中职学校创新创业人才培养模式构建思路与实现路径

马飞

引言：隨着我国“新课改”与“双减”教育理念的提出，现代教育领域对于培育人才创新创造意识、增强人才创新创业能力投入了愈来愈多的研究“热情”，而中职院校作为此项教育策略的“主阵地”，亦应当全面提升学生的创新创业建设水平。因此，本文就中职院校对人才创新创业思维、能力的培育模式为主要的“出发点”，意在探究行之有效的教学策略，全面促进学生的创新创造能力。

现代创新创业人才培养战略的最终宗旨主要有两方面：其一，意在提升学生的创新创造意识，从而引导学生对创业这一理念具有先进性、前瞻性的认知；其二，引导学生将在中职教学课堂上所获取的知识以及技术，得以商业化。而中职院校的创业指导教师，在教学课堂上不仅要将专业知识和科学技能传授给学生，更为重要的是要教导学生明晓世事，使得学生在学习中能够做到乐于发现、乐于探索、乐于创新。与此同时，中职院校的学生作为我国高素质、高技能型人才队伍的一支，对于创业知识具有丰富的储备，而且具有其他知识分子所欠缺的创造思维和逻辑抽象能力，是符合我国“十三五”规划的主要创业人才，同时这创新创业亦能够促使学生对自身的人生规划，制订完善的要求和认识。

因此，我国相关职业院校，应当积极寻求一条全新的创业创新人才培养路径，营造和谐、积极、科学的教学环境，从而为我国实现社会主义教育强国的战略目标，输送源源不断的人才资源。

1 培养中职院校创新创业人才的意义

1.1 缓解社会人才就业压力，健全人才培养策略

众所周知，随着我国现代社会科技水平与生产力水平的持续提升，现代产业对于选择人才、培育人才、管理人才等环节亦提出了更高层次的要求。与此同时，我国的产业结构以及经济体制亦在走向转型发展之路，因而，我国社会的就业环境及市场背景，对于中职院校的学生并不“友善”。许多中职院校的学生在社会上求职时，常常会面临着激烈的“角逐”竞争，而且因为知识储备和学历水平难以与专科院校、本科院校、研究生院校所培养的人才进行竞争，在此严峻就业现状下，创新创业显然成为许多中职院校学生的一种新式职业选择方式。

笔者在江苏省苏州地区多所中等职业学校开展的调研结果显示，部分中职院校对于人才的培养力度与培养策略都存在一定程度上的缺失，松散、凌乱、碎片化的管理，使得学生难以接受系统化的知识教学，因此许多学生在人生发展以及学习过程中，极易因为思想不成熟而误入歧途，从而在进行就业选择以及择业时，往往难以树立良好的择业观，同时，对于创业这一先进就业新式，也不曾抱有信心。而中职院校的教师，通过全面贯彻我国创新创业人才培养战略思想，从而在教学课堂上，制订完备健全的人才培养策略，促使学生在进行专业知识的学习时，能够提升自身的实践能力和动手操作能力，为将来的创新就业打下坚实的基础。此一人才培养策略，在一定意义上缓解了我国社会日渐紧张的就业环境，从而拓宽了我国高素质、高技能人才的就业路径。

1.2助力学生实现人生价值，促进我国产业结构多样化

我国现代社会及人们的传统观念，对于中职院校的学生通常会使用“有色眼镜”而看之，现在部分用人单位或企业对于中职院校的学生已贴上了学习差、素质差、技能差的偏见标签，从而使得中职院校的学生难以走出中考失利的阴影之中，从而对自身价值和能力产生莫大的怀疑，在中职院校的专业教学课堂上，常常难以发挥自身的主观能动性和优势，进行精准广阔的学习，而对中职院校的学生的人生发展，都会造成一定程度上的阻碍。而创新创业战略一定程度上能够使学生从此“应试阴影”中走出，重新认识到自身的价值以及潜能，在创业中不断完善自身的专业素养和职业技能，从而实现人生价值、人生理想。

与此同时，中职院校开展的创新创业人才培养战略，一定程度上亦能够使学生在逆境中保持自我生存、自我发展的能力和信心，从而使其不但不会加重社会的就业压力，相反，还能够通过自主创新创业等活动，为我国企业拓展岗位开放路径，从而缓解整个社会以及行业的压力。而就创新创业这一战略本身而言，相关专家指出，创新创业能够带动新产品、新技术、新业态、新模式的不断涌现，极大程度上能够缓解我国现代企业所面临的复杂激烈的竞争环境，从而促进了经济发展新动能的成长，催生了多种多样的灵活就业方式。在这一战略的实现过程中，创新理念是创业活动开展的基础和前提，而创业活动是创新理念的体现和延伸，学生拥有了创新创造能力，即能够对自己的未来和人生负责，而于更高的理论层面而言，亦有助于我国传统行业的转型和变革，从而促进我国现代产业的建设水平。

