中华传统文化在初中英语教学中的融入策略

刘诗佳 康英华

摘 要：随着社会的发展和信息化时代的到来，人们越来越重视中华传统文化的传承与发展。英语学科担负着为祖国培养高素质的跨文化交际人才的重要使命，但是在当今的英语教学中只讲授英语知识而不重视中华文化现象还比较普遍。本文通过对中华传统文化在初中英语教学中融入的必要性和现状进行分析，对融入方法进行研究，旨在提高学生英语语言能力的同时，实现中华传统文化的传承与发展。

关键词：传统文化；初中英语；教学

中图分类号：G633.41  文献标识码：A  文章编号：1673-260X（2023）06-0034-03

收稿日期：2023-03-21

通讯作者：康英华（1977-），女，蒙古族，内蒙古赤峰市人，教授，硕士研究生导师。研究方向：外国语言学及应用语言学。

文化是民族生存和发展的重要力量。中华优秀传统文化孕育了中华民族的优秀精神品格，培育了中国人民的崇高价值追求。近年来，随着教学改革的深入，中华传统文化越来越多地进教材、进课堂。《义务教育英语课程标准（2022年版）》中明确提出英语新课程标准的核心素养内涵，即核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社會发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力[1]。和以往课标相比，2022版新课标以核心素养为导向，凸显中华传统文化教育在所有学科学习中的重要作用。初中是人生成长的一个重要时期，对于培养中华传统文化的创新者、传播者以及促进社会主义现代化具有重要作用。将中国传统文化渗透到初中英语教学，不仅为学生提供丰富的本土学习资源，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的英语学习水平，而且还可以培养学生的思想品德和爱国情怀，树立学生的文化自信和文化外宣的责任感和使命感。

1 中华传统文化融入初中英语教学的必要性

随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言成为传统文化外宣的重要媒介。初中阶段是青少年的较重要的过渡期，因此在初中英语教学中融入中华传统文化显得十分必要。

（1）在初中英语教学中融入中国传统文化有助于学生形成正确的文化价值观。初中阶段，是世界观、人生观和价值观形成的重要时期，这个时期的孩子价值判断能力很弱，易受到他人和外界的影响。英语语言所蕴含的西方文化会潜移默化地影响初中学生，而中华传统文化中的儒家思想和礼仪文化等都有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想素质。因此，在教学中通过传统文化知识的渗透，让学生更加加深对文化美德、传统精神等相关内容的了解，能够提高学生的审美观念和文化内涵，进一步弘扬传统文化、帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观[2]。

（2）在初中英语教学中融入中国传统文化有利于学生提升跨文化交际能力。众所周知，语言是用来交际的。但是由于中西文化在社会环境和历史文化等方面存在着差异，如果在学习英语时不能全面了解这些差异，势必会影响使用英语交流的效果。因此，在初中英语教学中，教师在教授英语语言知识的同时，要根据教学内容合理融入中国传统文化，让学生理解中英两种语言在语言结构、思维模式等方面的异同，树立学生的中西文化对比意识，既可以提高学生的英语学习水平，又可以培养学生的跨文化交际能力，为中华文化外宣培养合格的后备力量。

（3）在初中英语教学中融入中国传统文化有助于丰富英语课程教学内涵，激发学生的学习兴趣。在传统初中英语教学中，教师多以填鸭式教学方式向学生灌输英语语言知识，结果造成学生多以死记硬背的方法学习英语，很难将所学知识灵活运用。将中国传统文化融入初中英语教学，让学生通过耳熟能详的本土文化学习西方文化，丰富了课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，学生在英语学习中以传统文化思想为根基，能够更加客观公正地对待西方文化，真正做到“取之精华、其之糟粕”[3]。

2 中华传统文化在初中英语教学中融入的现状

中华传统文化是中华民族五千年的智慧结晶，有史以来一直发挥着重要的作用。从教学角度来看，中国传统文化在初中英语教学中的融入并不充分，教师未能充分挖掘教材中传统文化的相关知识，在讲授英语文化背景时，中西文化传统进行对比分析也不多，使中国传统文化与英语教学的融入存在许多问题。

