新课程改革背景下小学科学实验教学的策略

王钱海

摘 要：新课程改革对学生的知识和技能提出了更高的要求。在教学中语文、数学和英语已不是唯一强调的科目，小学科学的实验课也逐步成为一个十分重要的学科。在小学科学实验教学中，要充分发挥了学生的动手能力，提高了探究的兴趣，让学生形成了科学的学习理念和科学态度，在激发学生的求知欲的基础上，促进了他们的综合素养发展。

关键词：新课程改革；小学科学；实验教学；探索与实践

【中图分类号】G623          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0034-03

随着新课标的实施，小学科学实验已由原来的“教师讲，学生听”变成了实践性的课堂。小学科学实验从一开始就根据学生的差异性进行针对性的教学。在设备方面，教师应采取多样化的教育方式，充分利用教育资源，提高学习的积极性。教师在课堂上注重突破教科书的局限，提倡创造性的教学，对学生的科学思维和创造力进行训练。

1.新课改中科学实验教学与传统实验教学的不同点

首先，根据新的课程改革思想，基础教育的科学实验越来越重视学生的主体意识。在新的课程环境下，小学教育更强调学生在课堂上的参与度。教师在教学过程中，根据教学内容的不同要求，采取不同的教學方法，让学生能够独立地完成教学任务，学习总结和归纳新的经验现象。这个流程加强了实验方案设计，重视实验中的错误，并对错误进行了处理和剖析。其次，新课标下的小学实验教学越来越关注与学生的实际生活相结合，强调发掘日常生活中的实验素材，让他们从身边的实际情况中了解到一些基本的科学道理。在新的课程体系下，小学科学教育越来越重视学生运用科学的技能，重视教师的有效指导，让他们把所学到的知识运用到实际的生活中，运用所学知识解决生活中所碰到的问题，让学生在生活中的知识得到进一步的提高。最后，在新的课程体系中，科学实验教学越来越强调对学生的探索精神。在新的教学内容、呈现形式、参与主体、实验需求等方面，较之传统的小学实验教学，更加强调从验证型实验转向探究型实验，强调在教师的指导和协助下，让学生在教学过程中的自主创新和主体意识得到全面的发展，积极创设实验步骤，对实验现象进行观测，以获得富有探究意义的实验成果。

2.小学科学实验教学中存在的明显矛盾

（1）以教师演示讲解为主的实验课和教学目标相矛盾

通过设置科学实验课，让学生能够及时提升自己的科学基础素质，让他们能够通过自己掌握的知识探究和研究问题，拓宽自己的知识面，提高学习能力。然而，大多数教师都只是在演示教科书上的实验，而不会让学生自己去实践。教师的本意在于让学生获得更多的科学常识，并明白有关的理论是怎样被科学证实的，而让学生只依靠观察和聆听教师对有关的实验原理进行剖析和解释，无法达到提高科学能力、扩大知识面的目的。

（2）实验资源和设施与学生亲身实验的需求存在差距

要让每个学生都有亲身实践的机会，就要有充足的设备、材料，而现有的科学实验课程，由于缺乏相应的教学资源，让学生都难以一一进行实际操作，这就是为什么许多教师都会让用个人演示甚至视频展示的主要原因，并不能充分反映出科学实验中学生的主体地位。

（3）教师偏重于传授经典科学实验相对应的科学知识

在提升学生的科学素质、提高问题的实践探索的基础上，加强对学生的创造性思维和创造性能力的开发。当前，在教育方面，教师注重教授与传统的科学实践相适应的基础理论，缺少指导学生自主拓展和探索的能力，在课堂上获得的信息有限，不能进行自主的科学探究和研究。

