到学习的快乐感和满足感，让学生带着热情进行体育学习，学习效果会更好。同时，在教学中尽量避免学生对课堂产生负向情感。例如：在进行排球等团队性运动项目的学习时，教师可以安排比赛，培养学生的团体意识，激发学生的竞争意识，加强团队成员之间的交流磨合，让集体情感得到升华。同时也要对学生进行挫折教育，加深学生的情感体验，引导学生以积极的态度去解决问题，使学生树立正确的挫折观，在今后遇到困难时不退缩，保持迎难而上的积极心态。

7.4 学生意志力的培养

在体育教学过程中，意志力是影响学生能否克服困难、完成学习目标的重要因素，它代表了学生在学习中的决心。体育运动技能的学习需要长时间的持续训练，在学习过程中，学生会遇到内部及外部的障碍，这对学生来说是一个考验，所以在体育教学过程中可以通过技能的学习、同伴合作来磨炼学生的意志力。例如：学生在练习长跑时，教师可以提前告知练习的目的除了提高运动成绩、提高身体素质之外，还能锻炼学生坚持不懈的意志品质。在练习的过程中，教师也应该不断鼓励学生坚持完成练习，培养学生体育锻炼的自觉性和奋发向上的精神。

8 结语

人作为实践的主体，实现人的可持续发展是实施可持续发展的根本宗旨和最终目的，体育作为促进人全面发展的重要手段，有着不可替代的作用，体育教学以教师为主导，对学生的身体与心灵进行塑造，对学生的非智力因素发展有着重要的作用。体育作为教育的一个重要分支，对学生非智力因素的培养具有重要作用，本文从发展非智力因素的重要性出发，对在体育教学中如何发展学生的非智力因素进行论述，从而更有效地培养学生的非智力因素，更有效地培养学生的智慧，促进学生的全面发展，使其成为适应社会发展的高素质人才。

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