学前教育专业音乐教学应结合幼儿实践活动

张彩霞　张媛

在我国教育事业的发展中，学前教育是一个非常重要的阶段，学前教育专业的理论和实践两者密不可分，音乐的教育在幼儿学习阶段非常重要，可以开拓和培养学生学习的乐趣和认知的能力，音乐课程的教学是幼儿学前教育艺术领域的重要部分，在学前教育的活动学习中被广泛地进行设计运用，所以，在高校幼儿教育专业中，音乐教学是非常重要的一部分，在音乐课堂教育中，需要把幼儿园的音乐教育实践和运用到学校的日常教育教学中，将音乐课程的理论学习和幼儿园日常学习结合到一起，实践和运用相互依托。这份研究报告是从幼儿教育专业的教育现状进行实践分析，结合学前教育专业的日常活动与幼儿音乐教育活动的各项数据进行分析，分析音乐的教育在幼儿园教育中的运用和实践情况，从而把音乐教育课程运用到高校的各项课程教育中，使得处于幼儿阶段的小朋友更好地感受到学习的乐趣，提升学习的兴趣，并把这些实践活动运用到幼儿园教育教学的领域和扩展活动中去。

音乐教学活动的开展，可以大大的提升人们的生活品质，音乐活动的开展也是反应人类生活面貌的方式，是我们人类表达感情、抒发情感的重要方式。针对学龄前儿童进行音乐启蒙教育，加强对幼儿音乐学习的重视度，可以很好的帮助儿童提升生活的修养和审美能力，在音乐教学的课程中可以更加生动形象地展示和分享丰富多彩的课堂环境，帮助小朋友提升学习音乐的兴趣，让学龄前儿童在音乐课中体会和感受到音乐的美秒和欢乐。只有让小朋友们不断的认识、学习、接触音乐，才能让他们感受到音乐的美感带来快乐的生活，给小朋友们增加学习的乐趣，提升和培养学习的动力。因此，关注学龄前儿童的教育是一项非常重要的事情，关注他们成长学习的环境，也是我们努力工作和专研的重要目标。随着经济的不断提升，无论是学校还是家里，音乐设备的普及给小朋友的成长环境增加了许多趣味性，让他们从小接触各种乐器，对挖掘小朋友的潜力有着非常好的促进作用，在幼儿学习阶段，越完善的设备可以更好地挖掘小朋友学习的潜力，教师教学素质的提升，能够对小朋友的成长起到非常重要的促进作用，提升小朋友学习的潜力，培养和提升小朋友学习的动力，给小朋友的生活增加不少的乐趣。

加强学前教育专业音乐教学的意义

就目前阶段，我国的高等职业院校的学前教育专业在音乐教学课程中还存在很多短板，对学前教育还有许多的弊端，如传授知识的单一、单科学习的技能训练，忽略了各个学科之间的衔接，不能更好地融汇贯通，忽视音乐教学课程的综合能力培养，课程设计的相对单一，教师的专业和技能的不统一，同学在学习过程中只吸收了一部分的技能，缺乏综合的学习素养和教学能力。这样产生的结果就是，学生只掌握了部分的技能，导致实践过程中弹出不完美的曲子，舞蹈动作单一，比较生硬，不能完全地展现自己，画作不够形象，不够富有想象力，唱出的音乐没有附带歌曲本身的感情，不够完美。我们幼儿教育的目标就是通过身边的环境和音乐去用心体会美的感受，发现生活中的美，通过歌声、音律、聆听音乐和乐器的演奏来抒发自己的情感，用韵律来表达、传递音乐的美妙，培养出幼儿完美和谐的人格，提升自身生活的韵律，修养出完美的人格，幼儿学前教育的课程安排，体现了人们对生活美的追求，培养了小朋友初入生活的感受美和体现美的能力，更能在学习中体会到美的乐趣，可以用音乐更好地感染小朋友的生活，让他们真正理解和感受音乐的魅力，学会表达和分享音乐美，因此，在对幼儿的教育课程中应该适当的调整课程模式和教学的方式，将音乐和技能互相渗透结合，制定良好的课程内容，改进传统的教学思维，把枯燥无味的、模式单一的教学方式抛弃，用更好的方案去教育和培养下一代。为我国的教育事业作出贡献。

