微课资源在初中信息技术教学中的应用研究

摘要：随着网络的飞速发展，人们的日常生活，特别是在教育方面，与信息技术建立了密切的联系。微课是与当代社会相结合顺应互联网教育大趋势下的产物，且在初中信息技术教学中已经有了一定的运用。由于初中生对信息技术的掌握程度参差不齐、差距较大，在信息技术教学中运用微课，要能根据学生掌握的不同程度，进行分层教学，从而提高学生的学习效果。本文在对当前初中信息技术教育的运用价值进行分析的基础上，对如何将其运用到课堂教学中进行探讨，以期对有关的教学工作有所帮助。

关键词：微课资源；初中；信息技术教学；应用研究

自从信息技术进入教育界后，我们一直十分关注资讯科技与教育的融合。随着信息时代的来临，教育界逐渐意识到，传统的教学方式与新時代学生的发展已然格格不入。信息技术的应用，可以有效地促进初中生的信息素养提升和获得信息的实际运用。而对于微课的运用，有助于构建一个有效的课堂，并能使学生积极投身到初中信息技术的学习之中。因此在拓展学生的科学培养思路和实现初中信息技术教育的共同目标下，必须重视运用微课的方法，积极开展具有较高专业性的教学活动，促进信息技术教学在实践中取得较好效果，为学生的全面发展提供专业支持。

一、微课程的特点

微型课程是指在教学活动中，由教师对特定的教学内容进行简化的课程。它的主要特征是：目标性、实效性、非独立性，有别于传统的信息教育，它是根据学生的实际需要而设计的一门教学课程，具有很强的实效性，也符合学生的学习心理特征和实践需要。同时，微型课程与教材中的信息技术知识有着密切的联系，是一门独立于教科书之外的课程，它既保证了学生的学习目标，又了解了学生在学习过程中所遇到的困难。从根本上消除了学生对某些知识的疑问、认识上的盲区和误区，同时也可以为学生创造一个良好的学习环境，保证学生的信息技术学习取得切实的成效。

二、微课在初中信息技术教学中的运用价值

（一）有利于丰富信息技术教学资源

随着网络时代的到来，“微课”成了当前初中信息技术课程的主要教学资源，微课形式丰富了信息技术的教学内容，使学生获得了更广泛的知识，形成了一个完整的知识结构。传统的初中信息技术教学活动多侧重于理论知识的传授，而教师往往只是针对教材的内容进行分析，并没有充分地利用教育资源进行有效的扩展，从而使学生所能获得的信息技术知识非常有限。微课的存在，可以很好地弥补学生在学习过程中积累的不足，比如微课中的新内容、新知识、信息技术知识，都可以在一定程度上解决学生的学习问题，培养学生的思考能力，为未来的发展打下坚实的基础。微课本身就是对信息技术的知识进行解析，让学生在这个过程中可以接触到各个教师所讲的信息技术，从而让学生对其理解更为透彻，为日后的学习打下坚实的基础。另外，学生在不断地接受新的知识和新的观念的同时，也会使他们的思维方式发生改变，使思想活动更加活跃。

（二）突破教学重难点，实现分层教学

微课是指在教学过程中，教师依据教材中的重点知识，制作出相应的视频，从而确保学生能够达到信息技术课程的教学质量，使学生能够更好地理解所学的内容。与传统的课堂相比，微课将会减少大量的理论知识，并将重点内容进行详细的讲解，从而有效地激发了学生的学习热情。同时，微课的教学时间也比较短，能够更好地引起学生的兴趣，保证了学生在课堂上能够学到的知识，同时也可以通过微课的教学，来增强学生对所学知识的理解，增强对所学知识的掌握，从而提高学生的学习效果。在教学之前，教师要充分了解学生的学业表现和信息技术知识的接受程度，并依据有关资料，将学生按小组进行适当的分组，并按小组的不同情况制作微课，以保证学生在微课上的学习效率，从而达到改善学生的学习效果。

三、微课资源在初中信息技术教学中的应用原则

（一）以双向互动为基础

一般来说，微课的主要教学方式是由教师自己拍摄和记录的教学视频，实现的方式是通过网络和学生互动，或者通过课堂上的评论和练习来实现。这种网络教学模式与传统的课堂学习体验有一定的差异，如果单纯依靠传统的课堂教学模式，很难充分调动学生的互动性和主动性，而微课互动的独特优势也就更难体现出来。因此，加强课堂教学中的双向互动性，可以极大地提高课堂教学中的知识展示效果，为师生间的互动创造一个良好的互动环境。首先，教师可以通过多种形式的教学，或者是教师自己来录制，或者是师生互动的问答，来活跃课堂的气氛，让听课的同学快速地融入自己的学习环境中。其次，可以适时地将互动游戏、答疑游戏、课后小测验等内容融入微课程中，使每位同学都能将平日所学的知识迅速融入各种实践技能的培训之中。同时，通过微课社群，逐渐向师生间的互动学习社群发展，通过社会交往平台，实现学生的学习与体验。

