论立德树人视域下的中职数学教学对策

吉云

随着社会经济的发展，国内的教育事业在持续不断的深入改革之中取得了相对可观的发展成果，作为国家职业教育体系重要组成部分的中等职业教育同样如此，进一步确保和提升国民综合素质，为社会输送了为数众多的优秀技能型人才。在中等职业教育之中，数学学科同样具备显著的基础性作用和价值，不仅可以为中等职业教育的多种专业性学科知识学习奠定相对坚实的基础，还可以为教师落实立德树人的教育观念创造有利条件。为求更加深入有效地贯彻落实立德树人的教育观念，教师应当首先更加充分地认识立德树人视域对于中职学校数学学科提出的各项崭新要求，其次应当更加切实地理解立德树人视域下中职学校数学学科教学面临的发展现状，最后应当更加切实地采取各种科学合理的应对措施予以应对，以便更好地在日常的教学实践中落实立德树人教育观念。而在此过程中，如何有效地予以认识、了解和采取策略逐渐成了教师应当着重关注考虑的关键问题。

就本质而言，所有的教育教学工作的宗旨均在于帮助学生实现更加全方位的综合性发展，因而德育教育本就具备十分关键的基础性支撑作用，需要各个教育阶段各个学科教师引起高度的重视。根据党在十八大报告中的指示，教师应当更加深入有效地贯彻其中关于教育的各项方针，始终确保国家的教育事业可以科学合理地服务于人民群众，为社会主义现代化建设创造必要条件。与此同时，教师还需要始终将立德树人的教育观念视为教育教学的根本性目标，以便帮助学生实现更加长效的成长，为社会输送更多符合社会经济发展需求的高质量人才。在十九大以来，党和国家越发重视德育教育作为根本性任务的核心地位，教师应当切实地予以贯彻落实。在进入社会主义发展崭新阶段的当下，各个教育阶段的教师均需要始终坚持德育教育在自身教学实践中的明确体现，为社会培养更多的高素质高水平新型人才。

1 立德树人视域下中职数学教学面临的崭新要求

就含义而言，立德树人是指帮助学生培养自身德行价值观念，进而成为更加有利于社会主义现代化建设的德才兼备人才。在透过德育教育帮助学生掌握更加符合社会主义核心价值观的德行观念之前，教师自身应当首先在德行观念方面做出一定的示范与表率，以便更加有效地通过树立典型敦促学生了解和接受更加理想的德行观念水平，并在日常的生活活动中予以实际应用。立德树人教育观念体现的是中华民族发展至今的人文性和道德性，重点集中在个体思想品德建设、职业精神建设和社会公德建设等主要方面。只有借助教学实践过程、德育教育环境和德育教育实践等内容，中职学校才可以更加充分地满足立德树人教育观念提出的各项要求，为社会主义现代化建设培育和输送更加优秀的建设者。而当前，很多教师未能真切地意识到德育教育在教学实践中的关键性，更加重视本学科的学科知识讲授，或是徒具形式地走过场，或是干脆予以省略。在这样的情况下，学生理应接受的思想道德培养将会有所缺失，现代化的教育教学目标也难以有效地得到实现。因此，需要立足于立德树人视域，分析中职学校数学学科教育教学面临的各项崭新德育要求，具体体现在以下三个方面。

1.1 树立学校家庭社会循环德育体系总体观念

鉴于教育过程涉及诸多不同的主体，同时具备一定复杂性的状况，建设与之相称的体系也就面临着较大的建设难度。在这样的情况下，部分教师和家长对于德育教育缺乏重视，甚至认为学生的德育教育应当由德育课程教师负责进行。而德育教育实际上贯穿所有的教育教学过程，不仅包含各个学科的教育教学过程，还包含由家长负责的家庭教育，后者在学生的思想道德水平发展过程中甚至会带来更加显著的影响。在学生的各种价值观念培养过程中，家长及其家庭教育占据着十分关键的基础性地位，需要家长相应地引起高度重视。只有实现更加充分有效的德育教育，才可以更加实际地构建社会主义和谐社会。因此，不仅仅是学校教育中的德育课程，其他学校教育学科和家庭更是应当引起充足的重视，在家校和合的不懈努力与合作支撑下，实现更加全面、更加有力的德育教育环境。只有树立家校社会循环往复的德育体系总体性观念的支撑下，学生才可以将德育教育内容内化为自身优秀思想道德品质，进而塑造更加良好的社会环境和社会风气。