（1）教师的传统教学观念不易改变。众所周知，英语词汇教学是学习英语的基础。根据《国家英语课程标准》对初中毕业的五级要求，初中生应掌握1500-1600个常用词汇。在此前提下，词汇教学占据举足轻重的地位。但教师的教学只停留在拼写、读音、词性和汉语翻译上，很少涉及词的起源和其深层的文化内涵，由此可能导致学生出现用词错误。另外，大多数英语教师只局限于教材，而达不到“挖掘教材、吃透教材”，对如何融入中外文化对比方面有些欠缺，况且还有一部分英语教师习惯地使用教学参考数，备课不够细致，涉猎范围不够，由此可能是学生失去了学习英语的兴趣。

（2）教师的课程设计不够完善。有些课堂仍然保留着以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式，忽略了学习的主体是学生，未能在课程设计中通过融入中国传统文化激发学生的学习兴趣，培养学生的中西文化对比意识，提升学生学习英语的效率。此外，在当前传统应试教育中，教师、家长及学生都更重视考试成绩，大部分的英语试题都只是停留在教材，考试题涉及中国文化方面的知识少之又少，学生也就渐渐地失去了了解学习中国传统文化的兴趣。

（3）未能在第二课堂有效地融入中国传统文化。第二课堂是以课堂内的知识为基础延伸出的实践教学基地，是对课堂教学内容的拓展和补充。但由于当前的初中英语第二课堂活动大多只注重对英语语言知识层面的灌输，大多数第二课堂时间都是用于学生刷题和教师讲题以求提高学生的应试能力，忽略了中西文化在语言学习过程中所应起到的重要作用，未能将中国传统文化合理融入第二课堂，因此第二课堂大多未发挥其应有的作用，学生学习效果也往往是差强人意。相比之下，语文课教师会经常鼓励学生在课外查询传统文化小故事并在课堂上分享或制作关于文化的手抄报等，能很好地将传统文化融入第二课堂教学活动中。

3 中华传统文化在初中英语教学中的融入策略

《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》以及中办、国办《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等要求为指导，基于当前中小学中华优秀传统文化教育现状，重点围绕中华优秀传统文化进中小学课程教材“进什么、进多少、如何进”的问题，强化顶层设计。在怎么进的问题上，着重处理总体要求和学科特点的关系，将中华优秀传统文化进课程教材的总体要求分解安排到中小学各学科。各学科从自身特点出发，着重发挥各自优势，彼此协调配合，形成有机的整体[4]。针对初中英语教学现状和学科特点，现提出在初中英语教学中有效地融入中国传统文化的策略。

3.1 提高英语教师教学能力

英语作为初中教育体系中重要的一门学科，也是教师非常容易忽视渗透传统文化的学科[5]。在初中英语教学中，传统文化要自然地导入，要把重点放在学生身上，这就需要教师多观察、多创新寻找插入点，自然而然地将课堂教学与中国传统文化结合起来。

（1）提高教师的教学设计能力。在教学过程中，绝不是把教师认为的“好东西”往学生面前一放，学生就会全盘接受。教师可以利用情境教学和游戏教学等方法将中华传统文化应用在英语课堂，用以达到激发学生学习兴趣的目的。教师平时要重视中外文化对比的学习，可以开展用英语讲故事的教学活动，例如将主题定为中华传统文化中的各种节日，让学生自主选择自己感兴趣的部分进行交流学习，提高学生阅读能力和口语表达能力。教师也可以将传统文化中的经典故事、传统节日融入英语课堂，提高课堂的趣味性。教师还可以围绕课堂内容设计书面作业，作业量不用多，例如依据学情设计与中国传统文化相关的阅读和诵读等内容的课外作业，并定期抽查，督促学生学习。

（2）改进教师的教学理念。英语教师要认识到学生学习英语的目标不仅仅是为了应试，更重要的是为了培养学生的英语听、说、读、写、译的能力，为学生日后的跨文化交际能力打基础，为祖国培养合格的跨文化交际人才。因此，在英语课堂教学过程中要以学生为中心，教师要将传统文化渗透到课堂中。例如，在教学过程，每逢中国的传统节日，如春节（Spring Festival），元宵节（Lantern Festival），清明节（Tomb-Sweeping），端午节（Dragon Boat Festival），七夕（Double Seventh Festival / Chinese Valentines Day），中秋节（Mid-Autumn Day），重阳节（Double Ninth Festival）等，教师都要利用课内或第二课堂时间将这些节日的名称和起源等内容用英语通过讲故事、小组合作、幻灯片展示、讨论、知识竞赛等形式教授给学生，这样不但丰富了教学内容，激发了学生的学习兴趣，更重要的是增强了学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的中华文化外宣能力和意识。

