劳动教育在高职商务英语专业培养中的作用

朱江

摘要：劳动教育是素质教育的重要组成部分，为了培养高职商务英语专业学生的劳动意识、劳动技能、劳动习惯，促进学生劳动素养综合发展，文章阐述劳动教育内涵，分析劳动教育融入高职商务英语专业教学中的特征，探究劳动教育的组织性、整合性等，并提出在高职商务英语专业教学中渗透劳动教育元素的有效路径。

关键词：劳动教育；高职；商务英语专业

一、劳动教育内涵

劳动教育的核心目标是发展人的实践精神、实践能力、实践意识。劳动教育最重要的方面是劳动素养，它包含思想观念、能力才能、工作精神、习惯品质。新时代的劳动教育不能只重视劳动价值观教育、精神品德教育，而忽视劳动技能的培养，它需要将思想意识、知识技能、行为习惯等要素有机统一起来，实现个人劳动意识、劳动技能、劳动习惯的多重发展。劳动教育的另一个重要内涵是以劳动教育为灵魂，贯穿德、智、体、美、劳全面发展。可以说，劳动教育的超然地位决定劳动教育需要各类型、各学段、各学科教育的支持。

二、劳动教育融入高职商务英语专业的特征

职业教育是学校教育制度类型之一，相比其他类型，职业教育强调生产和生活相联系，突出技能应用。作为实施高等职业教育的普通高校，高职院校主要是以培养技术型人才为主，在中等教育的基础上培养具有大学知识且具备一定专业技术和技能的人才。

高职院校的学生应具备必要的基础理论知识和应用技术知识，熟练掌握专业技术，侧重实操和知识的实践应用，形成良好的沟通表达能力和协同合作能力，并重视应用知识和动手能力的培养。通过劳动教育引领核心价值观，学生能自觉抵制不良思潮的影响。根据埃里克森人格发展阶段理论，高职院校的学生正处于人格发展的关键期，他们经常考虑自己到底是怎样一个人，并从别人对自己的态度中，以及自己扮演的各种社会角色中逐渐认清自己，认识自己的现在与未来在社会生活中的关系。因此，在教学中，教师应重点培养学生尊重他人热爱劳动的情感，自觉与精致利己主义思想作斗争，养成热爱劳动的意识，尊重劳动的观念，渴望学习劳动技能的态度。

从学科特征来看，商务英语专业是英语语言文学的分支学科，相比其他分支学科，其实践方面要求较为突出。商务英语专业知识覆盖贸易交流全过程，是以英语为交流工具进行商务活动。商务英语专业性表现在应用性和交流性，旨在培养具有扎实语言基本功，熟悉本国文化，开阔的国际视野，以及具备较强人文素养和文化交际能力的技能型人才。因此，教师如何联系实际，如何实践劳动教育的育人作用，具有现实意义。

（一）劳动教育组织性

劳动教育重在具体，一是教育者具体参与，身体力行、榜样示范；二是学生具体实践，在支架式指导的帮助下具体解决真实社会的问题；三是教育内容具体化，劳动教育不但提升劳动素养，而且实现学生社会化发展。

商务英语专业劳动教育的目的是树立劳动价值观和劳动情感观，培养学生劳动习惯和劳动技能。劳动教育理论学习应以思政课为主干，用马克思主义哲学理论分析劳动教育。劳动是马克思唯物史观和政治经济学的逻辑起点，所谓人类社会历史，就是一部劳动史，通过思政劳动理论课，树立热爱劳动、尊重劳动、习惯劳动和善于劳动的价值体系。

（二）劳动教育的整合性

在当前信息化社会中，科学技术越来越重要，社会对各种专业人才需求也越来越高，商务英语专业学习更加需要理论沉淀、劳动创新、实践训练。新时代下的劳动教育应体现实践劳动和理论劳动相结合，个体劳动和班级劳动相结合，校内劳动教育和校外劳动教育相结合，构建全方位、全要素的劳动教育，形成全面协调、相互联系的劳动教育体系。

此外，对商务英语专业学生来说，商务重在沟通理解，重在协调推进，重在团队合作，重在换位思考。英语学习重在发散思维的培养，涉及心理学、语言学、文学、逻辑学等，手脑并用是专业学习的需要，这就体现出劳动教育与商务英语教育的整合性，教师将劳动元素渗透到商务英语专业课程中，通过各种课程实践手段，能在潜移默化中培养学生的实践意识、团队意识、合作能力和思考能力。

（三）劳动教育需融入创新创业大环境

联合国教科文组织发布的《学会生存——教育世界的今天和明天》指出，在社会急剧变化，充满不可预知的现代，现代教育有别于传统教育，其不仅传承人类文化遗产，还能培养社会进步和变革引领者。如何培养社会新人？笔者认为，“新”的要素体现在创新上，核心在于开展好创新创业教育，培养具有创新意识、创新技能、创业能力的高职商务英语专业人才。

“双创”教育的核心命题是“培养什么样的人”，即必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，而劳动是手段和基础。劳动教育激发内在自我，引发创新思考，培养创新创业意识，这既是“双创”教育本质，又是劳动教育核心。高职商务英语专业开展创新创业教育，旨在培养学生敬业吃苦、团结协作的精神，并在劳动价值观的基准上强化创新创业意识和诚信责任意识。

