基于云教育的古诗词“翻转”教学策略研究

张丽平

云教育平台改变了以往的教学内容呈现模式，同时也为学生打造了互动式学习空间，以便于学生进行交流，有利于加强师生、生生互动效果。云教育平台能够辅助学生开展自主学习，便于学生深入理解古诗词，为学生构建更为完善的知识体系。

一、借助云教育平台推送资料，提升自主学习能力

古诗词涉及的内容比较多，不仅要求学生理解古诗词的意象，而且也要掌握古诗词鉴赏方法，如了解古诗词的典故、修辞手法等。借助云教育这一平台，为学生分享学习资料，能够辅助学生开展自主学习，提高学生的自主学习能力。

以《黄鹤楼》为例，本节课的教学重点为学生感受作者对物是人非的感慨之情，感受诗人怀旧之情。为进一步强化学生的自主学习能力，首先，教师可借助云平台推送黄鹤楼的相关资料：湖北武昌的黄鹤楼、江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼并称为江南三大名楼。其次，借助云教育平台推送基础知识，以此帮助学生扫除语句理解困境。此外，还可以推送他人的评价，如沈德潜在《唐诗别裁集》中对《黄鹤楼》作出了评价：“意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇。”以此感受黄鹤楼的气势恢宏。最后，教师也可借助云教育平台引入《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一作品，与崔颢笔下的《黄鹤楼》进行对比，使学生获得更多的学习体验，进而深入把握作者的思想感情。当然，学生也可借助云教育平台搜索更多的学习资源，掌握更多的学习方法，进而实现课堂的翻转。

二、借助云教育平台链接生活，拓展学生学习视野

我国著名教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”这一理念，主张教育要链接生活，从实际生活入手，唤醒学生的学习欲望，逐步拓展学生的学习视野。古诗词教学中，教师可借助云教育平台整合教学资源，链接生活，推动古诗词翻转课堂的构建。

以《钱塘湖春行》为例，这首诗词着重描绘了西湖早春的明媚风光，抒发了作者早春游湖时的喜悦心情和对西湖美景的喜爱之情。基于此，教师可借助云教育平台链接生活，给学生播放早春的相关图片，唤醒学生对春天景物的喜爱之情。紧接着，教师还可借助云教育平台引入多个诗句，让学生思考描绘的是哪个季节的景色，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”等，逐步拓展学生的视野，使学生联想生活中的画面，深化对诗词内容的理解。

三、借助云教育平台布置教学任务，明确学习方向

现阶段部分初中生没有明确的学习目标，习惯跟随教师的步伐学习，不利于强化学生的综合学习能力，也容易陷入古诗词学习困境。针对这一问题，教师可充分发挥云教育平台的优势，借助云教育平台为学生布置学习任务，为学生学习古诗词指明方向，进而实现课堂的翻转。通过上述方式也能了解学生的实际学习情况，进行有针对性的指导。

以《茅屋为秋风所破歌》为例，为感受诗人忧国忧民的情怀，教师可借助云教育平台布置教学任务，使学生明确学习方向，进而深入理解作者的思想感情。【任务一】阅读文章内容，阐述作者的心境。【任务二】诗人的心境经历了什么变化？是如何从“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”转化到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的？【任务三】从哪些语句可以看出作者的忧国忧民之情？

借助云平台布置教学任务，使学生按照特定的思维轨迹深入解析作者的思想感情，把握学习方向，与作者获得情感的共鸣。

四、借助云教育平台展示教学内容，调动学习动机

云教育平台能够生动形象地展示教学内容，为学生提供更多的学习资源，便于学生在课前学习古诗词的相关内容，实现课堂的翻转。古诗词教学中，教师可发挥云教育平台的优势录制微课，为学生呈现古诗词学习内容，调动学生的学习动机，使学生积极参与到古诗词学习中。

以《江城子·密州出猎》的教学为例，重在引导学生感受蘇轼豪放派的写作风格，感受诗人虽处逆境，但仍渴望为国建功的壮志豪情。教学过程中，教师可借助云教育平台展示不同风格与主题的古诗词作品，如柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，让学生总结这些词的语言风格和表现主题的共性。紧接着，教师也可借助云教育平台使用动画格式的生字卡引入生字词，如老夫、聊、狂、黄、苍等词，并引入相关的注释，如老夫：作者自称；聊：姑且，暂且；狂：豪情；黄：黄犬；苍：苍鹰等，帮助学生扫除理解困境。然后，教师可借助云教育平台引入声像资源，给学生播放相关的朗读视频，让学生探究作者的“狂”体现在哪些方面。同时，也可借助影片资料给学生普及“遣冯唐”“射天狼”历史典故，并让学生探究从中体会了什么样的思想感情。通过上述方式调动学生学习动机，强化学生的学习能力。

五、借助云教育平台活化学习资料，指导深度认知

云教育平台不仅有资源整合优势，而且也能活化学习资源，为翻转教学开展提供了源源不断的资源，同时也能增强古诗词内容的吸引力，深化学生的学习认知。

以《观沧海》为例，教师可在云教育平台中引入多个模块的资源，如生字卡片、幻灯片课件、情景课文、影像资料等。学生阅读诗词后，选择自己感兴趣的模块学习。例如，打开生字卡片，学习“碣石”“澹澹”“竦峙”“萧瑟”等，了解生字词的读法和含义。也可打开幻灯片课件，围绕三个重要问题展开介绍：第一，阐述全诗开头两行写景的作用；第二，说出哪几行写的是实景，哪些是虚景；第三，赏析诗词中有动有静的写景方法，并说明好处。从幻灯片课件中学习上述内容，逐步突破古诗词理解难关。再如，打开情境课文这一模块，引入相关的朗诵视频，更进一步感受作者的思想感情。最后，打开影像资料，例如曹操在赤壁之战中的战略意识与实际成果，并思考“天下三分”局面的形成原因，指导学生从多个角度赏析诗词内容，进而获得良好的情感体验，促成翻转课堂构建。

综上所述，基于云教育的古诗词“翻转”教学要从多个角度入手，如借助云教育平台为学生推送学习资料，辅助学生开展自主学习活动，提高学生的自主学习能力；借助云教育平台链接生活，搭建生活化学习桥梁，拓展学生的学习视野；借助云教育平台布置教学任务，使学生明确学习方向，强化学生的学习能力；借助云教育平台展示教学内容，充分调动学生的学习动机，强化学生的学习能力；借助云教育平台活化学习资料，助力翻转课堂教学工作的开展，深化学生对古诗词内容的认知。多措并举，全力为学生打造“翻转”课堂，恢复学生学习的主体地位，逐步突破古诗词学习难关，提高学生的古诗词赏析水平，逐步促进学生语文核心素养的培养。

作者简介：江苏省启东折桂中学语文教师。