大学生思想政治教育工作的评价方法与科学指标体系构建

任刚 李彩云

摘 要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》明确指出要建立科学多样性的评价标准，扩大质量评价参与度，发挥评价促进学生发展的功能。而大學生思想政治教育评价作为重要的评价项目，经历了多个阶段，即任务确定、标准提出、探索开展，同时也积累了实践经验。在新时代背景下，聚焦大学生思想政治教育工作评价方法与科学指标体系构建要以立德树人为基准，同时还要注重理论、实践的协调统一。本文重点阐述大学生思想政治教育工作的评价方法，在此基础上提出大学生思想政治教育工作科学指标体系构建方法，为建立科学合理的大学生思想政治教育评价体系提供借鉴。

关键词：大学思想政治教育 评价方法 科学指标体系构建

高校思想政治工作关乎高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，关乎立德树人根本任务的实现。高校思想政治工作既是高校各项工作的生命线，也是高校的办学特色和优势。在新时代背景下，科学合理的大学生思想政治教育工作评价能够为高校思想政治教育工作明确方向和目标，不断增强高校思想政治教育工作的针对性和实效性，切实提高思想政治教育工作的质量。［1］对此，本文重点探究大学生思想政治教育工作的评价方法与科学指标体系构建。

一、大学生思想政治教育工作的评价方法

高校思想政治教育是一项系统化工程，在评价过程中，要综合考虑多个因素，如评价方法是否符合时代要求，是否与实际情况贴合，在此基础上确立新的评价方法，使日常评价与重点督查相结合，同时还要联动过程性评价与终级考核评价、理论评价与实践评价等，提升评价结果的真实性与可靠性。

（一）“常规评价＋重点督查”模式

大学生思想政治教育工作涉及的领域比较广，且为一项系统化工程。从常规工作来看，主要包括理论教育与行为引导两个部分。2016年，教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》从“课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织”十个方面入手，细化了思想政治教育目标、任务与具体要求，进一步完善了思想政治教育体系。2017年9月，教育部印发的《高等学校马克思主义学院建设标准（2017年本）》对思想政治评价体系的评价标准进行了细化，并设置了一、二、三级指标，共五十六项具体要求，有效解决了当前思想政治教育范围广、重点不突出的问题，同时聚焦三个教育热点，即师资队伍、学院建设、课程教学，为当代高校思想政治教育明确了方向。2019年3月，习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会中提出了“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的要求，要求思想政治理论课改革创新在思想性、理论性和亲和力、针对性上下功夫。

总体来看，大学生思想政治教育工作目标与内容随着时间的推移不断更新，且具有鲜明的时代特征，既要契合“立德树人”政策的根本要求，也要满足广大青年群体的实际需求。对此，高校思想政治教育工作在评价过程中要改变以往的评价模式，注重常规评价与重点督查相结合，提升评价结果的实效性。以常规评价为例，常规评价不仅注重学生的“知”，也包括学生的“行”，如学生学习任务完成情况、课堂回答问题加分情况、遵守课堂纪律情况等，还要考查学生的日常行为，如是否有打架斗殴的行为、是否积极参与学校组织的各项活动、是否尊敬师长、团结同学等。在督查过程中，高校要对标“三全育人”“十全育人”要求，积极寻找教育过程中的短板，并找到相应的补足方法。同时，教师也要及时总结教育工作，如日常教育管理工作情况、备课制度完善情况、教学质量监测情况、竞赛管理情况、学生意见反馈处理情况、教学档案管理情况等，协调各个要素，保证思想政治教育工作顺利开展。与此同时，在督查过程中，学校还要检查教师思想政治业务档案建立情况，并鼓励教师将教学计划表、进度表、备课安排、课件等上传，形成教师的个人业务档案。为了调动教师的工作积极性，在督查工作中学校还要组织各种评比活动，如“精彩一课”“精彩课件”“精彩论文”等，更好地展示全体教师的精神风貌，促进教师的专业化成长。