高职学校将劳动教育和创新创业教育融入校园文化，改变以往对劳动教育和创新创业教育功利化和形式化追求，并根据社会发展需求，贯彻劳动价值观，创新创业意识。同时，教师结合学生身心发展规律，根据学生的个人发展倾向、学习差异性、基础能力水平等，为学生推荐适合的创新创业项目，满足学生对创新创业项目的多元化探索与实践，真正体现出创新创业教育“以人为本”的原则，避免教育过程中出现形式化、功利化等现象。与此同时，在创新创业项目实施中，教师重点培育学生的兴趣意识、实践意识、责任意识、合作能力、沟通能力、管理能力等核心素养，达成创新、创业教育目标和提升商务英语专业素养的双重目标，体现劳动教育的实际价值。

（四）劳动教育的学校、家庭和社会三方协作

朗格朗在《终身教育导论》中提出，教育应注重学校、家庭和社會的有机结合，发挥学校的核心作用。高职院校应规范好学校劳动教育，各年段教育有机结合形成系统。如从开学的劳动思想教育，到期中的劳动习惯养成教育，再到期末的劳动素养提高教育，从大一的劳动世界观教育，到大二的劳动价值观教育，再到大三的劳动职业观教育，环环相扣，依次推进。

高职院校做到校内教学与校外教育结合。首先，高职院校加强校内实践实操，合理运用校内丰富的实训活动，培养学生的劳动技能、劳动意识，研究劳动教育家校创新创业模式；其次，高职院校利用寒暑假实训周，开展校外劳动实践活动，让学生深入生产一线，参观实训基地，参与生产实践活动；最后，高职院校组织优秀企业家开展创业讲座，开展模拟创业活动，积极投身创新创业大赛，发挥个体的能动性。同时，日常化的家庭劳动教育和多样化的社会劳动教育起到补充、巩固作用，所以在遵循学生身心发展规律的基础上，高职院校与家庭和社会相配合，多方面共同参与。

商务英语专业高度重视劳动教育，尤其在该专业面临转型的特殊时期。当前，企业处于新老交替过程，“80后”逐渐成为企业主力，英语水平普遍较强，未来的职业创意将更加考验商务英语专业毕业生职业核心能力，学校教育任重而道远。

三、劳动教育融入商务英语专业培养的意义

马克思历史唯物主义劳动观认为，人的生命活动，不单有自然生命意义活着的自在性，还有更好更充分活着的自为性，自为性体现为劳动。面向高职商务英语专业学生实施劳动教育，不仅能培养他们的思想品德，还能提高劳动技能、劳动意识、实践能力，为学生成长与身心发展奠定基础条件。

（一）劳动教育影响学生品德发展

世界观、人生观、价值观是个人思想品德的主要体现，世界观是对世界本元观点，人生观是对人生态度观点，价值观是对社会人事观点。辩证唯物主义告诉我们，世界是物质的，物质决定意识，意识反作用于物质。也就是说，世界观决定价值观、人生观，人生观、价值观反作用于世界观。生产劳动不仅可以改变生活条件，还可以改善人的精神面貌。商务英语专业学生务必树立文化自信，培养主体文化意识，学习好本国文化历史，学习社会主义核心价值观，塑造正确的世界观、人生观、价值观，在平时生活学习中、与外国友人交流沟通中，讲好中国故事。

（二）劳动教育影响学生技能学习

劳动分为简单劳动和复杂劳动，知识技能学习是复杂脑力劳动。学习中没有劳动的内涵和对时间的珍惜，是不可能取得满意的学习效果。因此，高职商务英语专业教师应培养学生正确的时间观、学习观，养成应天惜时、惜时如金的好习惯。英语语言学习包括对一系列声音或符号及其约定俗成意义的感知、认知和确认，是对语言语法规则的理解应用，以及对使用语言所必需的动作技能、认知技能和情感技能的掌握，大量时间的投入是前提条件。

（三）劳动教育影响学生身心发展

作为劳动力再生产的一种形式，学习是脑力劳动，学习不仅有助于提高学生科学文化水平，还有助于脑结构健康。相关报道指出，经常性学习能在某种程度上预防大脑认知病症发生。同时，劳动教育能丰富学生的劳动形式，脑力劳动和体力劳动交替开展，能丰富学生的精神世界，增强学生的体格体魄。因此，劳动教育不但要培养学生健康的体魄，还要鼓励探究和冒险，引导学生独立思考、客观判断，从而解决问题，这也是商务合作沟通不可或缺的品质。

劳动教育在学生成长过程中起到至关重要的作用，在“五育”建设中，德育为基础，智育为核心，体育为聚神，美育为塑心，劳育为灵魂，贯穿德、智、体、美、劳全面发展中。因此，教师通过劳动育人价值观引导，将体力劳动与脑力劳动相结合，生产劳动与创新劳动相结合，社会劳动与家庭劳动相结合，虚拟劳动与身体劳动相结合，能培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

[1]叶浩生.身体与学习：具身认知及其对传统教育观的挑战[J].教育研究，2015（4）.

[2]徐雪梅.高职商务英语专业《综合英语》课程中劳动教育的融入[J].文艺生活（下旬刊），2020（36）.

[3]向慧.“三型”勞动者培养目标下高职商务英语专业课程设置研究[D].重庆：西南大学，2020.

（作者单位：福建林业职业技术学院）