初中语文核心素养特色教学创新与实践研究

解文超

随着课程改革工作的日渐深入，核心素养教育理念深入人心，在为初中语文课程教学改革工作指明发展方向的同时，也对初中语文课程教育活动提出更高要求。基于此，本文分析初中语文学科核心素养特色教学创新的重要性，并且提出与之相应的实践教学策略，供广大教育界同仁参考。

新课改明确提出，在初中语文课程教学环节，教师应当针对学生的学科核心素养展开针对性培养。促进学生健康化发展、全面化发展与个性化发展。教师作为教学活动开展的重要载体，如何在语文课程教学环节科学渗透核心素养教育理念，针对学生的知识转化能力与知识应用能力展开针对性培养，是顺利实施素质教育的重要议题。所以在实际教学期间教师需要全面发挥自身的作用，合理进行学生素养的培养，不断优化和健全相应的育人模式，通过科学有效的措施提升教育效果，顺利实现育人目标。

1 在初中语文课程特色教学创新环节引入学科核心素养的重要性

核心素养是指学生具备社会适应能力、知识转化能力、良好的学习能力以及可持续发展能力。在初中语文课堂教学环节针对学生的核心素养展开培养，应重点融入学生比较感兴趣的内容，全面调动起参与知识学习的乐趣和积极性，确保学生可以在学习环节实现自主创新、自主实践，将自身所掌握的知识与技能应用于实践当中，不断提升知识的理解程度与记忆程度。在此基础上，不断培养学生知识转化能力与解决问题的能力，深度挖掘语文知识的核心内涵，在确保学生精准掌握语文知识与语文技能的基础上，可以对语文学科所呈现出的社会价值以及人文知识展开深度解读、深度探索，确保学生可以通过语文学习活动，形成正确的价值观念与情感观念，促进学生身心健康发展、综合素质全面发展。初中语文教师在课堂教学环节引入核心素养教育理念，可以在传统课堂教学模式的基础上做出优化与调整，探索更加科学合理、行之有效的課堂教学模式，创新教学方法，丰富教学内容，打造各具特色的高质量课堂。师生之间保持密切的互动与交流，教师精准掌握学生发展需求，对学生展开科学合理的引导，针对学生的语文知识水平展开科学培养。更加难能可贵的是，核心素养教育理念与新课改精神具有一定的适应性，不仅能够促使学生人文精神和综合素质的发展，还能使其形成良好的探究观念和创新观念，形成正确的学习和研究等习惯，进一步提升素养和素质。对于初中学生而言，核心素养关乎学生社会竞争能力发展与终身学习意识生成。因此，初中语文课程教学活动需要结合形式的转变以及时代的发展，做出针对性优化与针对性调整，确保初中语文课程教学活动可以实现与时俱进，满足课程改革需求以及学生个性化学习需求。为实现这一目的，初中语文教师应当积极转变传统教育观念，充分意识到核心素养，在初中语文课程教学环节的主导作用，抓住时代发展契机，加大教学改革力度，从而科学构建特色型初中语文教学课堂，将其作为落实素质教育工作的重要载体。

2 在初中语文特色教学创新中融入核心素养教育理念的实践策略

2.1 积极转变传统教育观念，科学设定教学目标

初中语文特色教学活动与核心素养教育理念有机融合，教育人员需要积极转变传统教育观念，制订出科学合理的教学计划与教学目标，在潜移默化之中对学生展开科学引导。教师作为教学活动开展的主导者，应当充分意识到针对学生开展学科核心素养培养的重要价值，避免语文教学活动与核心素养教育理念脱节，无法实现相互促进、相互补充。

