教师培训的优化措施探析

宁凤荣

［摘 要］教师培训能够提高教师的理论研究水平和实践操作能力，使教师快速地适应学生和教学环境的改变，真正为学生全方位能力提高奠定基础。现阶段的教师培训模式以理论培训为主，忽视教师教学意识的改变，无法实现培训内容与实际课堂教学的有效结合。为此，在小学教师培训中，要结合教师培训队伍的组建培训与实践经验，从重塑以教师为主的培训观念、打造以信息化为核心的培训内容、开创理论和实践相结合的模式等三方面，探索教师培训的优化措施，以期真正打造高质量的教师培训队伍。

［关键词］教师培训；理念重构；内容开掘；模式转型

［中图分类号］ G627［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）12-0090-03

教师的培训能够提高教师的理论研究水平和实践操作能力，使教师快速地适应学生和教学环境的改变，真正为学生全方位能力的提高奠定基础。现阶段的培训模式以理论培训为主，忽视教师教学意识的改变，不利于实现培训内容与实际课堂教学的有效结合。为此，我们结合教师队伍的组建培训与实践经验，探索教师培训的优化措施，以其真正打造高质量的教师培训队伍。

一、教师培训的理念重构：以教师为主的培训观念

教师培训在提高教师的理论水平和实践操作经验方面发挥重要作用，能够有针对性地解决教师教育教學过程中存在的问题，为教师调整相关的教学策略提供方法和思路上的指引。但在实际的培训过程中，部分培训工作人员并没有立足于教师的实际发展情况，也没有深入到学校的课堂教学活动中，只是想当然地提出一些培训理念，无法激起教师的情感共鸣，也无法真正促进教师教学能力的提高。构造以教师为主的培训观点，设身处地地站在教师的角度思考问题，一方面有利于调动教师参加培训的热情，不断提高培训活动的效率，另一方面也有利于满足教师的真正需求，推动我国培训教育事业朝着高质量的方向发展。

以教师为主的培训观念，强调要深入理解教师教育教学过程中存在的问题。培训工作人员或充分使用问卷调查法，或真正地走入小学校园，了解教师在教学策略选择、教学兴趣培养、教学思路落实等方面的现状，并重点分析教师存在教学困难背后的原因，有针对性地制订相关的培训方案，真正地帮助教师解决一些实际的教学问题。除此以外，培训工作人员也可以与学生进行沟通交流，了解学生在学习过程中可能遇到的困难，并分析学生对教师教学行为的期待，构建学生学习与教师教育相结合的培训模式，在促进教师教学操作能力提高的同时，不断促进学生学习能力的提高。

以教师为主的培训观念，要不断探究教师的培训态度以及培训认知。教师参与培训的热情在一定程度上会影响培训的状态，也会影响培训的效率。为此，培训工作人员一定要探究教师的培训态度，分析影响教师培训积极性的因素，并真正地做到具体问题具体分析。除此之外，培训工作人员还可以展开以新课程理念为核心的理论教学活动，并通过具体的实践案例对教师进行培训，让教师真正有所获得，从而调动教师参加培训活动的积极性。

以教师为主的培训观念，要充分尊重教师的主体意识，给予教师展示自己的时间和机会。现阶段的培训活动以培训教师讲解、参训教师听课为主，无法真正体现教师的主体地位。为此，相关的培训工作人员不仅要适当地改变自己的培训理念，更要调整相关的培训方法，给予教师更多发表意见的机会，从而形成良性的互动机制，真正了解教师的实际情况，不断提高培训效率。