（二）以理论呈现为支撑

在我国教育改革和深入发展过程中，更多适合新时期的教学理论逐渐产生。在初中信息技术课堂上，教师要利用教学理论的展示，把教材中的信息技术与教材内容相结合，进行微课教学，学生在进行微课学习时不断查漏补缺，提高主动学习能力。在实施微课教学时，要从学生的实际需要出发，把分层教学理论、情境教学理论、问题导向理论等有机结合起来，使之成为教学的重要支撑，从而使教学更加有效。例如，在《编辑与修饰表格》一节课中，针对初中生所掌握的不同的信息技术知识，应在分层教学的指导下，实施微课教学。将本节课的数字输入知识整合成微型教学录影带，并将其分为简单学习、思考学习、自主学习三种不同的教学模式，供不同水平的同学进行学习，以提高学习效率。

（三）以过程呈现为重点

在初中生的微课教学中，教师应该把“过程化”作为课堂教学的核心，让学生在课堂上更好地了解和掌握信息技术，从而达到更好的教学效果。如果教师不注意控制学生的学习过程，很可能会导致学生对课程内容的理解不够深入，使得知识与认知出现偏差。

例如，在《制作多媒体演示文稿》这节课上，教师可以首先向学生介绍该课程的基本内容，然后从浅到深，从易到难，进行分组式的学习。每次学习向幻灯片里添加背景、文字、图片、音乐、视频等，都给学生一些思考时间，以加深对输入资料的了解，并进行相关记忆。在教学中，教师要准确地把握学生的学习过程，才能全面地掌握信息技术中的重点和难点。

（四）以课件呈现为辅助

在实施初中信息技术的课堂教学时，还应该通过课件的展示来实现对多媒体课件的精美设计，利用感官上的刺激来加强学生的关注度，激发学生学习兴趣。同时，在制作课件时，要适当增加一些适合初中生的视频，以培养学生的主动性和自主性，使他们达到“我要学”的目的。

例如，在《简单的数据处理》的课程中，我们的教学目的是使学生能够excel来完成建立表格、输入数据等操作。在此基础上，教师可以根据学生的实际情况，精心制作多媒体课件，并利用日常生活中常见的课件，来进行课程安排和设计，利用微课资源不断探索新的教学方法，使学生提高自己的自主学习能力和学习成效。

四、微课资源在初中信息技术教学中的具体应用

（一）明确教学目的，利用微课资源进行课堂预习

在初中信息技术教学中，提前对知识进行预习是一项非常重要的工作。在教学过程中，教师要根据学生的实际学习状况和思维水平，为学生选择、设计适合自己的课程。利用微课的教学资源，教师必须事先制定好课程的教学目的，从而确定课程的主要内容，为以后的教学打下坚实的基础。例如，初中信息技术课刚开始时，教师可以找一些好玩的电脑软硬件，让学生在课堂上看，让学生对信息技术的知识有一个大概的了解，从而激发他们对该课程的兴趣，方便教师后续的教学。例如，在学习“Flash动画”中的内容时，在正式进入 Flash的课程前，教师可以通过播放 Flash动画的录像来引导学生。教师可以制作一部节水、爱护水资源的短片，在Flash动画中加入一些初中生比较熟悉的卡通人物角色，并将其与之对应的动作与声音相结合。通过视频教学，可以吸引初中生的注意力，让学生对 Flash动画有更多的兴趣。因此，运用微课进行课堂导入，并精心安排课堂导入环节，可以使初中信息技术课堂充满生机和活力，提高学生参与主动性，促进教学工作的顺利进行。

（二）以学生为导向，依托微课资源进行课堂教学

利用信息技术，使初中信息技术教师能够运用不同形式、不同内容、不同风格的微课，来丰富课堂，使得教学更加充满趣味。关于课堂设计，教师可以制作立足于日常生活内容的微课视频，吸引学生注意力。比如在课堂中加入音频、动画等，利用微课的内容引导学生进行思考，培养学生良好的学习习惯。同时，在设计和选用信息技术课堂中的微课资源时，应从“以人为本”的原则进行教学。比如“建立站点”的教学，教师可以利用微课的方式来进行关于建立站点的详细教学。在进行微课教学的过程中，教师可以组织学生进行记忆竞赛，然后由教师提出问题，谁的准确率高，谁就能拿到小奖品。利用微课资源和游戏教学相结合的方法，既能满足初中生的生理和心理特点，又能有效地营造一种和谐的课堂氛围，提高教学质量。