如教学期间教师带领学生学习《变色龙》的课程知识，可通过投影仪进行相关视频和图片的播放展示，这样在一定程度上能够拓展学生学习思路，以学生喜闻乐见的方式开展教学导入，确保学生以良好的学习状态迎接本课知识的挑战。在此基础上，教师需要结合学生的反馈情况，向学生提出以下问题：“课文当中通过哪些方面刻画变色龙的性格呢？变色龙会随着环境的转变，自由调整语气、动作以及神态，这也反映了主人公哪些性格特点呢？这样描写有哪些好处呢？文章当中为你留下深刻印象的段落是哪些呢？你能分析出本文的中心主旨吗？通过本课知识学习，你收获了哪些做人的道理呢？”通过以上一系列启发性问题，可以领导学生针对本课重点知识展开针对性学习，探索文章当中的关键段落以及中心主旨，体现出变色龙对基层民众的无限之情与冷酷对待，同时通过“他老人家”等词汇，凸显出变色龙奴颜屈膝的性格特点。通过多媒体导入这种方式，教师为学生提供更加精准的学习目标，避免学生的学习思路受到外界因素以及内部稳定因素的影响，具备更加明确的学习目标与学习思路。在此基础上，在结合课文内容展开深度思考的基础上，确保学生对文章中心主旨以及思想情感展开深度分析与深度思考。

2.2 丰富课程教学手段，打造高质量教育课堂

近年来信息技术快速进步的过程中，教育领域中应用信息化技术，不仅拓宽了学生的知识获取途径与信息获取渠道，同时也改变了学生的学习方式，传统课堂教学模式难以满足学生个性化学习需求与多元化学习需求，因此在核心素养教育理念与初中语文特色教学活动有机融合的背景下，教师应当选择恰当时机引入现代化信息技术，充分发挥现代化信息技术与互联网资源在高中语文课程教学改革环节的优势与作用。借助信息化技术开展教学活动，可以积极创新高中语文课程教学形式，而互联网资源可以作为课堂教学活动的重要补充，为学生带来拓展性知识，使各类课程知识能够和课外的元素之间补充和促进。不仅如此，信息化技术为线上教学活动与线下教学活动有机整合提供保障，此情况下教师就必须要注重新型育人方式的应用，做好资源整合工作。不仅如此，多媒体投影设备可以将抽象性内容以更加立体、更加直观的方式呈现出来，教师借助多媒体技术与生活化元素，可以创设与学生日常生活存在密切关联的生活化情境，引导学生在熟悉的情境当中身临其境地感受原文内容，顺利掌握相关的课程内容，增强学生对各类内容的掌握度、认识度，促使学生能力和素养的良好进步。

如在实际教学期间带领学生学习《钱塘湖春行》的课程知识，可在课前阶段于网络平台内搜索与本课教学主题相关的视频文件，并且在正式授课环节，借助多媒体投影设备，为学生播放钱塘湖的美丽景色。待学生对古诗具备基础认知之后，教师同样可以结合学生兴趣特点以及发展需求创设“寻图抢答”这一活动，保证初中语文课程教学活动的趣味性。具体而言，初中语文教师可以借助多媒体展示小鸟、柳荫等图片，要求学生找出古诗当中的对应诗句。利用现代化的技术和学生之间良好沟通和互动，这样除了能够增强学生对相关内容的掌握度，还能避免传统学习方式带来的影响，同时可以确保学生在无形之中顺利完成基础知识学习，对内涵具备更加深刻的认知与理解，并且借助多媒体形成二次认知，显著提升知识转化能力与知识应用能力。

2.3 选择问答式教学法，助力学生语文思维能力发展

结合语文核心素养教育理念开展语文特色教学创新环节，问答式教学法是一种极为有效的育人措施，与学生的不同学习需求相符，在活跃学生思维方面具备得天独厚的优势与作用，可以引导学生在学习环节顺利实现独立思考与知识转化，学生结合自身所掌握的知识与技能解决实际问题，进一步增强学生的素养和素质。按照当前的实际教育情况进行研究可以发现，部分教育人员受到应试教育观念与传统教育观念影响，仍然采用理论灌输的方式开展知识点讲解，而学生缺少自主发展机会与自主表达机会，过于局限被动性的学习模式，导致其无法形成良好的思维，不利于学生核心素养发展与综合素质发展。为此，初中语文教师应当突破传统教学形式的限制与制约，提升学生参与学习活动的乐趣和积极度，为素质的培养提供一定助力。初中语文教师应当积极转变传统教育观念，突破传统应试教育观念与传统教育模式的影响，在课堂教学环节向学生提出启发性问题，全面进行针对性、合理性和科学性的引导，助力学生形成正确的人生观念与价值观念，学生收获更加优质的学习体验。