3.新课程改革背景下小学科学实验教学的策略

（1）强调基础理论课程的核心地位

小学科学实验课要强调以基础课为中心的教学理念。在实践中，通过运用特定的科学基础理论指导，让学生能够掌握所需的知识，同时又能确保实验的顺利进行。在教学内容方面，既要突出理论的中心作用，又要坚持以实验的基本操作为基本前提，达到理论和实际结合的教学策略。要达到这一目的，就要降低基本理论的解释比重，或者将其知识的层次划分，与实际教学相结合，让整个教育工作呈现出更为清晰的层次，提升了课程的指导作用。在降低基本课程所占比重方面，可以将所学的知识进行精练和分类，以简洁直观地完成知识的教授，同时利用现代多媒体技术，确保对所学知识的掌握，有效提升教学效果，并在教室里增加实操的机会。

（2）尊重学生主体，提升实践能力

新一轮的教学改革要求教师要在充分尊重学生的主体性基础上，加强对学生的综合素质培养，构建和谐课堂。在教学过程中，学生是教学的核心，教师要针对不同的学生特点，制定不同的教学方案，让学生感受到科学的迷人之处，一起探讨科学的奥秘。比如，教学《蚯蚓的适宜环境》中，教师可以让学生在网上寻找蚯蚓的习性和生存条件。并让学生分成不同的组，在组内进行学习。研究成员将蚯蚓在阴、阳两种环境中的分布进行了科学的分类，在潮湿和干旱的环境下进行实验，并对各种环境下的蚯蚓进行观测。最终找到结果。结果表明，蚯蚓适合于潮湿、凉爽的土壤生存。当土壤被太阳晒到时，它就会继续往潮湿的地方钻。另外，教师们还可以安排一名成员上台发言，分析一下自己小组目前的问题，并提出相应的对策，并将自己小组的观察结果总结出来。这种教学方法能有效提高小组的沟通能力，激发他们的学习热情，提高他们的探索精神和协作精神。

（3）结合科学实验现象，调动学生兴趣

在教学中，不仅仅是让学生从课本上了解实验的流程和结果。教师应充分发挥学生的主动性，让其能直观地观察到实验的各种情况，让课堂教学更加专注，让学生能够在真实的场景中观察到实验的改变。教师可以在课堂之前将课本与教学内容相融合，通过生动形象的形式激发学生的学习热情，吸引他们的注意力。通过观察，让学生产生强烈的求知欲望，能够制定出正确的实验目标和方向，在自己的学习过程中不会出现错误的实验。比如，在学习物质在水中的溶解时，教师可以在水中呈现不同颜色的物质，让学生认真观察。并通过多媒体教学，让学生能更好地观察到实验的改变，比如，过氧化钠的颜色是浅黄色，但是在水中溶解后会变成无色，高锰酸盐在水中溶解为紫色。教师还可以通过各种不同的颜色捕捉和激发他们的好奇心，通过各种有趣的短片和有趣的科学实验让他们更直观了解科学的现象。教师也可以让学生积极参与，观察和体验生活中的各种有意思的现象，并让他们多收集一些，以便在下次上课时与大家分享，体会到科学实验的神奇之处。同时营造融洽的课堂气氛，让学生能在课堂中维持较长时间的高昂情绪，提高课堂的教学质量。

（4）规范实验步骤，提升实验准确性

在教师指导下进行实验的时候，教师要注意正确的实验程序，规范化是保证实验顺利进行的关键。规范化的实验不仅有助于培养学生良好的实验习惯，而且有利于保证实验的顺利进行。通过规范化的实验，让学生能够在一定程度上加强对所学到的科学知识的认识。在实验过程中教师要教给他们一些关于实验室的规则，不要去冒险，教师在进行实验之前，还要对仪器进行检验。比如，在实验物体在水里的浮力时，教师要求学生先准备好实验用的器皿，如天平、弹簧秤、水。再让学生检查天平和弹簧秤有无磨损，若有磨损，则此部分的误差会被记入最终的计算中。这样既能确保实验的准确性，又能让学生养成科学的严谨精神，也能让他们在以后的科学课程中发现科学的乐趣，为其他学科的研究奠定了良好的基础。

