赏识教育在初中英语教学中的应用思考

刘艳

新课程改革的推进，也对英语教学提出了不同的要求。对于初中英语教育来说，重心要放在学生的身心发展规律和对英语知识的接受能力上。为此，从事英语教学的相关人员必须摆脱现有教学观念和方式的禁锢，大胆创新，满足英语教学需求，而赏识教育作为一种新兴的教学方法应运而生。本文就赏识教育含义和特点进行深入阐释，之后着重介绍了赏识教育的方法，希望为赏识教育在初中英语课堂上的应用提供参考。

我国正在与国际接轨，不管是政治、经济还是文化等各个方面都逐渐走向世界，这意味着我国对高素质的英语人才需求更大。这给英语人才的培养工作带来了挑战，教师不能靠着传统的教学方法来教育培养学生，要紧跟时代变化。教师之间要时常沟通交流，改进教学方法，特别是针对赏识教育进行深入探讨，让赏识教育在初中英语课堂上发挥更大的作用。

1 赏识教育的概述及方法

1.1 赏识教育的概述

赏识，字面意思是认识欣赏，经常用来表达对某人的认可。而本文所讲的赏识，是针对教育工作者而言，要求他们带着发现学生潜能和身上亮点的心态来教学。赏识教育的关键在于爱生和尊生，教师给予学生足够的关注和关爱，让学生感受到教师和家长因为自己而感到自豪，赏识教育可以说完全契合学生的心理规律。

赏识教育有几个显著的特点，大致如下：第一，赏识教育要求教师对症下药。教师要对自己的学生特别了解，掌握每一个学生的学习能力和学习特点，根据每个学生的特征进行有针对性的赏识教育。对于英语基础比较扎实的学生，教师进行赏识教育更多的是在于为这些学生增加自信心，让他们能够坚持不懈地朝着更高的目标出发；而对于英语基础较差，成绩相对来说落后的学生，赏识教育的目的主要是让他们重新热爱英语，对英语重新感兴趣，拾起学习英语的自信，帮助他们克服对英语的抵抗心理。第二，赏识教育要关注实施的机遇。教师要学会观察学生，在合适的时间进行赏识，不能将夸赞和表扬时常放于课堂上，要在学生取得进步或者后进生在课堂上有所收获等适当场合进行实践，这样才能够给学生带来一种自豪感。第三，赏识教育是平等适用的。在应用赏识教育时教师要时刻谨记关注每一名学生的表现，尽量让每一名学生都能在成长中感受到赏识教育带给他们的成就感。

1.2 赏识教育的方法

（1）表扬法

人总是喜欢听来自他人的表扬，这种特征在初中生身上表现更为显著。所以，对他们来说，教师的表扬非常有用，有价值，甚至可以说教师的表扬可以影响他们对学习的态度以及未来发展的方向。所以教师善于发现学生身上的闪光点，并且适时地进行表扬，在学生学习的过程中可以说是一种重要的动力来源。比如，教师在批改学生作业的时候，在作业上写几句表扬或者鼓励的话语，可能就会让学生备受鼓舞，进而发奋图强，会自主地进行学习，学习效果更好。

（2）奖励法

教师在合适时间给予学生一定的物质奖励和精神奖励，以前者为主，兼具后者，这种方式能够有效地推进学生进行学习。初中生正处于身体和大脑快速发育的黄金时期，相互之间的竞争意识也明显增强，会不由自主地进行比较，人人不甘落后。这时教师要进行引导，将攀比的对象引导到学习、品德和进步上，杜绝学生进行生活和物质上的攀比。为此，教师对取得进步的学生进行物质上的奖励实属为一个好办法，可以让学生卯足干劲将竞争的焦点放在学习上，学生会因为想要得到教师的表扬而努力学习，也想要被其他同学羡慕。

（3）评定法

学生的学习效果往往是通过一定的测试体现出来。首先，教师要利用好测试，充分让学生的学习效果通过作业和考试测验等载体进行呈现。所以教师要完善学生成绩的考核机制，让成绩真正能够反映学生的学习情况。其次，教师也很有必要对教学评价体系进行完善，教学评价是师生之间的一种有效互动，好的评价体系可以让教师了解学生对教学方式的看法，能够帮助教师及时调整教学模式，迎合学生喜好。考核方式也要以评定为主，将鼓励作为考核的主线，让学生体会到在课堂当主人的感觉。

（4）示范法

由于学生学习能力和学习素养的差异，导致学生学习成绩会出现有高有低的问题。这时教师要注重发挥优秀学生的榜样作用。在课堂上可以采用分层教学法，对于那些在课堂上表现良好，踊跃回答问题，课后认真完成作业，成绩优异的学生进行特别表扬，鼓励其他学生向这些优秀学生看齐，让这批优秀学生成为班级的火车头。另外，对于后进生，教师要特别关注，认真思索他们成绩不好的原因，进而有针对性地采取措施。

