中等职业学校青年班主任核心素养的培育研究

朱文豪

引言：中职学校青年班主任由于个人成长乃至班级管理方面经验的欠缺，加上学校班主任成长平台缺少完善的培训体系，导致青年班主任自我核心素养提升受限。而青年班主任作为中职学校班主任队伍的生力军，个人核心素养对于教学实际成效、学生成长以及学校发展均有着重要意义。如何提升青年班主任核心素养，是当前中职学校的一项重点课题。为此，本文首先阐述青年班主任核心素养基本内容，并从中职学校和个人层面探讨核心素养培育路径。

中职学校以向社会培养合格劳动者以及优秀技术性人才为主要目标。多数中职学生缺少明确学习目标、学习基础较差、学习积极性不足、思想道德水平存在明显差异，这也导致中职班主任相比普通高中班主任工作面临更大挑战性。由于职称限制或者自身事业发展需求，青年教师成为当前中职学校班主任队伍的主要力量。在青年教师大批引进过程中，尽管中职学校为帮助青年班主任成长安排了对应的德育导师，但受限于所带班级专业不同，以及新老教师带班理念差异等因素影响，青年班主任核心素养的提高仍有较高空间。因此，在新时代背景下，中职学校需要从不同途径和维度强化青年班主任核心素养建设，对于提高教育教学整体质量具有重要现实意义。

1 中职青年班主任核心素养基本内容

核心素养相对于一般意义上的专业素养而言，意指代表个体或某一群体素养中最本质、最具代表性的关键要素。对于班主任核心素养而言，通常从三个维度去理解，即学高为师、德高为范的专业道德；建班育人的专业职责；班级管理、班级建设、学科教学的专业知识与能力。综合目前相关研究，总结出中职学校青年班主任所具备的核心素养主要有以下四个方面：道德素养、能力素养、心理素养、知识素养。

1.1 道德素养

中职青年班主任道德素养主要包括了教师对职业的理解和认知、教育教学态度和行为、对待学生的态度和行为、个人修养和行为等。青年班主任应该始终将立德树人这一根本任务作为中职学校日常教育工作开展的目标，提高对学生全面发展成长的重视程度，持续增强个人道德修养。“立德”“育人”是当代教育的核心，青年班主任需要牢牢树立以人为本的观念，在思考和处理问题的过程中始终将学生实际需要摆在主要位置。青年班主任不仅是班级管理者和学生知识能力的传授者，更应该在教学过程中培养学生良好的精神道德品质，更好地实现育人目标。青年班主任在日常管理中需要注意自身一言一行，为学生做好人格榜样，对于学生品德养成和一生发展可带来巨大影响。

1.2 知识素养

中职青年班主任道德素养中，对班主任知识结构有着具体要求。青年班主任应该具备教育知识、通识性知识、课程教学知识以及职业背景知识等专业知识。青年班主任在教学过程中，需要准确把握中职学生这一年龄段的身心发展特点，具备一定的教育教学方法，熟悉教学教育规律，尊重每位学生的差异性，给予学生针对性的指导。

1.3 能力素养

中职青年班主任能力素养中，要求班主任应该具备教学设计、教学组织、教学实施、实训实习组织、班级管理和教育活动、沟通和合作、教育教学评价以及教学科研和专业发展等专业能力。也就是班主任能够有效进行班级的建设管理，组织开展班级相关教育教学活动。并根据学生个体情况和条件，以及个体认知水平，给予就业方面的针对性指导、帮助。同时灵活运用多种评价方法对学生进行全面客观的评价，调动学生参与学习的主观能动性。除此之外，班主任还应该具备信息化时代背景下对教学信息的收集和处理能力，为学生创设良好的教学环境，活跃课堂教学氛围。

1.4 心理素养

中职青年班主任心理素养主要指的是班主任应该具备的心理领导力，在日常教学和生活中给予学生心理慰藉和心理关怀，做好对学生的心理感化。班主任是一个班级产生良好凝聚力和向心力的关键，因此需要对学生充满良好的爱和呵护，主动走进学生内心，善于发现学生的内心活动和心理发展变化，敏锐观察到学生存在的心理问题，尊重学生心理发展特征，理解学生心理情绪，及时进行心理上的疏导和慰藉，从而帮助学生形成积极向上的心态。