（5）借助多媒体创设科学实验情境，整合科学实验教学内容

学科有效教学与课堂情境、课堂内容紧密相连，因此，在新的课程改革层次上，利用多媒体技术创造一个科学的实验环境，让学生在进入实验环境的同时，更容易地了解科学理论知识和实验操作方法。以“设计制作小赛车”为例子，教师要在“运动和力”单元中对“设计制作小賽车”这一知识点进行总结，并通过各种多媒体设备直观地展示不同类型的小赛车在化静为动的过程的教学环境，让不同水平的学生积极地参加到科学的实验教学中。在多媒体教学环境中，教师要与各层的学生进行交互，成功导入新的主题——“设计制作小赛车”。其次，在实施过程中，要遵循由易到难、由简到难的基本原理，不断加深和完善课程的实验内容，融入所创造的多媒体环境中，并借助多媒体进行放大、缩小、暂停、快速进、回放等多种形式，通过对知识要点的生动解说，以及对各类小型汽车设计制作的全程进行实时展示，让学生能够很容易地了解设计制作的知识、步骤、方法、技巧等。

（6）完善科学实验教学方法，自主思考与合作探究衔接

改进实验方法、促进学生参与操作是构建科学实验课的重要内容，应结合新课改的需求，完善科学实验课的方法，通过对科学实验的讲解、问题设置、操作等的改进，引导不同层次学生在自主思考、合作探究的过程中亲身进行科学实验操作，激活、锻炼科学思维的同时发展多方面能力，同步提高科学课堂实验教学整体效率。以“不同的电路连接”为例，在科学课的教学中，要深入理解“不同的电路连接”的主题，不断改进实验课的教学方式，并将分层教学法、探究式学习法、任务驱动法方法引入，让课堂教与学两个方面得到最好的结果。在运用现代信息技术将“不同的电路连接”的知识进行层次化的引入。在展示电路的连接过程中，设定有层次分明的实验题目，让学生在观看、聆听的过程中，对所涉及的学科知识进行反思和质疑，掌握电路理论知识、电路连接方法。

（7）延伸拓展课内科学实践，开展课外科学实验活动

提升学生的综合素质要从新课改的视角出发，合理延伸拓展课内科学实践，在科学课堂内外衔接中联系现实生活实际，有效进行课外的科学实践。例如，以“我们与环境”课程为例，教师将深入地将“我们与环境”课程下的相关内容，如“废物的处置”“分类与循环”“一天的生活用水”“污水处理”等，与学生日常生活以及当下环境这一焦点话题相关联，并延伸、拓展课内科学实践，同时开展以环境为主题的课外科学实验活动。

（8）利用小组合作的方式，激发学生的主动探究能力

在科学课上，教师可以针对学生提出的教学问题，让学生分成小组，根据这些重要的知识进行相应的学习，充分调动学生的积极性，保证他们积极地参加课堂活动。要留意的是，小组人数不能太多，人数太多会对班级的管理造成不良的影响，人数太少会影响对小组内部相互配合。比如“用纸造一座桥”课时，教师把学生分为几组，让他们分组进行相应的实验。例如A4纸、彩笔、尺子、量角器等，让小组用这种材质制作一种质量更好、外观更别致的大桥。学生可以按照所学到的关于形状、抗弯性、弓形等方面的认识，自己动手做各种形状的桥，并可依个人的爱好，加入不同的色彩。在每个团队完成了大桥的制造后，可以进行分组比赛，对各种桥梁进行承载实验，选出最大承载力，造型优美的桥型，由此引发了学生对实验的浓厚兴趣，并发展了积极的探索精神。

4.结语

总之，教师在新一轮课改中采用新颖的教学方式，激发学生的学习热情，提高教学质量。小学的科学实验教学是培养学生探索和动手能力的重要途径。教师要时刻保持自己的学习意识，紧跟时代脚步，适时地对自己在课堂上所遇的种种问题进行反思、总结、归纳，在今后的教学中不断完善课堂教学内容，调动学生积极性，促进学生的全面发展。

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