培养幼儿科学探究精神的教学策略

【摘要】幼儿有着强烈的好奇心，在天性的驱使下，幼儿对外界事物有着强烈的求知欲，教师理应据此引导幼儿自主探究。而在幼儿探究科学知识的过程中，幼儿教师可以顺势培养幼儿的科学探究精神，帮助幼儿养成良好的科学探究习慣，使幼儿顺利地获取知识、锻炼能力。为此，教师需要对培养幼儿科学探究精神的教学策略有一定了解，并进行教学实践尝试，找到合适的教学方法。

【关键词】幼儿；科学探究精神；养成；教学策略

作者简介：朱登儿（1980—），女，甘肃省临夏回族自治州永靖县机关幼儿园。

当今社会高速发展，幼儿教育面临更高要求，幼儿教师需要立足于当下，明确教育宗旨，把握教育方向，为幼儿带来更好的教育。在幼儿教育中培养幼儿的科学探究精神尤为重要，科学探究精神是驱动幼儿主动探究、学习知识的重要保障，幼儿可以在科学探究中进一步发展思维、养成良好的学习习惯。幼儿教师可以在教学时利用幼儿的好奇心及求知欲开展教学，使幼儿对科学探究形成浓厚兴趣，自觉参与科学探究。在文章中，笔者结合自身实践经验，对培养幼儿科学探究精神的教学策略展开分析。

一、营造良好学习氛围，鼓励幼儿积极探究

幼儿有着强烈的好奇心及求知欲，营造良好的学习氛围，鼓励幼儿展开探究，可以最大化地利用幼儿的天性，满足幼儿的好奇心与求知欲。

在过去的幼儿教育中，受到传统教育观念影响，再加上探索的过程中幼儿势必遇到磕碰，为了保护幼儿，一些幼儿教师对幼儿的自发探究行为多加阻止。然而，这样的行为不仅会浇灭幼儿的探究热情，还会压抑幼儿的天性，不利于幼儿的个性化发展。为更好地满足当今时代的人才培养要求，在开展幼儿教育的过程中，教师应当贯彻以幼儿为主体的教学理念，突出幼儿的主体性，尊重幼儿的自发探究行为，在保障幼儿安全的前提下，尽量给予幼儿充足的探究空间，以满足幼儿的探究欲。当然，要营造良好的学习氛围，教师也需要致力于构建良好的师生关系，打消幼儿的顾虑，使幼儿积极主动地参与探究活动。除此之外，教师还需要加强与幼儿家长的联系，引导家长通过家庭教育营造良好的探究氛围，使幼儿在日常生活、学习中切实感受到科学探究的魅力，对科学探究产生浓厚兴趣，愿意积极展开探索［1］。

二、尊重幼儿个体差异，预留充足探究时间

幼儿之间存在着明显的个体差异，教师应做的是尊重幼儿的个体差异，并给予幼儿充足的探究时间，让幼儿自由探究，通过科学探究掌握知识，形成良好的习惯，并最终形成科学探究精神。

幼儿教育是基础教育，在接受幼儿教育时，幼儿尚处于身心发育的初始阶段。在这一阶段，由于身体素质、家庭环境等方面的差别，幼儿的探究能力存在差异，不同幼儿面对同一问题需要的探究时间、探究方式会有所不同，教师很难用统一的教学内容满足所有幼儿的探究需求。因此，在开展幼儿教育时，教师需要对幼儿进行充分的调查，掌握幼儿的基础信息，并根据幼儿的实际情况打造开放式教学课堂，引导幼儿以自主探究的方式学习知识、发展能力。

具体来说，教师可以根据教学内容来划分教学结构，搭建师幼交流平台，使幼儿在参与教学活动时有充分阐述观点的机会，并能通过沟通、交流获取探究灵感，再以此为基础进行自主探究。在搭建师幼交流平台时，教师要引导幼儿积极阐述自己的想法，并根据幼儿的探究思路，给幼儿预留充足的探究时间，让幼儿能够通过自己的行动来探究问题的答案。

此外，教师也可以根据幼儿的学习能力给幼儿划分层次，再布置分层探究任务，以驱动幼儿展开合理的科学探究，在探究的过程中有效掌握知识，锻炼能力，并逐渐形成科学探究精神。

