初中物理教学情境创设的有效性探讨

刘燕

【摘要】在初中物理课堂上创造合适的教学情境，有助于激发学生的学习热情和培养学生的学习兴趣，这能使学生在学习当中获得认同感，从而积极主动地开展物理学科的学习.本文将创设教学情境应用在初中物理教学之中，希望可以为相关的教学提供参考.

【关键词】初中物理；教学情境；情境教学法

学生开始接触物理这一学科时，对其既充满幻想又充满未知，如果教师在教学当中所使用的教学方法不恰当，则很容易导致学生的学习积极性降低，进而丧失了学习兴趣，这不利于物理知识的学习，甚至会导致学生的学习质量直线下降.初中物理学科包括声、光、电、热、力学等多个方面的内容，学习内容大多与学生的生活实际紧密相关.教师创设教学情境时，必须要坚持针对性、趣味性和合理性的教学原则，并根据教学的要求对教学情境进行规划，再现生活情境，使学生的学习主动性和学习热情得到激发，实现对学生核心素养的培育.本文将针对初中物理创设教学情境的相关内容进行探讨.

1 初中物理的教学现状

目前，初中物理教学中存在着一些不足之处，主要是教师对初中物理教学缺乏客观的认识.绝大多数的初中物理教师都没有认识到，创设教学情境的重要性，缺乏开展物理教学的创新技能，这也导致教学情境与教学目标匹配，影响学生的学习进度和核心素养的培养[1].很多初中生物理课堂参与的积极性不高，缺乏学习热情，教师和学生之间的互动微乎其微，使得整体教学缺乏活力.

一部分物理教师在开展教学时所使用的一些新型教学手段存在盲目跟风的情况，在创设教学情境时缺乏统一的规划，这会影响学生的学习热情和学习进度.特别是在有关探究、实验和与生活相关的情境创设时，有些物理教师与学生之间缺乏默契，其配合度整体不高，对教学活动的有序开展产生了影响.物理教师在创设教学情境的时候主要偏重于某个问题或局限在某个生活场景中，忽视了全局，这也会对学生学习物理知识产生一定的阻碍，不利于拓展式思维和发散式思维的培养.

2 初中物理教学开展情境教学法的意义

在初中物理教学当中开展情境教学法，可以实现对课堂教学结构的改良.对学生而言，在物理课堂上的互动性是十分重要的，创设合理地教学情境，要立足在学生的学习基础之上，适当对物理目标进行调整，合理的导入并实现教学情境的创设，积极主动地进行互动和交流，作出总结和探讨，最终实现教学环节的整合.

创设不同的教学情境需要与学科的核心素养培养目标实现精准化的对接，这样可以对课堂的教学结构加以改良，改善师生关系，也可以充分地激发学生的学习兴趣和参与课堂积极性.

教师在教学当中可以充分地利用初中物理学科中所涉及的“声光电热力”等相关的现象，并将其作为创设情境的支持，在课堂上利用合理的方式实现师生互动，使学生深层次地进行思考和总结.教师也可以充分地使用信息技术对目标教学情境进行创设，可以在虚拟技术的加持下引导学生做实验性的探究，使学生亲自动手动脑参与到有关物理现象的探索当中，这能引导学生转化物理思维.此外，还可以设置多样化的教学情境，充分地为学生创设出一幅融合式的教学路径.学习情境的创设，能帮助学生培养其核心素养.

在初中物理教学之中开展情境教学法能使学生的学习积极性得到调动，可以引导学生掌握科学的探究方法，并形成良好的科学思维，培养学生正确的科学态度.对初中学生而言，正确的物理观念包括物质、时空、运动，还涉及物理价值观，因此在教学时要进行集中的引导.在教学情境中不断地巩固核心素养，实现对教学目标的强化，引导学生快速地掌握物理学科的相关问题，使其树立解决问题的思想和思路，使学生意识到如何了解客观事物的间接反应形式.通过创设物理教学情境，还可以进一步提高学生的核心素养，培养学生在学习当中养成严谨、认真的方法和态度，也能在教学当中体现出学生的主体地位.

3 初中物理开展情境教学法策略探究

3.1 以教学需求为依据优化教学情境

在设置初中物理教学情境时，应严格地将教学需求作为主要的依据和依托，嚴格紧密地贴近教材的实际和核心内容，同时考虑中学生现阶段的物理学习思维模式和学生的个体化特征，对教学情境进行构思，创设出具有创造性和创新性的教学情境，只有这样才能调动所有的学生充分地融入到教学实践当中[2].

例如 在学习“机械运动”时，教师创设教学情境应贴近于学生的生活实际，同时又要兼顾趣味性的原则.可以通过角色扮演的方式进行情境的创设，首先对运动的描述方式做出一个深层次的探讨和总结，从时间和空间两个维度开展一场辩论.在此要注意，以教学需求为基础，对教学情境做出适当地调整，使得教学情境能满足物理学科的核心素养和教学目标，充分展示出学生的实际能力和融入情境的水平，还要展示出辩证性的原则.在开展教学时，教师可使学生首先对物理量做出适当地探讨和分析.教师可以让一名学生扮演一棵树，另外一名学生扮演一辆汽车，扮演汽车的学生缓慢地从扮演树的学生身边走过，这个过程就充分地阐述了机械运动的内涵，即：“一个物体相对另一个物体的位置，随着时间变化而变化的过程称之为机械运动”.这个情境教学虽然很简单，但是却能调动学生的学习热情，使学生积极主动地参与到学习当中，也优化了课堂的情境和学习氛围.