（二）“过程性评价＋终级考核评价”模式

现阶段大学生思想政治教育评价要聚焦多项内容与多个评价主体，并以“知行合一”为评价准则，引入发展性评价，使学生能够正确看待自身的能力，进而准确定位今后的发展方向。［2］对此，在思想政治教育评价体系建设过程中，要注重过程性评价与终级考核评价相结合，检验与促进学生良好学习习惯的培养，使学生对思想政治课程有新的认识，促进学生把握正确的学习方向。过程性评价从学生平常参与课堂讨论的积极性、日常出勤情况、课堂互动情况、社会实践活动参与情况、调研报告撰写情况、读书活动汇报情况、作业完成情况、技能提升情况等多个方面进行评价，突出实践性原则。例如，在每一章内容教学开始时，要适当为学生布置一些思考性练习题，以此使学生抓住学习重难点，教师在检验学生学习成果时，也可从多方面入手，如上课提问、课外作业完成情况等。在此过程中，教师也要对考核结果有新的认识，将其作为学生学习态度与学习效果的综合评价指标，对于一些平时表现不佳且成绩较差的学生，要及时发出预警。在考核体系建设过程中，理论课的考查不应局限于学生对知识的掌握情况，而应包括对学生的理论思维、知行合一能力等方面的评价。实践课评价要将学生的学习态度、参与情况、操行表现与社会实践纳入其中。其次，将过程性评价列为学生的平时成绩，每个学期结束后，教师要公布学生的平时成绩。期末考核重点考查学生对知识的运用能力，可结合学生的专业特征引入多种习题，如文科类、理工类与艺体类。结合专业差异设置有针对性的考核内容，以文科类试卷为例，侧重考查学生对理论知识原理、命题等基础知识的掌握情况，同时还要注重对学生思维灵活性的考核，意在激发大学生的潜能。理科类学科侧重对学生文化底蕴的考查，即鼓励学生用具体的事例证明某一问题，强化自身的逻辑性思维。艺体类试卷主要侧重于学生对思想政治内容背景材料的理解能力，考试内容更加倾向于故事化。

（三）“理论评价＋实践评价”模式

理论评价主要侧重学生学习成绩的情况，侧重学生对理论知识的内化情况，一般是通过口试、笔试、在线测试等多种方法进行考查，客观评价学生对理论知识的掌握情况，便于教师调整教学计划。实践是检验真理的唯一标准，在思想政治教育评价过程中，教师要加强实践评价，使大学生由被动接受到主动感悟，通过这种方式增强学生的学习体验。［3］同时，教师也要注重评价方式的更新，如引入微电影拍摄、微戏剧、微视频等形式，将整个评价体系分为体验型、践履型与研究型三个重要类别。以体验型评价为例，大学生深入各个领域学习，了解各个领域的发展现状，从中获得更多的知识，提高自身的能力，以此提升自身的学习体验，将教育内化于心、外化于行。以践履型评价为例，大学生参加各种社会实践活动，如志愿服务、公益活动等，不断完善自我，提升自身的社会责任感与奉献意识，积极为社会做贡献，积极融入社会中。研究型评价指的是组织在校大学生学习马克思主义基础理论知识，在此基础上引入中国现代化建设进程中的重要问题，使学生能够辩证分析某一事件，并提出解决问题的方法，撰写相应的课程论文。

二、大学生思想政治教育工作科学指标体系构建方法

（一）注重思想政治要素的评价

高校要进一步细化大学生思想政治教育要素，以“大思政”为指标，引申出二级与三级指标。二级指标包括学生工作基本思路与导向、学生队伍建设、基础设施的完善。在二級指标基础上引申出三级指标，以学生工作基本思路为例，二级指标主要体现“以生为本”“全员育人”的工作理念，同时包括党建工作；以队伍建设为例，三级指标主要有队伍人员配备、教育与培养、管理与考核等多项内容，同时辅导员及其他教师也要加强对学生队伍的培训工作，提升其整体素质；以基础设施的完善为例，三级指标为优化思想政治工作人员的办公环境、建立专业性的思想政治网站并加强网站管理与维护、加大思想政治教育方面的经费投入等。［4］细化各级指标能够使学生抓住思想政治要素，以此促进思想政治工作体系的完善。

（二）注重过程的评价

加强对思想政治教育过程评价指标的优化能够使思想政治教育工作顺利落实，同时也能增强思想政治教育的实效性、层次性与影响力。在此过程中，相关教师要立足于思想政治教育的全过程，以“三全育人”为一级指标，不断细化教学过程的评价。在过程评价指标中，可引入二级指标组织领导、规章制度、内容安排及方法等四个重要项目。［5］