2 赏识教育在初中英语教学中存在的问题

2.1 教学方法单一，缺乏赏识教育意识

在目前初中英语教育中存在着一个共性问题，那就是教师的教学理念没有及时更新，没有跟上时代的进步发展，依旧是采取“满堂灌”的方式进行教学，一味地进行知识的输出，忽略了学生的接受情况，也没有考虑学生的想法，完全不记得应用赏识教育。传统课堂上教师把重心放在知识的讲解上，希望学生能够掌握语法，记住单词和提高成绩，课堂上教师与学生的互动也只局限于教师提问，学生回答这样的机械互动，没有意识到学生渴望认可，希望得到教师肯定的心理。尤其是还有一些教师为了追求学生的高分数，让学生盲目地刷题，遨游在题海中，更是严重打击了学生学习英语的積极性。

2.2 教学目标功利化，过分强调考试分数

教学目标在教学课堂上发挥着“路灯”的作用。但是在实际情况中，教师在制订目标时出于功利心理，往往一味追求学生的高分数，忽视了课堂上应用的教学方法和学生的学习体验，也没能看到学生为了学习英语而付出的诸多努力。如果教师将成绩作为评判学生的唯一标准，那么就很难看到学生身上的其他长处，进而阻碍赏识教育的应用。学生发育水平存在的差异，导致学生在学习英语时会有不同的表现，有的表现优秀，有的表现相对差劲，因此用成绩来评判学生优劣有失偏颇，也会对学生的心理带来负面影响，让学生认为自己很难学好英语，进而丧失学习英语的动力。

3 赏识教育在初中英语教学中的应用措施

3.1 运用赏识教育，构建师生和谐关系

师生之间能够进行有效沟通是应用赏识教育的前提条件，所以在英语课堂上要特别关注师生之间的关系。教师要有意识地对自己的教学理念进行更新，对赏识教育进行深入的探索，为其更好地在课堂上应用进行准备，进行有效的课程设计。比如在学习Where did you do last weekend时让学生进行自主阅读。在阅读过程中，学生会碰到许多新的单词，很多读音都是凭感觉猜测，拿不准。这时候教师不能批评学生，而是要给予他们更多的鼓励，进而以此为契机进行单词教学。这一节课时，就可以要求学生进行自主阅读。在阅读的过程当中，我们可以看到文章当中涉及到较多的新的单词，尤其是在阅读时学生们对于新单词的读音把握不准确，这时老师就要给予学生一定的鼓励，而不是批评学生，以此开展单词教学。在学生进行阅读的过程中，教师要与学生展开沟通交流，了解他们在阅读中遇到的困难，进而有针对性地采取措施帮助他们解决阅读障碍，提高英语学习水平。在这个过程中，师生之间的关系也会得到加强，变得更加融洽，有利于开展赏识教育。

3.2 运用赏识教育，学生开展知识探索

促进赏识教育有效应用的一大重要因素是教师针对不同的学生采取不同的策略，也就是对症下药。这样做是为了培养学生对英语的浓厚兴趣，在兴趣的刺激下提高英语学习的质量。比如在学习This is my sister这一课时，老师可以让学生自己读，然后一一纠正发音，让那些发音标准的学生领读。刚刚开始的时候学生发音可能达不到标准要求，有一些错误的地方，这时教师要多用鼓励性的话语，让学生感觉到教师对自己的关注，同时对自己学习英语也更加有信心，愿意重新将兴趣放在英语学习上。另外，教师可以让学生用英语做家庭成员的介绍，在这个过程中，对积极参与的同学进行表扬，学生在这个过程中会感受到英语带给自己的成就感和精神上的愉悦，进而更能激发学生学习英语的欲望，学生会自主地将时间花在英语上，在长期坚持中，英语学习会走上正轨。初中英语相对于小学英语来说，难度升高了等级，不再是简单地记忆背诵，更多的是需要学生理解，掌握长难句、时态和阅读方法，在这个过程中，学生可能会遇到很多障碍，觉得英语学习很费力，容易丧失学习英语的积极性，所以教师在恰当时间对学生进行表扬鼓励就显得更加重要。

3.3 运用赏识教育，尊重学生个体差异

在了解学生学习特点的基础上应用赏识教育效果会更好。每个学生都有自己的不同之处，有适合的方法，因此，根据学生的情况采取措施更能激发学生内在的潜能。比如，在学习“Whats this in English？”一课时，教师在进入正式授课之前，可以利用多媒体设备放映一些图片，图片中是一些简单的物品，之后，教师教学生这些物品的英语表达是什么，当碰到简单的物品单词，教师可以让学习基础较差的学生来回答，当他们答对时教师要给予鼓励。之后，由单词延伸到句子，让那些基础稍好的同学用英语句子进行回答，教师要及时给予表扬。最后，教师可以利用录音机播放句子，让同学根据听到的句子内容进行回答，这种方式难度较大，适合基础扎实的同学。这种教学方式既能够让不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼，又能让所有学生体会到学习英语带给他们的成就感。因此，学生不可能有一样的学习素养和学习能力，学生身上的闪光点也不尽相同，这时候针对每个学生的短板有针对性地采取措施就显得价值重大，能够帮助学生弥补身上的不足。