学前教育音乐课程教学的现状

在各大院校的教学工作中，音乐已经成为了幼儿教育专业课程学习的重要组成部分，以乐器为主，抓好幼儿学前音乐的教育对于开发和培养一个孩子的情商和智商非常重要，可以更好挖掘小朋友的学习能力，提升幼儿的审美和心理承受能力，塑造一个良好的学习环境，以实践带动学生的积极性，音乐的教育对塑造一个健康的人格和品格有着非常重要的影响。经过多年的研究表明高校的日常教育教学中，都比较重视和关心音乐的教育学习，在音乐学习课程中加入声乐、器乐等各种音乐课程的学习，从音乐课程延伸到各个学科的学习工作，对学生进行系统化的课程学习，达到了一定的学习效果。但在我们高校的日常工作和学习中，仍有部分学校忽视了音乐课程教育的积极性，还存在一些教育教学的不足，音乐专业的学习目标和人才培养的方向不明确，没有完全把传统学习和多样化的课堂生活进行结合，在一定程度上降低了音乐课程教育的动力，往往都是把原有的音乐课堂忽视，更换成别的学习教育。学生初入学堂的素质高低不同，而我们课程学习又非常的复杂，从而导致了教学效果的不乐观，进一步给学生一种错觉，长久下去就会让学生对学习产生一种疲惫感，从而导致学习成绩下滑而失去学习的信心。就目前各大院校的教育状态而言，有许多学校对专业课程的分配不合理，學科划分比较细致，好多专业都大同小异，理论学习和实践学习的分配不均衡，在日常的教育工作中，实践学习课程安排得比较少。由于学生毕业的能力要求高，必须要求所有学生在毕业时掌握说、学、弹、唱、教、编等各项专业技能，平时教育课程的不足就会增加学生毕业的难度，任务量的加大会给学生巨大的压力，经过长久的学习，学生自身对乐器表演能力和水平的日益提升，会对生活增加许多的信心，但我们目前的幼儿教育课程专业的教学方式方法还存在许多的不足，从而导致教育教学困难的尴尬景象。由于幼儿音乐学习的内容比较简单，技术要求不高，导致学生在学校学习的内容繁多，学习量增加，而在实际工作生活中又比较难运用到，从而导致课堂理论教育和实践教育相互脱节，对实践教育学习的觉悟还不够高，忽视学生对课堂知识在生活中运用的情况，学生实践能力的不足，从而产生一些不良的影响。我们在日常的教育工作中应该从人才培养的模式、课程的设置、教育的方式等多方面出发，制定良好的教学方案，进一步加强对学生学习的关心，多分析学生学习的状态，紧跟教学大纲开展工作。

学前教育专业音乐教学中存在的主要问题

任务重、课量轻、质量低，基础能力参差不齐

所谓的任务就是学生在毕业课程中必须掌握说、学、弹、唱、舞等多个方面的课程学习，由于平时的课程学习量不足就会导致学生学习的质量变低，由于各大院校幼儿教育专业招生人数的不同，对平时的音乐课程教育的人力不足，加上目前应届生基础能力差、底子薄，音乐水平的参次不齐，对音乐的悟性和创造能力不足，导致日常课堂教学乏力，从而造成学生平时学习的摄入不足，给学生带来学习的压力。

重视技能，轻视实践，所学的内容不知道实际的用途

在各大院校的学前教育专业大部分的音乐老师都是音乐学院出来的，具有非常丰富的专业知识和教学基础功底，但是在日常的教学中还是有很多不足，毕业后，他们没有真正接触过学前教育的基础知识，对学前教育的认知比较少，不是专业的学前教育专业学校出来的，没有真正的经历过幼儿园的实践教育教学，从而导致教学的难度增加。在日常教学中，他们主要是沿着音乐学院的那套方式进行课堂教育，比较难给学生一些针对性的学习，从而导致学习课程和实践课程的衔接度不足。所以，我们在未来的教育学习工作中应该重视技能的培训和实践能力的培养，加强对各个学生的教育和学习，让他们更好地认识和看清各项课程的学习内容，挖掘生活中的理论知识和各个知识点的实际用途，更好地提升和磨练自我学习和实践的能力，从而加强自己的基础理论知识，开发出更有效、更适合自身的教学能力。