第一，组织领导。学校要提高对思想政治教育工作的重视力度，同时还要以学生工作为基础，组建学生工作领导小组，并在每周组织学生开展思想政治学习工作汇报。在此过程中，党委也要积极组织学生学党史，从党史中汲取奋进的力量，在此基础上统一领导思想政治教育工作，形成从学校到院系再到班级的层次性网络结构，强化思想政治育人效果。第二，规章制度。从学生工作制度、教育管理制度、学生工作计划制定与实施、危机干预方案的制定多个层面，致力于协调学生共同参与，以实现学生自我服务、自我管理、自我教育为目标，提升学生对思想政治工作的认同感。第三，内容安排。高校要明确思想政治教学内容，主要包括思想政治理论课、形势政策课、就业指导课等，利用好“开学第一课”、主题班会和团课，完善“思政课程”“课程思政”协同育人机制。与此同时，各地区教育部门对思想政治理论课的课时、学时、学分都有一定要求，学生修够相应的学分后方可毕业。同时，各个高校还要将形势与政策作为必修课程，设置相应的学时与学分，进一步细化考核标准，并将学生的成绩列入档案。另外，将如何建立正确的大学生职业生涯规划贯穿于整个大学阶段，全员参与，全过程指导，帮助大学生了解职业，全面客观评价自我，树立正确的职业理想和择业观。第四，方法。在具体教学过程中，上述课程可通过校园文化建设、社会实践活动、心理健康教育等路径落实，实现理论讲授与课外实践的有机结合。比如可以建立高校师生宣讲团，利用校内外通识教育基地、红色文化教育基地、中华优秀传统文化长廊等载体，把政治理论教育、形势政策教育、革命传统教育和“五个认同”教育融入校园意识形态教育阵地之中，使师生员工随时随地受教育，耳濡目染受熏陶，通过“体验式”“情景式”现场教学模式，实现思想政治教育具体化、可视化、载体化和可感知性。此外，学校还要将校园文化建设纳入学校总体规划中，以先进文化为指导，创设特色校园文化。社会实践活动要从学生的参与意识、取得的成果等方面进行评价。在心理健康教育过程中，教师要为学生建立心理健康档案，同时可加强相关活动的宣传，建立相应的预警机制，致力于解决学生潜在的各种心理问题。

（三）注重结果的评价

客观来讲，高校思想教育效果的评价指标是多方面的，不仅体现在学生的学习成绩上（一级指标），而且体现在学生、学校、社会与教育部门的认可度四个二级指标方面。

第一，学生认可度主要包括学生对教师、管理人员、学院工作的综合评价等。第二，学校认可度评价指标主要有校风校貌（以师生价值观是否积极向上、学生是否团结一致、教师是否为学生营造良好的学术氛围为评价标准）、学风状况（学校开展各种文化活动的现状、学生日常出勤及课上表现情况）、学生思想道德素质（对学生出现违规违纪、积极参加学校举办的各种文艺活动情况以及学生的贡献等进行量化评价）。为了提升评价结果的真实可靠性，可从横向与纵向两个维度进行评价，纵向主要从学生的进步幅度进行评价，横向主要从学生的站位进行评价，同时还要注重分阶段评价。第三，在高校思想政治教育效果的评价过程中，还可从社会效应这一指标入手，思考学校教育培养出的人才是否高度契合社会需求，学生的能力是否得到了用人单位的认可，同时也要对学生的社会美德、职业道德、家庭美德意识等方面进行评价。第四，教育主管部门的认可度主要包括学校声誉及取得的社会影响、毕业生的就业率、学校各种竞赛活动取得的成绩等。立足于上述四个角度对高校思想政治教育结果进行评价能够优化评价体系，促进思想政治教育的全局辐射。

三、结语

探索高校思想政治教育工作评价模式是落实立德树人的根本要求，也是实现学生自我价值的集中体现。在评价体系构建过程中，教师要从多个角度入手，如引入“常规评价＋重点督查”模式、“过程性评价＋终级考核评价”模式、“理论评价＋实践评价”模式，同时还要注重思想政治要素的评价、过程的评价、结果的评价，构建一套科学的评价体系，逐步推进高校思想政治教育工作健康有序发展。

参考文献：

［1］ 李伟.完善新时代大学生高校思想政治工作质量评价的方法和路径体系构建的价值意义与重点内容［J］.学校党建与思政教育，2023（1）：21-24.

［2］ 黄春梅.建立“知行统一”的高校思想政治教育考核体系架构研究［J］.长江丛刊，2019（20）：177-178.

［3］ 郑畅.产教融合背景下高职职业道德教育体系构建路径探究［J］.武汉职业技术学院学报，2022（5）：44-48.

［4］ 林敬平，陈赵阳.评价机制：大学生社会主义核心价值观知行转化的监测系统［J］.福建省社会主义学院学报，2021（1）：64-71.

［5］ 杨艳.高校思想政治教育学业评价与效果评价一体化研究［J］.教育理论与实践，2016（30）：56-58.

基金项目：伊犁师范大学重点项目“ 《万里行程记》中各民族交往交流交融的历史事实整理与研究” （2022YSZD013），伊犁师范大学科研创新团队培育计划“西域文学与文化润疆科研创新团队” （CXSK2021007）的阶段性研究成果。