总之，要想在幼儿教育中有效培养幼儿的科学探究精神，幼儿教师需要尊重幼儿的个体差异，满足幼儿的探究需求，给予幼儿充足的探究时间，使幼儿获得良好的探究体验［2］。

三、构建合理探究框架，培养科学探究习惯

幼儿虽然有着强烈的好奇心及探究欲，但是由于经验不足、身体发育尚未完全，同时没有积累充足的科学探究技巧，难以直接通过科学探究高效地获取知识。为提高幼儿的探究效率，教师可以在探究活动开始前，帮助幼儿构建合理的探究框架，引导幼儿学习科学探究技巧和方法，助其养成良好的科学探究习惯。

习惯的养成并非一朝一夕可完成的，教师需要长期引导幼儿进行有益的尝试，让幼儿在日积月累中逐渐掌握科学而系统的探究步骤，并由此享受探究过程，获得良好的探究体验，同时高效获取知识，发展能力。

具体来说，在开展幼儿教育的过程中，教师可以在深入研究健康、语言、社会、科学以及艺术五个方面的知识点后，将其充分整合，设计有趣的教学活动，帮助幼儿在探究之前构建完整的知识体系以及科学探究框架，逐渐习惯从发现问题、分析问题到解决问题的探究过程。为此，教师需要引导幼儿在学习的过程中通过观察来发现问题，再鼓励幼儿通过思考来分析问题，同时充分阐述自己的观点，最后通过科学探究来验证自己的猜想。这样的教学指导可以使幼儿的科学探究过程有条理、有结构，且目标明确、内容清晰，也可以极大地提高幼儿的科学探究效率，使幼儿在科学探究过程中获得良好的学习体验以及更多的探究成果。

当然，为帮助幼儿构建合理探究框架、养成科学探究习惯，教师需要付出长期的努力，通过长久的教学影响提高幼儿的探究效率，并促使幼儿逐渐形成科学探究精神。

四、设计有效课堂问题，激发幼儿探究兴趣

（一）设计问题的作用及目标

设计有效的课堂问题是培养幼儿科学探究精神的重要措施。问题可以充分激发幼儿的探究兴趣，在兴趣的驱使下，幼儿会更加主动地进行探究，更专注地学习知识、锻炼能力。对一件事有兴趣时，幼儿会愿意完成一系列艰难、复杂的探究任务。然而，若任由幼儿自主探究，幼儿的大多数探究行为会没有结果，因为幼儿在自主探究时往往缺乏目标，他们会在不明确科学探究目的的时候就匆匆开始行动。要引导幼儿有效探究，使其保持探究兴趣，教师可以设计有效的课堂问题，以问题为线索，引导幼儿以解决问题为目标进行科学探究。这样做会使得幼儿的科学探究有目标、有方向，幼儿的科学探究会更加高效、高质，这对幼儿的科学探究精神形成有极大的作用。

（二）设计问题的原则

具体来说，在开展幼儿教育的过程中，教师可以根据教学内容设计贴近幼儿日常生活的学习问题，让幼儿充分运用自身的生活经验对问题展开科学探究。但是设计问题时，教师需要遵循以下三项原则。

1.贴近幼儿日常生活

幼儿积累的生活经验较少，他们还处于探索身边的事物的阶段。从幼儿的日常生活出发设计问题，会让幼儿感到熟悉，幼儿可以运用自身的生活经验初步理解问题，从而更好地展开科学探究。

2.控制问题的难度

幼儿尚未掌握良好的科学探究方法，也没有获得足够的成功探究体验，过难的教学问题非但起不到良好的作用，还可能打击幼儿的探究信心，增加幼儿的探索压力，所以教师需要合理控制问题的难度。

3.问题要具有一定的趣味性和探究性

问题是引导幼儿展开科学探究的重要辅助工具，但要保持幼儿的探究兴趣，教师设计的问题理应具有一定的趣味性和探究性。如此，幼儿才能在探究的过程中保持兴趣，逐渐找到探究内容的关键点，并顺利获取知识、发展能力，形成科学探究精神［3］。

