看见意义：让儿童走向本真学习的“自适区”

沈华英

个体心理学创始人阿德勒说：“儿童的所有活动都是他整体生活和整体人格的外显，不了解行为中所隐含的生活背景就无法理解他所做的事。”他告诉我们，儿童所有的行为都不是单独发生的、毫无意义的，这些行为体现了儿童内心的诉求，哪怕这些心里的诉求儿童自己根本不清楚。

教学的最终目的应指向儿童的学习和发展。作为教育工作者，面对儿童的教育教学，我们应站在儿童的视角，发现儿童，理解儿童，顺应儿童的天性，让儿童站在课堂中央，让儿童学习走向“自适区”，促使儿童健康、自由、快樂地成长。

然而，我们从儿童视角审视、观照儿童的学习生活，需要警惕以下几个习以为常的问题。

一是警惕“不听老人言”的说教学习。很多老师出发点很好，课堂上希望让学生多学点，学好点，因此，把一些重要的课文章节组织学生反复诵读记忆，将知识的规律进行总结告知学生，把基本的学习方法进行提炼赠予学生。老师辛苦地说教，学生究竟接受多少呢？我们常常在作业、练习、检测后听到老师感慨：这些题不知讲了多少遍，怎么又错了呢？

二是警惕“语言格式化”的成人学习。当下，手机、网络代替传统游戏、童话，成为儿童世界中的重要存在。心智尚未成熟的儿童面对纷纭杂沓的网络信息，很容易一股脑儿全盘接受。稚嫩有趣的童言童语少了，一本正经的“小大人”的语言多了，网络流行语言成为孩子们交流的日常。“长着娃娃脸，写着儿童字，说着成人话”，如此违和，又如此常见。

三是警惕“路径最优化”的精致学习。世界建筑大师格罗培斯在设计迪士尼乐园各个景点之间的道路时，反反复复修改了50多次，仍不满意。就在绞尽脑汁之时，在一位老太太的葡萄园得到了启示。于是乎，他按照乐园里草地上踩出的痕迹铺设了人行道。最终这个路径被评为世界最佳路径。很多老师在教学中都想给予孩子们最优化的“路径”，以便让孩子们掌握得更好。但是，孩子们有自己的独特的思维方式，对于老师规划的“捷径”觉得陌生，以至于走不到目的地。沿着他们自己的路径行走，虽然劳时劳心劳神，但是能有所收获。

四是警惕“学习正式化”的压力学习。当今社会，“内卷”这个词语非常火热。很多家长、老师给孩子设立了远大的目标，对孩子提出了严格的，甚至苛刻的要求。为了达到考得好成绩的目标，不惜牺牲孩子的休息时间、活动时间。于是，孩子们“卷”起来了，成天捧着书，刷着题，奔波于培训中，他们神经紧绷，压力山大。

这些现象的出现归结到底就是没有把儿童当作儿童，没有看到生命存在的丰富性。

卢梭指出：“儿童的教育要把儿童当作儿童，遵循儿童的自然发展规律，如果我们打乱这个顺序，就会导致一些早熟的果实产生，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”因此，笔者一直追求立足儿童视角，坚持本真教学，让儿童学习在课堂真正发生，让学习成为学生愉快的体验、美好的享受。

第一，本真学习更主张引领儿童自然遇见“真困境”。儿童是天生喜欢走“泥路”的探险者。每个人的成长不会一帆风顺，总会或多或少遇到困难。儿时的我们在经历多少次跌跌撞撞才学会了走路。俗话说：“不经一事，不长一智。”每一个人都有一种自然成长的力量。我们没有必要时时思考如何给孩子“架桥铺路”，引导孩子走“捷径”。我们不妨让孩子直面困难，直面问题。要知道，难住孩子的往往不是困难本身，而是孩子遇见困难的认知。此时，需要我们的不是干预，而是信任孩子，鼓励孩子，让孩子学会自我反思，自我总结，自我寻求解决问题的策略。蒙台梭利认为：“对孩子提供的每一个不必要的帮助，都是对他们发展的一次阻碍。”没有什么比儿童自己克服困难，解决问题，自我成长更快乐，更令人惊喜的了。

第二，本真学习更主张引领儿童自己探究“真意义”。一辆汽车，先得有一个理想的发动机，才可能驰骋万里。如果发动机不灵光，在油箱里加再多的油，也是没有用的。小学阶段的孩子处在学习的非自觉期，即使他们在某些时间节点上，对学习这件事的认知被启发，被鼓励，但更重要的是自己对学习意义的认知。看见学习的意义，才是孩子们内在的动力。一天，批阅云的作文，发现他的词汇特别丰富，构思也非同一般。我知道那是他喜爱阅读的结果。很多孩子，虽然也在阅读，但是并没有认识到意义所在。于是，我就让同学们采用访谈的形式，了解他习作的秘诀。由此，班级里课外阅读蔚然成风。

第三，本真学习更主张引领儿童自由选择“真方法”。“挑战、选择、改变”是一所好学校需要直面的三个重要命题。我们永远不可能将别人的成功直接粘贴复制到其他孩子身上，即使表面上看成长了，本质上也只是一种“假繁荣”。本真学习更看重的是让孩子找到最适合自己的学习方法，让核心素养通过儿童自己的经历和感悟“长出来”。选择的意义便是基于学生的现实，找到他最显著的优势，并给予发展。学习了《中国美食》后我们组织“中国美食发布会”，内容和形式自由选择。这个作业一下子点燃了儿童学习的热情。发布会上，人人竞相上台，有的介绍课文上的美食，有的绘声绘色地谈自己吃过的印象深刻的美食，有的头头是道地介绍自己购买食材、烹制美食的过程，有的编制了美食小报、视频；更有孩子搜集资料，以“东西南北中，美食我来说”向大家推荐各地特色美食。

第四，本真学习更主张引领儿童自主发现“真规律”。蒙台梭利说：婴儿从降生那一刻起就开始灵性实体化的过程。儿童自己完善自己，慢慢地把自己造就成人。他会遵循一套内定的程序，生长发育，时机成熟就会自然解锁某项技能，儿童自有自己的发育规律。教学《童年的水墨画》时，我们用“你从哪里发现了儿童，感受到儿童的快乐”贯穿课堂，孩子们通过联系生活、演绎展现、想象画面、感情朗读等多种方法自主学习，把一个个文字符号活化成一幅幅有声有色、有情有趣的生动画面。当得知童诗的作者张继楼是我们宜兴籍作者，并且这组童诗中还有三首时，都抢着阅读。我们在此基础上推荐阅读冰心、金波的童诗。在自主阅读中，孩子们自然而然地建构了童诗的一些特质。

“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，儿童充满勃勃生机。教学要顺应儿童的天性，让儿童本真学习走向“自适区”，活泼泼地成长！