2 中职院校创新创业人才模式之困境研析

2.1教师职业能力不足，对于学生情况缺乏实际性考察

据笔者开展的调研结果显示，我国中职院校所招收的学生大部分来自当地的农村、城镇的中学生，他们其中的一部分是因为中考成绩不理想，而未能进入普通高中就读，抑或者是学生的生长背景以及家庭环境存在困难或问题，致使学生进入了以职业教学为主的中职院校。对于中职院校的学生而言，他们其中的大多数在进入学校之前，对自己的人生并未有实质性的规划，甚至很多很大一部分学生选择了自暴自弃、自我埋怨，对于自己的人生感到失望透顶，从而在进行技能学习时兴趣和求知欲低下，难以参与到教师制订的创新创业教学课堂上。

而在面对这一教学背景时，部分教师往往习惯性地依据自身的教学经验和主观意识，对学生开展循规蹈矩式的教学策略，将创新创业知识实行“满堂灌”“填鸭式”的教学策略，使学生在学习过程中丧失了对这一领域的探究心。与此同时，教师制订的教学策略，通常是针对大部分学生而言，未能将“因材施教”的教学理念发挥到创新创业教学课堂上，对学生缺少实质性的考察，从而忽略了学生的主体地位，而带有盲目性、随意性制订而成的教学流程及目标，常常难以完成，从而使得我国现代中职院校创新创业教学课堂的水平长期游离于标准之外。

2.2 创新创业缺乏有力保障，专业人才资源匮乏

基于上文所述，我国中职院校创新创业教师队伍的建设水平有待提升，其中最为核心的因素是，我国缺少对于此一领域专业人才的培养机制，从而使得这一专业教师资源匮乏。据笔者通过走访调查得知，江苏苏州地区中职学校创新创业教师队伍中，主要是专业教师担任创新创业教学，还有部分任课教师是德育老师兼任，虽然经过一定创新创业教学培训，但大部分教师仍处于探索实践教学过程中，因此，其开展教学活动时具有一定的盲目性和主观性。与此同时，教师若想引导中职学生对创新创业领域给予充分的认识，首先教师就应当以身作则，培育自身的创新创业思维，从而以专业技能和职业素养为学生提供稳定的教学环境，继而再以崇高的职业理想和职业魅力感染学生，将言传身教发挥到极致。

然而在我国部分中职院校中，职业教师的专业水平通常停滞不前，且缺失一定的实战经验，尽管相关院校制订一系列的人才引进制度，但由于后勤福利得不到保障，因此人才资源通常面临着流失的发展现状。此外，尽管有些先进教师已经意识到创新创业这一人才培养模式的重要性，但由于其对于企业的经营流程、环节、步骤缺乏一定的实质性考察，在教学课堂上往往难以发挥真正的教育职责，从而造成了专业知识与学生的能力水平不相匹配的现状。

2.3 没有健全完备的教学制度，教学策略存在随意性

由于我国中职院校创新创业教学起步较晚，因此，在国内中职院校中并无有专业系统的教学模式以及制度能够得以借鉴，而创新创业是基于创新基础上开展的创业活动，即不同于单纯的创新理念，也不同于单纯的创业活动。创新强调的是培育学生的开拓性和原创性，而创业强调的是通过学生的实际行动，而获取最终利益的行为。由此可见，创新创业人才培养模式与传统的创业模式主要的区分，即有无创新因素的参与。而创新不仅仅包括实质性的创新，还包括一定的理论创新、管理创新、知识创新、流程创新、营销创新等方面，因此难以运用专业的教学制度及策略进行衡量，而这一目前教学现状使得教师在教学课堂上，开展的创新创业教学往往存在一定的随意性和盲目性，许多教师只是依照自身的经验和道听途说的传闻，对学生进行简单的知识启蒙，更有甚者会依照教材对学生进行“照本宣科”式的教学。在此种教学活动中，完全颠倒了自身与学生的教学地位，使得学生将创新创业仅仅作为理论上的学习，并未有真正的学习兴趣和践行力，并未得以真正地开展。因此，导致了我国中职院校中创新创业教学效果的不理想现状。