五、打造适宜探究环境，促使幼儿展开探究

探究环境是驱动幼儿开始科学探究的重要因素。打造适宜的探究环境，可以让幼儿受到强烈的影响，不由自主地展开科学探究。

幼儿仍处于通过身体感知积累生活经验的阶段，这使得他们很容易受到学习材料和探究环境的影响。因此，幼儿教师需要合理布置教学环境，通过舒适且真实的探究环境引导幼儿进行科学探究，在科学探究的过程中获得更多的学习成果。笔者以为，教师可以从以下四方面打造良好的教学环境。

（一）保证学习材料的安全性

学习材料的安全性，永远是幼儿教师需要首先考虑的。在投放材料前，教师应当查阅相关资料，认真查看材料的说明书，并在分发材料时和幼儿说清楚材料的使用方法，确保教学活动安全、有序。

（二）以幼儿实际生活为基础投放适宜的学习材料

幼儿虽然年龄较小，但是也积累了一定的生活经验，投放贴近幼儿生活实际的学习材料，会提高幼儿的探究效率。教师应当选择合适的材料，并利用贴近幼儿年龄特点的学习材料打造科学探究环境。

（三）保证学习材料的丰富性

有趣的材料是吸引幼儿展开科学探究的保障。投放多样且丰富的学习材料，可以让幼儿产生强烈的探究兴趣，从而在兴趣的驱使下借助学习材料完成复杂的科学探究。

（四）确保学习材料的层次性

由于幼儿的学习兴趣及探究能力有所不同，为了满足不同幼儿的学习需求，让幼儿充分地进行科学探究，同时使得幼儿的科学探究更有条理，教师需要投放有层次的学习材料［4］。例如，教师可以增设高矮不同、触感不同、形状不同的爬行道具，让幼儿获得多种多样的爬行体验，发展运动能力。又如，教师可以投放蜡笔、橡皮泥等美术学习材料，让幼儿尝试多种绘画方式，获得丰富的表达体验，在科学探究过程中获得更多的探究乐趣。

六、丰富科学探究形式，组织户外探究活动

户外探究活动也是幼儿教育的一项重要内容。幼儿天性好动，喜欢到户外探究，在长时间的室内学习后，幼儿难免对教室环境产生厌倦感。为了进一步激发幼儿的探究兴趣，教师可以组织幼儿到户外参与探究活动，保持幼儿的科学探究兴趣，培养幼儿的科学探究精神。

例如，教师可以在确保安全的前提下，组织探究大自然的户外活动，让幼儿观察周边环境，感受大自然的点点滴滴，了解大自然的美与奥秘。大自然蕴含着丰富的知识，对幼儿来说，动植物的生长、季节的变化、雨雪的转换都十分神奇，也具有较高的探究价值，教师可以带领幼儿观察大自然中的神奇现象，鼓励幼儿探究大自然的奥秘，帮助幼儿更好地认识社会、认识自然。在探究过程中，幼儿也能够认识到大自然的脆弱，从而更加热爱自然、敬畏自然，形成保护自然的意识。

结语

总而言之，在当下，科学技术在高速发展，我国基础教育面临着更高要求。幼儿教育作为启蒙教育，对幼儿的身心健康发展具有极为重要的作用。幼儿有着强烈的好奇心及求知欲，这是培养他们科学探究精神的重要前提。教师可以利用幼儿的好奇心及求知欲打造培養科学探究精神的实践课堂，引导幼儿积极地进行自主探究，在探究的过程中积累学习经验，锻炼各项能力，实现全面发展。

【参考文献】

［1］白微莉.从幼儿的科学探究精神出发［C］//新课程研究杂志社.新课改教育理论探究：第十辑.［出版者不详］，2021：2.

［2］霍娟.幼儿科学探究精神养成的教学策略［J］.学周刊，2020（32）：173-174.

［3］姜旭.幼儿科学探究精神养成的教学策略［J］.吉林省教育学院学报，2020，36（03）：24-27.

［4］郑丽雅.培养大班幼儿科学探究精神的策略［J］.广州广播电视大学学报，2017，17（06）：54-58.