另外在教学的时候，教师要充分地利用微课的资源，在微课上加入一些与此有关的知识，让学生对信息技术的理解更加透彻，从而激发他们对信息技术的兴趣。比如，在学习“制作动画”等信息技术课程的时候，教师可以利用微课的形式，将视频在教室播放，让学生体验到各种精彩的教学，从而体会到课程的乐趣。另外，教师还可以添加课本上没有的内容制作动画，让学生更加了解动画制作及学习资源来源。这样一来，每个人都可以通过教师的微课，得到更多的知识，从而更好地学习信息技术。这也就意味着，学习信息技术并不是只限于教科书，还可通过互联网获取更多有效资源，提升学生的信息技术水平。

（三）根据教学效果原理，运用微课教学资源进行课后复习

当前微课的教学模式有启发性、实践性、示范性、授课性，而常规的教学方法则以 PPT展示、视频播放等形式为主。微课在信息技术教学中的运用必须坚持“有效性”的原则，既要确保“微课”能够真正地提升学生的“信息技术”运用水平，又要真正地发挥“信息技术”的作用。在选择微课形式时，应综合考虑学生的个人状况和课堂内容的特征。课后温习是提高课堂学习成绩的一个重要途径，而信息技术教师要善于运用微课的资源进行课后作业，以提高学生的复习效率。比如将课堂上的精彩片段录成微课，让学生可以选择文字简洁、形式优化的微课视频作为复习资源，给学生充分的自主学习机会，在大脑中构建内容全面、结构立体的知识体系，增强课堂教学的效果。

（四）利用微课平台落实分层式教学

在课程学习过程中，不同学生学习水平有所差异，因此，在教学内容的编排上也会有很大的差别。教师在运用微课资源进行实训时，要采用分层式的学习方式，使学生能够按照自己的学习需求进行学习，合理地使用各种信息资源，并通过微课迅速地掌握知识。教师要有效地使用微课资源，使每个人都能根据自己的实际情况和学习能力，运用不同的方法，提高学生的个人素质。

在信息技术教学过程中，教师要对学生进行适当的激励，培养其基本的计算机应用技能；在教学评估环节中，可以采用分层式的指导，循序渐进地指导学生掌握所学的技术知识，并针对章节教学内容的重点内容与学习难点差异，结合当前学生学习实践情况，提高学生信息技术实践掌握与能力。比如，在《设计程序界面》这节课上，教师就可以利用教学平台，让每个学生都能在自己的教学中进行分层学习。对于那些已经具备了一定的学习能力的人来说，可以将重点放在学习难点上，提升教学内容和知识点，从而更好地理解和掌握这些知识，让学生的作品更有技术含量。

（五）充分利用微课实现学生自主学习方式的转变

转变学生的学习习惯，是目前我国教育教学改革中的一个重大问题。在日常的教学与管理中，教师应逐步建立起以指导学生发展为主要内容的教学理念，而在实际的课堂上，学生只有被动接受与学习，无法摆脱传统的教学模式。通过微课，教师可以借助微视频的力量，让学生能够主动地参与到微课的学习中来，从而打破常规的教学方式。如何有效地突破初中信息技术教学的难点，一方面是学校教师没有注重教学重点，加强有针对性的训练，另一方面忽略了学生个体活动的主动性，没有及时地考虑到这些学生的特殊内在成长需求，造成部分学生被动重复学习，缺乏持续学习活动的有效积极性，因此及时转变这部分学生被动重复学习行为方式成为教师在实践中亟待解决的问题。积极探索初中校园微课程，充分发挥其在信息技术教学中的先导地位，转变目前学生信息技术教育的方式，是推进义务教育信息化的一项重要措施。教师可以先尝试引导学生从自己的阅读、学习、观察等相关的材料中，对知识的本质问题有一个比较完整的认识，然后让他们自己进行小组展示。与传统的教师讲授教材、让学生凭感觉、重复练习不同，采用分层的教学方式。在整个视频教学中，把具体的教学过程转化为视频课的讲解，学生只要点击播放教学视频，就能独立地完成相关的学习任务。

五、结束语

在我国教育改革的背景下，利用微课资源开展课堂教学已成为必然。初中信息技术教育的重要目的是提高学生的综合素质，使其达到长期的学习目标。微课与信息技术教育相结合，是实现信息化教学目的的一种行之有效的战略。因此，在信息技术教育中，应根据初中生的具体情况，给予学生更多的实践性和主动性，最大限度地发挥教学效能。

作者单位：张效霞 甘肃省定西市临洮县椒山初级中学

参  考  文  献

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张效霞（1983-）女，汉族，甘肃临洮，本科，初中一级教师，研究方向：初中信息技术教学。