3 中职院校创新创业人才模式之有效路径研究

3.1 营造和谐、愉悦、轻松的创新创业教学环境

据笔者在前文中进行的困境分析而观之，我国中职院校目前的创新创业教学中，教师、学生、职业院校与政府单位构成了这一教学环境的多方角色，合理、轻松、和谐、科学的教学环境需要各方协调，群策群力，并且缺一不可。而在中职院校的创新创业教学中，教师应当充分发挥自身的教学主导作用，在提升学生对于创新创业技能的掌握水平以及应用能力的同时，亦要引导学生对市场规则以及職业道德具备完整性认知，培养现代化德智体美劳全面素质化的人才。与此同时，教师应当采取积极的教育策略和教学手段，充分调动中职学生对于未来的憧憬与希望，激发其“初生牛犊不怕虎”的先进精神，在教学课堂上始终以学生作为教学的主体地位，培养学生对于传统创业的革新和转变意识，提升学生的创造能力以及创造思维建设水平，从而引导学生“用智力换资本”，继而开展属于自身的职业之路，实现自身的人生价值。作为中职校方，应当结合本院校学生对于创新创业的认知和掌握水平，积极开展一系列的活动，例如知名创业校友回校演讲、创新创业主题研讨会以及各类交流活动，策动学生真正走入、了解、深入创新创业领域，使学生对自身的人生规划以及未来的职业道路具有清晰的认知，确立起完整可行的理想目标，从而为实现它而奋斗终生。

3.2 策动学校、社会、学生的多角色共建理念

中职院校的创新创业战略中，社会、政府、院校、学生构成了现代体系中的一个个支柱，因此，若想从根本上提升中职学生创新创业的思维理念，首先，即要构建多方位、多角色，共商共建的现代创业教育流程。学生由于长期在校，对于创新创业战略，只能接触到理论层面的知识，因此，对行业市场的认识较为淡薄，许多学生对自身存有盲目的乐观心理，但对实际创业中涉及技术或产品的环节总是“避而不谈”，甚至完全没有此项概念。因此，教师应当注重对学生开展实质性教学培养战略，这就要求教师积极转变自身传统的教学理念，在进行创新创业教学前自己首先能够深入市场，以及企业内部对创业流程、环境背景，进行基础性的认识，从而以自身的职业技能以及教学策略去感染学生，使得学生清楚地认识到自身的人生发展方向，通过制订创新创业小目标和小规划，以此循序渐进地实现自身的理想。

与此同时，社会、企业及单位作为创新创业活动的参与者，应当积极配合学校的教学策略，欢迎中职学生走入企业内部进行观察和学习，使学生对于企业经营和日常管理具有初步的了解和认知，从而在内心世界规划出一幅属于自己的“美好蓝图”，并且积极为其日后的创业传授一定的经验以及价值。

3.3 激发学生对于人生和未来的憧憬、向往

于创新创业领域而言，仅仅依靠专业的知识技能和教师指导，远远不足以让学生进行创业，教师应当引导学生培育自身强大的心理素质，强化自身对于外界困难及坎坷的抵抗能力，将学生从“低学历、低技能、低素质”的泥潭中拉出，摆脱现代社会以及企业给予中职院校学生的偏见“标签”，使学生具备不卑不亢、坚强自信、自主的精神品质，真正地将创新创业战略纳入自身日后的职业规划和对人生的思考中，而不是一味地“今朝有酒今朝醉”。与此同时，使学生建立健全自身的价值观、世界观、人生观，形成独立人格以及自主思考模式，对于外界事物具有自身的见解和独特认识。此外，教师亦应当充分发挥自身的主观能动性，激发学生对于创新创业的兴趣心，学会运用自身智慧以及意志去决定人生中面临的大小关口，培养自身胆大、谨慎的创业思维，从而训练自身的“逆商”，在面临人生逆境和困苦时，能够以“艰难困苦，玉汝于成”的意志去面对，保持自身乐观而稳定的心态，真正做到“俯下身子”学习，保持昂扬的生命力和奋斗力。

4 结语

综上所述，开展创新创业战略建设下的人才培养模式，对于中职学校、社会企业以及学生本身都具有无可替代的意义。创业战略关系着一个民族的未来和国家的发展，同时亦是处在此一市场环境下，人才对于竞争市场和自身做出的最佳“回答”。正所谓：“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林”，中职院校所做出的这一积极构想和路径研究，为我国实现“十三五”人才培养目标贡献出了“里程碑”式的意义。

（作者单位：江苏省吴江中等专业学校）