3.4 运用赏识教育，把握学生教学时间

赏识教育的应用大多是在课堂进行中，也就是教师要学会利用课堂上的时间对学生进行表扬。教师在学生眼中是一种权威，学生对于教师的表扬很在意，教师的表扬和普通人的表扬相比，对学生的正面影响更大，更容易激发学生学习英语的斗志。而在初中英语课堂上，教师鼓励表扬学生的机会也很多，比如在学生读完一篇课文之后或者学生在课堂上积极回答问题，又或者是认真写好一篇英语习字亦或者是取得成绩上的进步时，教师都可以对学生进行一定的表扬与夸奖，所以说应用赏识教育的机会比比皆是。而且通过大量的实践发现，如果教师经常地夸赞学生，学生对于教师评价也会很高，师生之间的关系往往更加的融洽。但是这不意味着教师时刻将表扬挂在嘴边，不论学生做得如何都进行表扬，完全不批评学生，批评与表扬应当是相当的，也就是教师要做到刚柔并济，做到该表扬的表扬，该批评的批评。

3.5 运用赏识教育，注重多样化教学评价

每一名同学身上都有亮点，只是亮点不同而已，因此教师为了能够让每名同学的优点长处都能得到发挥和展示，有必要对学生进行专门系统的评价，评价方法也应该因人而异。为了更好地落实赏识教育举措，教师时刻具备赏识教育的观念意识，教师可以给学生建立一个英语学习个人档案信息袋，在信息袋中放入两个部分的内容，一是课堂记录表，另一个是家庭反馈表，每个表中分别为英语的听、说、读、写四个方面记录了学生的情况，及时了解学生的学习情况。教师还可以采取自评、互评等多种方式对学生进行评价，每一种方式都能给学生带来不一样的成就感，学生能够从评价中看到教师对自己的期望，进而让学生觉得自己也可以学好英语，自己有能力学好英语，会带着更多的自信投入英语学习之中，也不会被一些困难轻易吓退。教师在对学生进行综合评价时，可以不局限在学习成绩这一点上，而是将考勤、课堂表现、作业完成情况、反馈情况这几部分按比例进行评价。

4 赏识教育在初中英语教学中的注意事项

4.1 把握好赏识时机

赏识教育也不是万能的，任何事情都有正反两方面的影响，赏识教育也不例外。要坚决杜绝“赏识泛滥”情况的出现，避免学生沉浸在表扬之中无法自拔。因此教师要在恰当时机对学生进行表扬，这样才能够充分发挥赏识教育的重大价值，让学生在教师的赏识中获得一种自豪感和成就感。

4.2 把握好赏识的度

在进行赏识教育时，表扬用语的选择也很关键，不能总是对一个学生用一个水平的表扬语，比如教师如果总是把“Very good！”挂在嘴边，会给学生一种自己很优秀的感觉，即使学生身上存在缺点和需要改进的地方，也会让学生觉得老师都说了非常好，那肯定没有什么问题，进而将不足忽视掉，学生很难再取得更大的进步。这种情况下赏识教育发挥了一种错误引导的作用，因此应当谨慎把握赏识的度，不让赏识教育成为阻挡学生进步的绊脚石。

4.3 赏罚分明

应用赏识教育不是要教师一味地夸赞学生而视学生的缺点于不顾。相反，赏识教育要应用，批评教育也不能少，不应当将二者放在一个对立位置上，教师要做到寬严相济，既让学生感受到教师的关爱，又能让他们看到自身存在的不足。教师在进行批评教育时要注意不能伤害学生的自尊心，不能打击到学生学习的积极性，教师要帮助学生全面发展。总而言之，教师在应用赏识教育时，要充分考虑各种因素，注重赏识教育的效果，让赏识教育真正成为一个帮助学生学习英语的有利工具。

5 总结

综上所述，赏识教育实施的最大目的在于挖掘学生身上的潜能，对学生身上的亮点进行肯定，进而激励学生更加自主地学习英语，对英语学习更有兴趣，学习英语的动力更足。同时，赏识教育的应用必须注重应用时间、应用频率和度的把握，不能让促进学生学习英语的有利工具成为阻碍学生英语成绩进步的拦路虎。为此，更加深入地研究赏识教育，对于培养学生英语素养，提高学生英语学习成绩具有重要的价值意义。

（作者单位：甘肃省天水市第三中学）