1.2 着重关注中职学生在心理健康方面的表现

在所有的教育过程之中，实现心理健康的教育环节都是必不可少的，不论是家庭教育还是学校教育都是如此。在学生的可持续成长过程中，过硬的心理素质能力可以发挥十分可观的基础性支撑作用，为学生更加主动积极地应对来自外界的各种不良因素可能带来的心理健康问题创造必要条件。只有更加清晰地辨识，更加有效地拒绝，学生才可以树立更加符合社会主流要求的思想价值观念，进而发挥自身主观能动性参与到社会正能量的传播与传递过程中，为社会主义和谐社会建设贡献自己的一分力量。近年来，互联网信息技术与新媒体平台盛兴，各种移动设备以其鲜明的强烈感官刺激吸引着中职学生的注意力。中职学生的思想价值观念尚未完全成形，容易受到各种互联网不良信息影响。因此，需要在各个学科的教学实践过程中更加有效地进行德育教育，以便潜移默化地帮助学生保持心理健康状况，引导学生树立更加符合社会主义核心价值观的思想价值观念。

1.3 发挥德育教育对于生活活动的正向性作用

究其本质，德育教育的目的及作用不仅在于为人的生存赋予更多的意义与价值，还在于帮助学生更加充分地理解人之所以为人的意味。從实际效用角度出发，德育教育不仅可以帮助学生培育自身思想价值观念，还可以更加切实地引导学生培养较为符合社会主义现代化建设要求的思维方式。考虑到德育教育的各种有益作用，在中职学校的各个学科教育教学过程中，需要透过更加贴近学生生活活动实际状况的形式进行渗透教育，以便在亲切感和熟悉感的支撑下实现更加深入有效的德育教育。与此同时，教师还应当确保自身在学科知识讲授过程中穿插进行的德育教育可以在学生的生活活动中相应地得到实践，引导学生在生活活动的实际进行过程中保持更加符合社会主义核心价值观的德行表现，进而发挥德育教育对于学生生活活动的正向性指导作用。而当下德育教育在自主学习各个学科的教育教学过程中成效相对有限，教师应当结合学生的实际需求和认知水平进行深入分析，更加即时地优化和调整德育教育进行方式，以便更加有效地发挥德育教育的正向性指导作用。

2 立德树人视域下中职数学教学面临的发展现状

在所有的学校教育之中，数学学科都属于非常重要的基础性学科，为众多其他学科知识讲授创造必要条件，中职学校也不例外。只有在良好的数学学科学习效果支撑下，学生才可以在其他更加复杂的学科当中取得更加优异的学习成果。而在很长的一段时间内，中职学校对于数学学科的重视都相对有限，在学业水平考试落实之后纷纷开始更加关注数学学科的教学效果和教学质量。考虑到原本起步便相对较晚，当下的中职学校数学学科发展现状仍然不容乐观，面临着诸多的发展瓶颈。在学科知识方面尚且如此，在学科教育教学过程中践行立德树人教育观念的效果更是难以较好地符合预期，问题状况主要体现在以下三个方面。

2.1 中职学校在教育教学对象方面存在一定的特殊性

在中等职业学校的生源之中，大部分学生在中考的表现都有所不足，在各个学科知识及能力方面的表现均相对不足，严重情况下甚至未能系统地有效地搭建学科知识框架。一方面是部分学生因学科知识能力水平状况在中考中失利，另一方面是部分学生在知识能力学习掌握方面缺乏必要的积极主动性，无心发挥主观能动性参与学科知识学习。这一类学生对于各种基础学科知识的兴趣较为贫乏，尤其是抽象性和复杂性较为显著的数学学科。与此同时，中职学生在生理心理方面仍处于尚不成熟的阶段，思想价值观念尚未成形，对于感官刺激强烈的短视频和游戏等事物更感兴趣。考虑到中职学校在教育教学对象方面存在的特殊性，教师应当相应地调整自身学科教学方式和德育教育渗透方式。

2.2 中职学校在实际的课程安排中更加重视专业教育

长久以来，中职学校都更加倾向于关注学生的职业技能培养相关的各个学科，为学生之后的就业奠定坚实的基础。在这样的情况下，基础性文化课程也就相应地得不到应有的重视。鉴于中等职业学校在教育教学布局方面就更加偏向职业技能培养的状况，作为基础性学科的数学学科的课程安排通常需要让步于专业类职业技能培养相关课程。在中职学校更加注重专业教育在课程安排中的分量的情况下，学生可以实现的综合性成长与发展也就相对有限。缺乏更加符合社会主义核心价值观的思想价值观念的支撑，学生也就难以实现更加长效的发展。因此，中职学校管理层应当切实地引起重视，更加重视基础性的文化课程，将德育教育奉为所有学科课程进行的必要基础。