例如，在初中语文课程《风筝》教学环节，教师可以结合本课教学主题创设以下问题：“文章当中所讲述了哪些内容？分别表现了作者的什么样的情感？故事情节如何进行串联？”通过一系列问题，可以有效激发学生的探究欲望，确保学生在问题的驱使之下，进入了深度思考与深度探索状态，保质保量地完成语文课程学习任务。同时在培养学生思维素养的过程中，教师还需重点引导学生进行问题的深入分析和研究，然后要求学生以教师所提出的问题进行拓展性思考，提出新的问题，学生之间相互沟通交流，以新的问题为基础进行思考，促使学生思考和思维能力的提升，最终实现素质发展的目标。

2.4 营造轻松愉悦的课堂教学氛围，培养学生知识应用能力

在初中语文特色教学环节，注重核心素养理念的渗透，强化师生之间的交流力度，按照不同学生的特点和情况，针对性进行教育模式的设计和优化，塑造较为良好的环境，同时还需注意要合理选择恰当时机对学生展开科学引导，激发学生探究欲望與学习兴趣，采用交互式教学的活动，不仅可以保证师生之间的互动交流频率，同时可以结合学生发展需求以及兴趣特点、自主意愿、知识储备为学生划分学习小组。教师需要对整体教学内容以及整体教学流程具备深刻的认知与精准把控，结合学生知识储备、课本重点教育内容开展互动教学设计，为学生提供优质的自主探索空间与自主发展空间，教师可以将整体教学环节的难点转化为互动学习契机，显著提升初中语文课程教学活动的有效性与针对性。

例如，在《紫藤罗瀑布》课程教学环节，作者合理运用通感修辞开展写作，这对于初中学生而言是一个较为陌生的概念以及难以理解的抽象性内容。因此，初中教师应当秉承循序渐进、由浅入深的原则开展教学设计。首先，为学生布置自主探究任务，要求学生在互联网当中搜索与通感修辞相关资料开展自主学习。在此基础上，组织学生开展分组讨论，找出文章当中与之相应的修辞手法，学生通过自主学习与互动交流精准找出“紫藤萝瀑布仿佛在流动”等词句，同时也意识到此修辞手法的妙处。与此同时，教师还应当为学生带来拓展性教学内容，要求学生对这一修辞手法开展仿写训练，引导学生将自身所掌握的知识与技能应用于实践当中，顺利完成知识转化与技能迁移，针对学生的创新思维能力展开培养，在教师的科学引导之下，学生的学科核心素养得到有效培养。且在初中语文教学过程中为了能够有效进行核心素养特色教学创新和实践操作，教师还需重点引导学生掌握课程知识和文章内容深入分析、研究和探索的能力，要求学生以不同的思维角度、学习角度进行文章内容的分析，寻找出文章中带有修饰手法、比喻手法的词语，同时找出文章中优美的字词和语句，这样在学生自主进行探究和分析的过程中，能够促使学生创新思维、自主研究和探究能力等素养的发展，满足核心素养教育工作的需求。

3 结语

总而言之，初中语文教学发展的过程中积极融入核心素养的理念，除了能够促使育人工作的优化和转型升级，还能促使学生素质的发展和进步，具有重要意义。因此，教师在实际教学期间就应利用引入核心素养教育理念开展初中语文课堂教学活动，不断提高教育工作的水平和质量，推动学生素质和素养的进步，使其能够早日成为合格的社会主义建设者与社会主义接班人，在为学生提供良好学习环境和空间的基础上，为人才的培养夯实基础。

（作者单位：甘肃省陇南市西和县城关九年制学校）