3.2 合理地设置问题的情境

创设的问题情境必须具有较强的体验性，合理地创设物理教学情境，可以引发学生针对学习内容做深度地思考，这样就能为核心素养的形成奠定良好的基础[3].

例如 在对“声现象”进行学习时，教师可以通过体验式教学的方法开展教学工作.在教学之前教师要和学生做一个深入地讨论和沟通，充分地分析声传播的特性，并且进行辩证性的研究.在课堂教学的过程中，可以使学生在声音环境当中沉浸式地体验，从而实现对问题情境的分析.在具体教学中，学生能及时发现在学习物理声学当中需要考虑的问题，及时发现学习中的不足并进行弥补，这有助于构建学生完整的物理知识体系.在问题情境创设时，有些学生认为声音的传播性是一致的，所以教师可以在教学中以多种沉浸式体验的方式使学生了解到声音在不同的传播环境中的具体情况，从而使学生树立严谨的科学态度.引导学生思考，当自己在空荡的房间内大声说话时的声音效果、在大山深处说话时的声音效果、在街道上说话时的声音效果、在KTV里唱歌时的声音效果……然后使学生思考在这些场所说话时声音有什么不同？为什么会出现这样的不同？然后让学生和学生之间进行相互沟通与交流，之后教师与学生进行互动，及时排除一些外界的干扰，使学生在教学情境中获取知识和成就.

3.3 巧妙地利用生活情境再现开展教学

对生活化的教学情境再现，能有效地使学生进一步对物理学科的价值加以理解和认识，这样就能养成科学的思维方式，同时也能提出相应的物理概念，认识必要的物理观念[4].

例如 以“透镜及应用”这一课为例，开展教学时，教师首先应该对学生强调概念，即使学生理解什么是透镜，可以向学生讲解在日常生活当中一些常见的透镜和对应的测量仪器设备等，使学生对透镜和透镜的应用有大致的认识.之后为学生举例，眼睛的基本结构也是透镜，之后对人类所存在的近视、远视、弱视和散光等相关的问题做进一步地说明，引导学生对相关问题产生的原因做出探讨和分析.让学生意识到可以借助近视眼镜等相关的矫正器械对视力进行矫正，之后让学生分析矫正器械的具体工作原理，帮助学生了解透镜的具体应用情况.这种方式是以生活化情境再现的形式帮助学生理解物理知识，同时也有助于，学生认识到相关物理知识如何应用在生活当中.此外巧妙地利用生活情境开展教学工作，还能对中学生物理学科的核心素养进行培养，从而使学生对物理学科的知识和内容有更加深层次的认知和理解.

3.4 以实验和实践教学情境开展物理教学

实验和实践教学情境，能在学生理解并掌握物理知识时发挥十分重要的作用.而且通过创设实践和实验教学情景，能够增加物理课堂的趣味性，使学生学习物理知识的时候具有较高的积极性，利用实践和实验教学情境开展教学能吸引学生的注意力，同时引导学生跟着教师的教学思路思考问题[5].

例如 在学习“物体的沉浮条件及应用”的时候，教师可以为学生创设实验和实践教学内容，首先对学生开展“浮力”的基本概念解释，以阿基米德原理开展实验设计.通常学生在生活中根據物体自身的重力来判断物体沉浮，但教学中应使学生学到科学知识的同时转变学生固有的错误思想观念，所以需要通过实验方式对此加以证实.教师可以准备一个实验，提供各种实验用品和器材，液体和相关物体密度都需要进行明确的标注，然后在进行实验的时候将物体浸没在液体当中，所选择的物体必须是实心物体.通过实验观察，最终得出结果：当液体密度比物体密度大的时候，物体会上浮，最后呈漂浮的状态；当液体密度和物体密度一致时，物体在液体中悬浮；当液体密度比物体密度小时，物体会下沉.最后在分析的时候对学生们说明：大家对这些现象一般都比较了解或在生活中遇见过，但是对于发生这一现象的原因可能并不熟悉，通过今天的实验能使大家认识到物体的沉浮条件.之后要求学生相互探讨，在现实生活当中有哪些事物是应用到了物体的沉浮条件，这能帮助学生拓展思维，更好地理解物理知识.

4 结语

本文主要针对初中物理教学当中情境创设的教学方法在教学中的作用和具体应用措施进行简述.笔者认为初中学生初次接触物理学科，有关的知识对学生而言相对生涩.为了更好地使学生理解并学习物理这门学科，教师应善于通过多种方法在教学当中创设情境，以此来加深学生对知识的理解，同时提高学生学习的热情和主动性.

参考文献：

[1]陈单飞.初中物理教学情境创设的有效性探讨[J].甘肃教育研究，2022（04）：78-80.

[2]曹远强.创设物理教学情境提高初中物理课堂教学有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（15）：23-24.

[3]张垠.创设物理教学情境提高初中课堂教学有效性的实践探究[C]//.2021年教育教学创新研究高峰论坛论文集.，2021：100-101.

[4]陈金磊.创设物理教学情境对提高初中物理教学有效性的作用[J].当代家庭教育，2020（26）：105-106.

[5]高斌.创设物理教学情境，提高初中物理课堂教学有效性[J].数理化学习（教研版），2020（09）：45-46.