二、教师培训的内容开掘：以信息技术为核心

部分教师已经意识到了通过信息技术调整课堂教学方法的重要性，也试图通过视频和音频等方式来吸引学生的注意力，帮助学生由传统的被动的知识接受者向主动的知识探究者转化。但在实际教学过程中，由于受到操作水平的限制，一些教师无法对网络视频材料进行精准的剪辑，因此占用了大量的课堂教学时间，影响了重难点知识的突破。除此以外，一些教师并没有处理好信息技术与课堂教学的关系，片面地认为使用多媒体就是突出了信息技术的优势，没有充分发挥信息技术在提高课堂效率方面的重要性，没有用信息技术来营造轻松愉悦的课堂学习氛围，更没有突出信息技术的互动功能，无法从根本上改变课堂氛围死气沉沉的现状。基于以上分析，教师培训的内容开掘应立足于信息技术飞速发展的时代特征，充分结合教师的技术操作能力，不断提高教师的信息化能力。

1.树立科学的互联网培训思维

科学的培训思维有利于激发教师的培训热情，激发教师的参与欲望，提高教师的培训效率，也有利于改变教师的培训方法，加强教师对该任务的投入程度。在现阶段的培训过程中，一些教师没有意识到培训的重要意义，也不会真正地参与培训活动。在线下培训活动中，一些教师是人到心不到，常常是通过玩手机的方法来度过无聊的培训时间；在线上培训活动中，一些教师只是为了完成学时任务，并没有真正地花费时间去理解培训的内容。为此，一定要帮助教师树立科学的互联网培训思维，提高教师对互联网知识的认识。

有条件的学校可以为每一位教师购买一台适合办公的计算机，从硬件的角度转变教师的培训认知。学校也可以组织教师到信息技术比较发达的城市和地区参观学习，让教师意识到互联网已经真正地走到了每一个人的身边，也已经渗透到各行各业，教育现代化已经成为不可逆转的潮流，自己只能通过提高技能的方式来迎接信息时代的到来。学校还可以与计算机专业的大学建立联系，尽可能建立师徒结对的培训体制，让教师从专业教师身上学习相关的技术，最终掌握信息技术应用的技能。

2.确定合理的互联网培训内容

合理的互联网培训内容选择能够适应教师的实际发展需要，激发教师的培训激情，帮助教师在实践的过程中学习相关的经验。因此，学校要重视互联网培训内容的选择，尽可能体现理论和实际相结合的原则。

在展开以提高教师信息技术操作能力为核心的互联网培训活动中，学校既应该突出理论在实践中的指引作用，也应该构建实践经验学习的环境。首先，学校要充分使用问卷调查法和访谈法，了解各科教师在使用信息技术教学过程中存在的问题，并进行分类整理，为专业教师提供备课数据。其次，专业教师要加强对教师理论的指引，讲解互联网视频的拍摄方法，分析抖音等平台数据来源，探究播放量较高视频的拍摄规律，带领教师在互联网知识的海洋中遨游。对教师经常使用的教学软件，专业教师也要从计算机的角度进行构造的分析，让教师清楚地知道每一个软件的使用原则，从而提高教师举一反三的应用能力。最后，专业教师也要以某一课为例进行软件的使用说明，帮助教师掌握视频剪辑的技巧、媒体课件制作的原则、音频图片快速收集的方法、多媒体自动播放功能的设计办法等。同时，也要给予被培训教师更多的实践操作的时间和机会，让他们独自探究制作多媒体课件的方法。在整个过程中，专业教师展开以多媒体课件为核心的展示活动，让被培训的教师介绍自己的学习成果，从而形成你追我赶的学习氛围。

3.构建混合式中小学教师培训体系

培训体系的完善在一定程度上能够推动线上培训活动朝着更高层次和更广泛的方向发展。为此，全社会应该形成积极向上的风气，给予教师提高技能一定的社会期待；政府也要加大对培训项目的投资力度，保障更多的学校参与线上培训活动，打造均衡的师资力量；学校也要激发教师的参与激情，保证培训任务按时按量地完成。同时，教师更要调整自己的培训心态，以谦卑者的态度来对待学习任务。

在每年暑假的时候，政府就可以充分利用国家智慧教育平台，搜集大量与教育相关的视频和图片材料，号召更多的教育一线工作者积极进行课件的上传和下载，不断地丰富教师的课程内容。学校也可以构建线上培训和线下实践相结合的新体系，线上培训提高教师的信息化理论层次，线下培训提高教师的信息技术应用水平。