重形式轻目标，不能巩固消化

目前教育教学中，我们学校学前教育专业一个班的人数大约在40到50人，平时的教学大部分都是采用大班授课的方式，每周安排一到两节课程，在目前的课程教材中，乐理和视唱都为同一门课程。这个课程的主要目的就是让学生更好地、更系统地学习和掌握音乐的基础知识，熟练各项音乐技能的运用，对于中职院校的学生是很难达到这些要求的，一个老师面对众多的学生在课程量少的情况下是很难完成教学任务，难度增大。加上平时的学习量少、学生人数众多，导致很多基础化的乐理知识很难得到完美的传授和练习，其他课程量的加重，导致学生无法得到很好的巩固和消化，造成学生认知的偏差，从而造成巨大的学习压力。

重通用轻适用，不够职业适用

目前，很多中职院校的学前教育专业的教学用材比较简单，平时要求的专业性很强、学习难度大、学习内容多，学习内容的职业性、应用性、实践性不强，导致在后面的教育从业中不能和岗位完美贴合。另外，课程配备的教学资源不够，如：教学光盘等数字媒体的资源不足，有的配备了但是不具备播放的条件，导致很多媒体的学习无法得到很好的认识，学生不能更好地适应教育信息化和信息教育的要求，在一定程度上影响了教育教学的效果。

忽视能力培养

教育职业能力是学前教育专业在完成教育教学实践的能力保证。作为新时代的幼儿园老师，学前教育专业应该以培养一线教育工作者为目标，不仅要培养学生的音乐能力，更需要培养学生的教育教学能力。然而，我们目前的学前教育专业对专业教育学习的知识还是比较薄弱的，整体的基础能力不扎实，导致很多学前教育专业的学生很难适应日常的幼儿园教育工作。学前教育专业的应届生会产生一种学习的内容跟实际的工作不相同的想法，从而在日常的教育教学工作中感到教学的吃力感，由于能力的缺乏，很难在日常的工作中发挥自己的知识能力，导致教学质量的下降。在学前教育专业学习中，大部分的学习是以声音训练、基础知识的传授为主，导致专业的职业性、实用性、实践性不强。导致学前教育专业的音乐课程学习严重脱离了幼儿园的教育实际情况和教育任务要求，存在重理论轻观念的想法，学生实际动手的能力不足，無法很好地运用专业理论知识去解决教学课程中遇到的各种问题，综合实践能力变弱。

加强学前教育专业音乐实践教学活动的对策思考

在日常教育课程的制定安排中，学校应该重视音乐教育的优势特征，合理分配安排教育教学资源，制定和设置出适合教育教学的基本要求，在课程规划中要考虑好现实环境和学习主题的各项特点，重视实践能力的挖掘，把理论和实践相互结合，依靠科学开发更加好的教育教学模式，把理论知识运用到实际的生活中去，教会学生更多生活技能，提升自我学习的能力。在实践课程中加强教学能力、观察能力、沟通能力的培养学习，做到每一位学生都能融会贯通。引进新的学习和教育模式，把理论和实践密切的结合，在日常的教育教学工作中可以安排一些启发式、探索式、案例式、体验式、合作互助式的各项课程来提升学生的各项综合能力，让学生可以更好的运用到实践教育中。如：安排对应的学生参加一些考察学习和旁听学习，在工作中不断取长补短、吸取经验，不断巩固自己课堂所学知识。对于一些零基础和起点低的学生进行系统化的学习，重视和高度培养他们学习的动力。

在当代的儿童音乐教育课程中，我们应该加强对音乐的教育研究，取其精华去其糟粕，深入探究学前教育专业中音乐教学和实践的相互结合，追求幼儿教育学习的理论和知识储备的互相联系，从实践和理论中找到衔接点，从日常的基础中不断地推动高校专业课程学习的潜力，在学前教育音乐课程专业学习的学生更好地掌握和运用理论基础知识，提升音乐认知的基础知识，为学生在日后的教育学习中提供良好的教学经验，更好地改进和提升教学质量，整合各个幼儿教育课程的资源，达到教育的目的，成就更好的教学效果。在课程安排中多提供一些学生实践的机会，在日常的课程学习中不断萃取理论知识的精华，提升和培养学生学习的能力，高度重视音乐专业学习的力度，用生活的节奏带动幼儿学习的动力，让平时的课堂学习更加丰富多彩。依靠科学的办法去完成和配置更加合理、更加有效的教育教学方案，达到更高层次的教育教学目的，在现有的条件下挖掘出自身的潜力，为我们的教育教学专业提供一个更好的学习方向，把知识点更加准确高效地传授给下一代。

【作者单位：阿克苏教育学院（地区师范学校）】