2.3 中职学校在具体的教学内容方面更加注重操作性

考虑到生源群体本身的特殊性，以及中职学校的职业技能培养目标，中职学校开展各个学科教育教学的过程中难免更加注重操作性实践活动。各个学科在学生专业知识能力方面的培养各有侧重，各个学科的教师唯一的共同点在于更加注重实践性能力的培养。之所以对于基础类课程内容缺乏重视，一方面是因为专业类课程本就相对枯燥抽象，另一方面是因为专业类课程基础理论知识讲授离不开基础类文化课程的必要支撑。而当下，很多中职学生在基础类文化课程方面的表现相对不足，需要数学学科教师切实地引起重视，从学科知识和德育教育两个角度出发，帮助学生更加全面地掌握基础类文化课程内容。

3 立德树人视域下中职数学教学问题的应对策略

3.1 进一步导入优质教学资源和素材

在立德树人视域下进行数学学科知识讲授时，教师可以进一步导入更加优质的教学资源和素材，帮助學生树立更加正确的价值观念。举例而言，教师可以相应地结合中国古往今来的数学家事迹进行课堂教学，引导学生感受数学家们对于数学知识的不懈追求，帮助学生掌握吃苦耐劳的毅力和坚持不懈的努力。在数学家故事的帮助下，学生可以在更加轻松生动的课堂学习环境之中，更加有其兴趣地进行当天课堂知识的学习，从而寓教于乐地引导学生树立更加符合社会主义核心价值观的思想价值观念。

3.2 帮助学生培养数学学科核心素养

考虑到数学学科在学科知识应用范围方面的表现极为突出，教师在同时传授学科知识能力和德育教育内容时，应当将两个方面的教育教学内容更加紧密地与学生的生活活动相结合，帮助学生更加高效地掌握数学学科各项知识及能力。只有在教学实践过程中渗透德育教育内容，帮助学生培养数学学科核心素养，教师才可以为学生今后的成长与发展奠定更加坚实的基础。

3.3 帮助学生培养数学学科美感能力

数学学科不仅仅包含枯燥抽象的知识，更是包含智慧与美感。在教学实践过程中，教师可以在备课阶段通过互联网搜集有利于学生感受数学学科美感的素材，在课堂教学过程中的恰当环节予以展现，引导学生培养自身数学学科美感感受能力，以便更好地帮助学生在感知美感的过程中提升自身思想道德素养水平。

4 结语

综上所述，鉴于在数学学科实际教学过程中渗透德育教育内容在时间和精力投入方面的较高要求，教师应当在此过程中时刻保持充足的耐心，从课前备课设计阶段就用心地进行，为当堂课堂教学同时具备学科专业性与德育教育内容奠定坚实的必要性基础。根据中职学校数学学科的教学实践可知，在其中贯彻落实立德树人根本目标还面临着一定的困难，可以从以下几个角度出发进行。第一，教师应当结合学生在数学学科学习方面的知识掌握状况和知识需求方面的表现，综合性地以学生各有不同的思维能力、身心成长状况和学科知识掌握水平为基础，科学合理地针对当堂课程内容制订翔实分层次的教学计划。第二，在进行数学学科教学实践的过程中，教师应当始终立足于学科知识与生活活动实际的关联性，进而帮助学生在更具亲切感的学习环境中进行当堂学习。第三，在实际地贯彻落实立德树人教育观念的过程中，教师应当注重其辅助性地位，通过更加潜移默化的形式融入德育教育内容，帮助学生在心理负担较为轻缓的情况下同时接受数学学科知识和德育教育内容。具体而言，教师首先应当更加切实地认识立德视域对于中职学校数学学科教学提出的各项崭新要求，主要体现在需要树立学校家庭社会循环德育体系总体观念，需要着重关注中职学生在心理健康方面的表现，以及需要发挥德育教育对于生活活动的正向性作用三个方面。其次，教师应当更加深入地把控立德树人视域下的中职学校数学学科教学面临的发展现状，仍然需要针对中职学校在教育教学对象方面存在一定的特殊性，中职学校在实际的课程安排中更加重视专业教育，中职学校在具体的教学内容方面更加注重操作性等问题状况进行相应的处理和应对。最后，教师应当采取包含进一步导入优质教学资源和素材，帮助学生培养数学学科核心素养，帮助学生培养数学学科美感能力在内的各种应对策略，更加有效地在立德树人视域下应对中职学校数学学科教学过程中存在的各项问题。只有确保学生可以同时获得学科理论知识和德育教育内容的情况下，教师才可以帮助学生获得更加长效的可持续成长与发展。

（作者单位：江苏省南通中等专业学校）