2 中职青年班主任核心素养培育路径

2.1 中职学校层面

（1）落实待遇制度，打通青年班主任发展通道

在2009年教育部颁发的《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中，强调了需要进一步优化中职学校班主任制度，提高对班主任工作的重视程度，选派具有良好业务水平、思想素质以及奉献精神的优秀教师承担班主任职责，同时将各项班主任待遇工作落到实处。从当前中职学校工资结构情况来看，职称、工龄是决定工资的重要因素，青年班主任由于工作年限较短，职称相对较低，因此工资水平明显不及高级教师。落实对青年班主任的待遇，给予足够的津贴保障，不仅是对青年班主任工作成果的认同，也是对青年班主任教学工作的一种督促，有助于提升中职学校班主任队伍的稳定度。

中职学校青年班主任正处在个人事业发展的关键阶段，学校应该设立完善的激励制度，为青年班主任提供更多的评优晋升机会，不断激发青年班主任的积极性。第一，在职务晋升方面更多地关注青年班主任；第二，在领导干部的选拔中也需要将班主任工作经历作为一项主要评价依据；第三，尝试构建青年班主任的职级制度，不断建立完善班主任职级标准，进一步明确青年班主任工作目标，持续激发青年班主任的工作动力。第四，从学校教育工作实际开展情况和教育目标出发，整体规划工作量，优化调节机制，确保青年班主任工作内容的集中性，减少其他不必要的工作内容，减轻工作负担，明确青年班主任首要任务是履行好班主任职责。

（2）做好能力培训，增强青年班主任核心素养

首先，对青年班主任开展主题化培训，构建起系统、完整的专业知识体系。青年班主任普遍缺少相关的工作经验，并且班主任工作属于一个动态变化的过程，会伴随教育环境和教育对象的变化而随之改变。这就要求青年班主任需要与时俱进，持续更新、拓展个人知识，强化专业能力。因此，做好青年班主任的在岗培训是最为直接和最有效的手段。开展在岗培訓可以分成不同板块和主题来进行，为青年班主任提供针对性的知识教育，进一步完善青年班主任的知识和能力结构，为青年班主任核心素养提升奠定坚实基础。

其次，明确师带徒要求，提升传帮带效果。中职学校中高级教师对青年教师有提供指导和帮助的义务，但是目前还缺少相关的考核和监督手段，导致许多师带徒工作并未落到实处，也没有发挥相应的效果。因此，中职学校首先需要对高级指导教师的个人素质提出明确要求，需要同时具备较强的职业素养和思想政治素养。同时对师带徒过程进行严格管理，细化相关的指导时间，师带徒时间应该至少在一年以上；制订针对性的指导内容和培训计划，涵盖业务指导、师德师风养成、教学工作指导、教学工作指导等内容。最后加强对指导结果的管理，在中职学校对指导教师的绩效考核中，纳入对青年教师的指导和成长发展情况，提高指导教师参与青年班主任指导的积极性。

再次，丰富培训途径，增加青年班主任视野。目前大多数青年教师仅仅局限与自身学校内的德育目标要求等，因此在长期工作中容易出现麻痹和松懈的现象。因此，中职学校需要重视开拓青年班主任的视野和见识，帮助青年班主任了解到更多其他学校优秀德育管理经验和管理理念，这是提升青年班主任核心素养的关键。中职学校可以定期选派优秀青年班主任外出进修学习，进一步加強对青年班主任的培训力度。同时在校内开展由德育专家举行的专题讲座，全校青年班主任共同参与，引领青年班主任树立先进的德育管理理念。除此之外，通过分批、分期的方式组织青年班主任到其他学校进行学习、观摩。通过以上这些请进来、走出去的培训策略，让青年班主任深入了解成功的管理方法，加深对职业教育和班主任工作的认知理解，树立良好的德育理念，最终实现中职学校整体德育质量的提升。

最后，重视其他素养培训，全面提升综合能力。中职学校青年班主任不仅需要扎实的专业知识和能力，同时还需要具备适应班主任工作的相关辅助能力，例如社交能力、语言交流能力等。许多中职学校青年班主任因为缺少专业教态、教法培训，导致教学过程中的肢体表达、语言表达、板书等能力都有所欠缺。因此，中职学校可以定期组织青年教师演讲比赛、读书比赛、歌唱比赛等活动，促进青年教师快速融入集体，在这过程中收获到个人能力的提升。通过这种以赛代练的形式，提高青年班主任自信心，促进自我价值实现，提高自身综合素质，增强职业竞争力，实现良性循环。