（3）英語教师须不断总结教学经验。教师可以多借鉴优秀教学案例，将各种资源融入课堂教学。教师可以为学生提供与中国传统文化相关的课外阅读，让学生通过阅读了解文化。教师可以给学生布置与中国传统文化相关的写作内容，让学生在学习中国传统文化的同时提高他们的英语写作能力。教师也要与时俱进，根据学生的审美制作PPT，以吸引学生的课堂注意力，将中国传统文化润物细无声地融入教学过程中。教师还要及时记录教学中突发的小灵感，回忆学生在课堂上的状态，经常对自己的教学活动进行反思，这些都将成为教师下一次在英语课堂成功融入中国传统文化的教学经验。总之，教师只有不断地发现问题、总结问题、解决问题，才能不断地提高自己的教学能力。

3.2 合理地利用多种媒介资源

随着科技的发展和信息化时代的到来，教学资源层出不穷，将多媒体资源运用在教学中，可以有效地提升教学效率和质量。对于初中英语教学，教师要在英语的听、说、读、写过程中，合理地运用多媒体教学资源融入中国传统文化，调动学生的学习积极性，提升英语教学效率。例如，英语听力是大多初中生学习英语的难点，在英语听力教学前，教师可以利用电脑和网络资源导入一段与听力内容有关的视频，让学生了解该听力部分的基本内容，激发他们的兴趣，为接下来的听力教学做准备。在英语阅读教学时，教师可以找一些与中华文化有关的资料，运用互动电子白板进行讲解，在某段句子旁做拓展知识的超链接；在讲授教材中所涉及的外国文化时，教师可以用图片展示的方式对比中外文化，让学生更加直观地了解中外文化的差异。在英语写作教学时，教师可以设计一些与中国传统文化相关的写作内容，在写作前播放一些与传统文化有关的英文歌曲或小视频来拓展学生的思路。在英语口语教学时，教师可以用多媒体播放一些精心设计的与中国传统文化相关的短片让学生欣赏，然后再教授学生如何将传统文化用地道的英语表达出来，在培养学生的英语口语表达能力的同时，树立学生将中国传统文化外宣的责任感和使命感。

3.3 形成家校联合的育人途径

学校不仅要传授知识，也应该是升华学生灵魂的一片净土。在校园文化中应加大对中华传统文化的宣传力度，可以在校园里、教室墙面以及桌椅上设计一些与传统文化相关的图片、诗歌、名人画像等，当学生置身于随处可见的中国名人图像或雕像的校园时，就会引发思考其卓越的功绩，从而激发“为中华之崛起”而读书的意愿，在无形中被中华传统文化的氛围所感染。学校应鼓励英语教师开展以中华传统文化为主题的第二课堂活动，并号召学生主动参与，让中西文化相融合，让学生能够用英语正确地表达中华传统文化的内涵。此外，学校要与家长联合起来，完成家校联动育人。比如，英语教师在布置家庭作业时，可以融入一些与中华传统文化相关的内容，利用微信群和家长沟通、交流，也可以利用家长会积极地与家长进行交流，增强家长的文化传承意识，为学生学习、传承和发扬中国传统文化营造良好的家庭氛围。

4 结语

习近平总书记在中国共产党第十九次全国代表大会上指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”[6]初中时期是人生成长的重要时期，在初中英语教学中融入中国传统文化，不但可以培养学生的中西文化对比意识，激发学生学习英语的兴趣，而且可以培养学生的本土文化自信。因此，初中英语教师要有意识地将英语与中华传统文化有机地结合，在教学过程中，让学生逐渐了解和学习中国传统文化，并以此为基础，促进学生在未来的学习生活中主动学习中华传统文化并且担负起继承和弘扬中华传统文化的责任和使命。

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参考文献：

〔1〕孙霞.初中英语阅读教学中渗透中华传统文化的策略初探[J].中学生英语，2023，41（02）：79-80.

〔2〕高彩虹.谈中国传统文化与初中英语教学的有效融入[J].农家参谋，2019，37（18）：290.

〔3〕顾玉珍.探究中华传统文化与初中英语教学融入路径[J].海外英语，2019，20（22）：202-203.

〔4〕教育部.关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202102/t20210203_512359.html.

〔5〕陈丹玲.初中英语阅读教学中渗透传统文化的有效策略探究[J].考试周刊，2022，16（49）：116-120.

〔6〕习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhuanti/2017-10/27/content_5234 876.htm.