信息技术与小学数学课程融合的新思考

邵新

科技发展使得信息技术日新月异。与传统的小学数学教学形式相比，信息技术进入小学数学课堂能够打破时间和空间对教学资源信息传递的限制，使教学形式更加智能化、多元化和趣味化。在信息技术的参与下，小学数学课堂变得更广阔，教学变得更高效了。由此可见，将信息技术与小学数学课程融合是非常必要的。

一、信息技术与小学数学课程融合是顺应时代发展的要求

国家对人才的迫切需求，对基础教育提出了更高的要求，对学生的能力素养也提出了更高的要求。小学作为义务教育的基础阶段，不仅是开发学生智力的重要阶段，还是培养学生思维能力的奠基阶段。数学教育作为培养学生思维能力的重要渠道，需要快速适应新时代的发展。

提高数学课堂教学质量是新时代赋予每一个数学教师的责任。因此，小学数学教师在教学过程中必须秉承以学生发展为主体的教学原则，做到与时俱进，不断创新教学方式方法，将信息技术与小学数学课程融合，充分发挥数学对学生素质教育的价值。

将信息技术与小学数学课程融合既符合小学生的认知水平和学习能力，又能够丰富小学数学课程形式，激发学生对数学的学习热情和兴趣，满足学生的个性化学习需求，让学生积极主动地投入到数学学习中去，不断提升学生的数学素养。同时，发挥信息技术资源共享的便捷性，可以帮助教师突破地域限制，整合其他学校数学课程资源，进一步提高数学课堂教学的质量和效果，促进自身教学能力的提升。

二、信息技术与小学数学课程融合过程中存在的主要问题

将信息技术与小学数学课程融合已经成为全体小学数学教师的共识。但是，在信息技术与小学数学课程融合过程中，一些问题也渐渐暴露出来了。例如，很多教师虽然意识到信息技术与小学数学课程融合的重要性，可在实际课堂教学中却很难做到。有的由于教学前缺少对教材、学生、教学现状等方面的科学分析，信息技术的教学应用缺乏科学性与合理性，导致信息技术与小学数学课程的融合成了信息技术手段与教学的简单叠加，信息技术的呈现反而剥夺了学生自主思考、主动探究的时间与空间。

此外，部分教师没有思考该如何具体实现信息技术与小学数学课程的融合，教学过程只是从看着教材照本宣科变成看着PPT按部就班教学，其本质与传统教学方式无异。这样的融合没有发挥信息技术多维呈现的优点，没有实现教与学方式方法的转变，也达不到减负增效的要求，更体现不出数学课程的时代性。

三、信息技术与小学数学课程融合的建议

1.培养教师现代化的教学理念

首先，我们应当围绕小学数学新课程标准的核心理念，鼓励教师积极使用信息技术进行教学，从“用熟”信息技术向“用精”信息技术转变，通过观摩信息技术与小学数学课程融合的公开课，让教师们直观感受信息技术给小学数学教学带来的减负增效的突出作用，体会信息技术与小学数学课程融合的重要性。

其次，拓宽小学数学教师信息技术学习渠道，加强信息技术能力提升培训。比如定期组织教师参加信息技术应用讲座，分年级开展信息技术培训，不断提高教师对信息技术的运用水平。

最后，在学校平时教研活动中集中研讨如何科学、合理且有效地实现信息技术与小学数学课程的融合，帮助小学数学教师在教学前制订详细的融合教学设计，从而不断促进教师向现代化教学理念转变。

2.与时俱进，发挥新技术教学的优势

疫情期间，在网络通信保障的支持下实现了“停课不停学，在线上网课”的教学新形态。当前，我国教学已经逐步恢复常态，在线教学资源应该成为我们平时教学的有效补充，继续发挥其应有的作用。教师可以在课前给学生布置预习任务，让学生带着任务自主在线学习，在随后的课堂教学中就可以根据学生在线学习的完成情况有的放矢，进行针对性教学，这样既充分发挥了在线教学资源的导学作用，又提升了学生自主學习的能力，更有利于教学的减负增效。另外，教师可以针对教学中的重难点，采用微课的形式进行讲解，将教学内容以动态的方式进行多维直观呈现，补充到实际教学中，降低重难点知识的学习难度，以便于学生更好地理解、掌握知识。

3.利用微信群实现师生有效互动

教师在教学管理过程中，可以充分利用微信建群的优势，组建班级微信群。传统的作业都是以作业本的形式提交，会存在学生作业情况反馈不及时、不具体等问题，不便于教师更好地掌握学生的数学学习情况。如果有了班级微信群，学生就可以在学习中获得更多的主动权。例如，学生在做作业时遇到不会的题目，可以及时向教师进行线上提问，便于教师更好地发挥引导性作用，实时督促学生完成作业。教师还可以利用微信群，充分了解学生对学习的诉求，便于及时调整自己的教学策略，提升学生的学习兴趣和参与度，实现师生间的有效互动，从而进一步提高学生课堂学习的效率。

4.充分整合师资力量和课程资源

充分整合师资力量和课程资源可以打破时间和空间对教学资源信息传递的限制，在短时间内汇集丰富的信息资源，促使丰富多彩的信息资源转化为小学数学教学的辅助材料，让小学数学的教学形式更加偏向于智能化、多元化和趣味化。例如，教师可以通过网络搜集与教材有关的经典案例，也可以运用信息技术为学生补充和讲解相关数学原理在日常生活中的体现和应用，还可以通过讲述数学史来帮助学生了解数学文化，从而激发学生对数学史的好奇和对数学家的钦佩，进一步培养学生的数学文化素养，以实现学以致用的教学目的。

综上所述，将信息技术与小学数学课程融合，既能充分激发学生学习数学的热情和兴趣，提高学生学习数学的信心与能力，又可以利用信息技术的便捷性，帮助教师突破时空的限制，实现资源共享，进一步提升小学数学课程的教学效果，有效实现减负增效。