（3）完善评价方法，构建青年班主任合理评价机制

青年班主任发展并非直线上升的趋势，经历挫折在所难免，甚至出现职业发展停滞或者倒退的现象。因此中职学校在对于青年班主任工作的评价中，不能仅仅单纯从工作质量来进行评价，更要注重发展性评价，树立发展的眼光，深入挖掘青年班主任的个人优势和闪光之处。同时目前中职学校在对青年班主任的评价中，主要由学校职能部门负责，学生评价占据很小一部分，评价主体不够丰富，往往只能体现出青年班主任的工作表现，难以反映出青年班主任对于学生心理疏导、协调家校关系的价值。因此在青年班主任自我评价的基础之上，还应该不断提高学生、家庭乃至实习单位的评价比重，构建起多元化的评价主体和评价方式。除此之外，由于青年班主任和年资较长班主任之间，在工作经验和工作方法等方面具有明显差距，因此在学校内部相同评价机制下，青年班主任在评价时也往往处于劣势地位。因此中职学校应该积极构建适应于青年班主任的考核评价体系，开展对青年班主任的内部评价。其中内部评价可以将青年班主任主题活动评比作为主要形式，可以全面、整体地了解青年班主任发展情况，更加准确地掌握青年班主任优势和不足，为提升核心素养而指明方向。

（4）加强企业实践，提高职业指导能力

做好对学生的职业指导，是中职学校班主任的一项重要任务。然而大多数青年班主任缺少企业实践经历，并不熟悉企业相关的运行流程和运作模式，也不了解企业岗位对人才实际需要和行业整体发展趋势，因此无法给予学生有效的职业指导。因此中职学校需要建立针对青年教师的企业实践机制，让青年教师更多地深入企业进行实践锻炼，全面了解行业岗位的现实需要，分析学生职业前景，做好职业规划，提前进行职业准备。通过让青年班主任参与企业实践，可以指导教学的开展，将教学内容和企业生产实践相接轨，确保学生专业知识和专业能力满足企业需要。并且能够在日常教学中更好地引导学生树立职业观念和职业理想，引导学生结合自身学习情况和社会需要选择合适的职业发展方向，帮助学生顺利就业，从而也充分发挥出青年班主任在学生职业规划中的引领者角色。

2.2 青年班主任个人层面

（1）树立全新理念，深刻理解职业教育内涵

青年班主任需要正确认知理解职业教育的重要地位。第一，青年班主任要对职业教育重要性具有正确的认知，了解中职学校是提高国家基础技术人才综合素质，培养德技双修技能型人才的主阵地，也肩负着向更高级别学校培养专业人才的重任。第二，青年班主任要对最新的职业教育政策和育人目标能够全面掌握，当前社会以工匠精神、劳动精神以及优秀传统文化作为主旋律，中职学校应该结合时代发展趋势培养符合社会需要的人才，做好人才培养和储备，为社会经济发展而服务。第三，青年班主任需要始终将德育工作摆在重要位置，在教学过程中落实立德树人这一根本任务。积极培育学生社会主义核心价值观，加强对学生的劳动教育，不断引导学生树立良好的劳动精神、职业道德、工匠精神、创新意识、职业习惯等。

（2）投入终身学习，持续提升核心素养

新时代背景下，终身学习观是中职学校青年班主任不可或缺的核心素养之一。青年班主任承担着教书育人的重要职责，一旦教师不能及时根据社会发展趋势来对自身知识结构进行更新，缺少对新知识和新观念的敏锐感知能力和求知欲，将不能满足时代发展需求，所培养的学生也滞后于社会现实需要。对于中职学校青年班主任而言，需要在个人职业发展过程中持续更新个人教育理念，随时学习最新的教育理念和教育方法，促进个人教育水平的提升。提高对于教学过程的反思和科研能力，增强个人心理沟通能力，将班主任工作经历作为自身不断发展和成熟的基础。同时，不断更新个人专业知识，强化自身专业技能，树立自身良好的工匠精神，以身作则为学生发挥榜样示范作用，从而使青年班主任核心素养发展成为个人内生动力。

3 结语

综上所述，加强中职学校青年班主任核心素养培育，不仅是中职学校教育教学整体质量提升的迫切需求，而且也是中职学校落实立德树人根本任务的重要要求。当前中职学校青年班主任仍然面临着核心素养不足的局面。因此，从学校层面而言，需要完善各项待遇制度、能力培训、评价方法、企业实践等，切实调动班主任主观能动性，有效增强专业素养，提高职业指导能力；同时从个人层面而言，需要转变传统理念，树立终身学习意识，持续增强班主任核心素养内驱力，从而帮助青年班主任提高对班主任工作适应度，促进青年班主任成长发展。

（作者单位：江苏省昆山第二中等专业学校）