三、教师培训的模式转型：理论和实践相结合

1.充分利用在线教育平台，开展系统理论学习

首先，学校集中培训在线教育平台的使用方法，及时解决遇到的操作问题，缓解教师信息技術学习的压力。同时，注重对教师继续教育学分的统计，激发教师的参与激情。其次，教师要严格地按照操作流程按时按量地完成学习任务，在保证学习打卡的基础上，尽可能地完成相关的笔记记录，了解国家教育方针的变化，了解教育的发展现状，感受具有突出贡献的教育工作者的事迹，激发内心深处的热爱之情。最后，教师要完成本次学习的心得总结，真实地分享自己的学习收获，提出值得供大家深思的教学问题，不断优化培训的效果。

2.创新线上和线下相结合的培训模式

由于受到疫情等因素的影响，部分地区的培训采取了线上培训的新模式，虽然在一定程度上打破了传统培训在时间和空间的限制，弱化了对教师的培训的客观条件制约，但也在一定程度上割裂了教师的直接经验互动，不利于教师在思维碰撞的过程中提高信息技术运用能力。而线上和线下相结合的培训模式，则凸显了沟通交流的互动性作用，也丰富了培训的内容，缓解了教师的培训压力。

首先，充分发挥教研组的组织领导作用，根据教师的教学任务进行不同学科的人员重组，定期召开线下讨论培训活动，一起分享在暑期学习过程中得到的经验，不断地反思自己的日常教学行为，制订下学期的教学计划。其次，同组教师一起探究制作课件的方法，并以课程为例进行制作方法的分享，不断地提高信息技术操作能力。最后，教师也要展开互动，分享收集到的网络资料，不断丰富课程学习视频、音频、图片等材料。

3.加强理论学习，丰富教学认知

理论学习是调整教师教学思路的重要方式，是改变教师教学观念的重要基础。教师信息化能力的提高离不开教师教学观念的改变。为此，教师培训应该更加重视教师的理论学习，充实教师的教学头脑。

首先，要加强教师对学生认知水平的理解，要求教师充分阅读大量的教育学心理学图书。教育心理学研究表明，学生的抽象逻辑思维能力比较弱，无法对枯燥的事物保持较长时间的注意力，无法快速了解不同事物之间的内在关系，更无法透过事物的表面分析事物的本质，这就需要教师使用多种资料激发学生的参与激情，需要教师给予方法和思路上的指引，需要教师使用信息技术突破难点。其次，要加强教师对建构主义理论的理解，实现知识传递与实践课程的有效结合，真正促进学生综合能力的提高。教师也要认真学习学科专业知识，深入理解新课程标准的要求，不断探索新的课堂教学模式，真正实现理论学习和实践操作的有效联系，不断推动课堂教学效率的提高。

依托于信息技术的教师培训活动，在改变教师教学观念和促进教师教学方法改变方面发挥着重要作用，也日益得到了国家政府的高度重视。为此，培训内容的选择应该立足于教师的认知发展水平和实践教学的现状，尽可能打造短小精干的培训课程，让教师在短时间内得到思想的引领和技术水平的提高。政府也要加大对培训活动的投资力度，尽可能地全方面地要求全国各地的优秀教师进行线上课程展示，从而为教师的自主培训提供更多的优秀素材。学校也要及时地调整培训的策略，减少对传统评价体系的依赖，适当地建立以信息技术为核心的考核机制，用绩效的方式来督促教师积极参与培训活动，用强制性的方法给予教师一定的外在推动力，从而形成积极培训的学校建设氛围。教师更应该努力地调整自己的教学思路，真正意识到立德树人才是教育的根本目标，为社会输入源源不断的高素质的人才才是教育的初衷。

［ 参 考 文 献 ］

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（责编 韦淑红）