正确“解锁”你的美

【班会背景】

通过调查，我发现受网络文化和流行文化的影响，部分学生对美的理解存在误区，尤其是在自我认知上。为了落实立德树人、“五育”并举的育人目标，引导学生树立正确的审美观，培养他们发现美、鉴赏美、传播美的能力，我召开了这次美育主题班会。

【班会过程】

（教师展示夷陵中学校园美景的图片。）

师：此时的夷陵中学花红树绿，生机盎然，美不胜收。在你们心中，校园中的什么最美？

生1：校园内盛开的樱花。

生2：食堂的美食。

生3：高高的钟楼。

师：大家说的都很美。但在老师的心目中，春风十里，不如夷陵有你。校园内最美的应该是正值青春、朝气蓬勃的你们！生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，让我们共同寻找“解锁”美的那把钥匙吧！

环节一：发现美

1. 我看我之美

师：你们眼中的自己美吗？

（学生的答案不一，有的说美，有的说不够美，也有的沉默不语。）

师：为了找到答案，我们来玩“我看我之美”小游戏。请同学们在纸条上给自己的美打分并写出理由，满分为100分。

（同学们给自己打分并写出理由。）

2. 同学看我之美

师：别人眼中的你是否和你自己想的一样呢？下面我们玩抽盲盒游戏。每个小组面前都摆着一个盲盒，盲盒中装着写有本组同学姓名的纸条。每名组员从盲盒中随机抽取一张纸条，给该名同学打分并写上理由，满分100分。小组打分全部结束后，组长将纸条发给对应同学，每名同学对比两次分数的差异，然后请各组选一名同学分享感受。

（同学们给他人打分并写出理由。）

师：好，现在请各组选一名同学说一说自己的感受。

小明：我给自己的评分是75分，因为我觉得自己比较胖，但同学给我的分数是90分，理由是我爱笑，性格很好，与同学相处融洽，乐于助人。

师：同学们，你们心目中的小明是这样的吗？

生（齐）：是！

师：所以，小明要更加自信一点哦。

小红：我给自己的评分是95分，但同学给我的评分是90分。

师：分差背后的原因是什么呢？

小红：理由是我个子高，长得漂亮，有优越感，不太注意别人的感受。

师：你认为同学的评价客观吗？

小红：很客观，是我过于自信了。

师：请为小红的坦诚鼓掌！自信本身就是她身上的一种美，小红如果能把自信与关心他人结合起来就更好了。

小风：我给自己打75分，但同学给了我85分。

师：为什么呢？

小风（难为情）：我没有帅气的外表和引领潮流的打扮，所以有些自卑，但同学说喜欢我身上的朴实与真诚。我明白了一个道理，也许并没有人在意你穿什么，是我自己太敏感了。

师：说得太好了！你们的美不需要靠名牌服饰来装扮，因为你们就是世界上独一无二的“名牌”。

师：刚才几名同学分享了感受，有的同学低估了自己的美，有的同学高估了自己在别人心目中的美好形象，可见，自我认知和他人评价有时会有差距。但我发现了一个共性，同学们在评价自己时，大多关注外表，而在评价他人时，却更关注内在！

3. 父母看我之美

师：了解别人眼中的自己对于我们认识自己至关重要。我所说的别人，不仅包括同学，也包括父母和老师。现在我们来看一看，在父母的眼中，什么样的你们最美？

（教师提前征集學生家长写给孩子的话，展示部分家长的信息截图。）

生1家长：因为工作繁忙，妈妈不能经常陪在你身边。在妈妈的眼中，你在假期主动学习厨艺，给长辈做饭的身影很美；你主动帮忙照顾小弟弟的样子很美；你每次告诉我通过努力学习，成绩有所进步的样子很美！

师：请这名同学说说感想。

生1：我挺意外的，妈妈很少陪在我身边，她却能关注到这些细节，我很感动。

生2家长：哪个时候的欣最美呢？不是那个涂上我的口红、打扮精致的“少女欣”，而是那个在妈妈生日精心准备礼物的欣，那个回家给妹妹带礼物的欣。

师：请欣说说感想。

生2（哽咽）：我不善表达，没想到本该我做的一些事情在妈妈眼中却成了最美的。

师：听了欣的发言，我想说，这个真情流露的欣最美，对吗？

学生（热烈鼓掌）：对！

4. 老师看我之美

师：通过父母的眼睛，我们发现了自己身上那些被忽视的美。除了父母，你们想知道老师眼中的你们有怎样的美吗？

（教师播放地理老师郑老师的视频。视频中，郑老师说：“在运动场上，同学们矫健的身姿、拼搏的精神呈现出健康阳刚之美；在学习上，同学们认真努力，在考试面前胜不骄、败不馁，体现出自信阳光之美。”）

师：谢谢郑老师。在很多老师的眼里，你们有着团结一致的和谐美，积极向上的自信美，朝气蓬勃的青春美。通过以上环节，大家知道了自己眼中的美和同学、父母、老师眼中的美有共同之处，也有不同之处，但有一点高度一致，那就是，大家更看重内在美！

环节二：认识美

师：在大家对美有了一定的感受后，请大家思考并讨论：什么才是真正的中学生之美？

（学生分组讨论。）

生1：我认为要热爱运动，要有健康美。

生2：作为中学生，我认为不能矫揉造作，要有自然朴素的美。

生3：我认为谈吐要文明得体，语言要美。

……

师：同学们说得不错，我们应该有朴素大方、整洁干净、健康阳光的外在美，自信、友善、礼貌、诚实、无私、乐观的内在美。希望所有同学都能够兼具内在美和外在美，做一名“最美中学生”。

环节三：展示美

师：仅仅了解自己身上的美是不够的，还要向他人展示我们的美，去传播我们对美的理解。下面请大家根据课前收集的资料，以小组为单位，自选一种形式展示自己对美的理解。

活动成果展示：

第一组诗歌创作：创作以“美”为主题的现代诗，并朗诵。

最美的你

也许，

你没有出色的容貌，

没有傲人的身材，

也没有绝尘的气质，

但是你要知道，

珍惜时间的你很夺目，

笑对困难的你很亮眼，

孝敬父母的你很出彩，

关爱幼小的你很可爱，

所以，不用怀疑，

这样的你就是最美的你！

师：听了第一组同学创作的诗歌，我不仅深深地陶醉在诗歌的韵律美中，更惊叹于大家对美的独到见解和感悟。

第二组情景剧表演：学生甲和乙未穿校服，而是身着奇装异服，烫着头发。两人在座位上大声讨论，说校服不好看，不能突出自己的个性和帅气。A、B、C三名同学听见了甲、乙的讨论，分别发表了自己的看法。学生A、B认为甲、乙的打扮并没有他们想象的那么帅气，而且他们的发型也不符合中学生的形象。学生A、B的话引起了学生甲、乙的不满，双方产生了激烈的争论。学生C在听完他们的争论后，产生了疑惑，她一方面觉得学生甲、乙的衣服的确比校服好看，发型也是时下流行的，但另一方面又觉得学生应该遵守校规。最后，老师也加入讨论，引导同学们在讨论中形成共识——中学生处于成长的关键期，他们渴望成熟，向往成年人的生活，常常用成人化的外表显示自己的成熟和与众不同，但是，当一个人的穿着打扮与年龄不配时，往往是不和谐的，这种做法实则掩盖了同学们身上的青春之美。

师：艺术源于生活。刚才情景剧中的故事一定是同学们在生活中观察到的，希望大家能反思一下，自己是否也做过一些不正确的“解锁”美的行为。

第三组故事讲述：展示课前收集的图片，讲述“最美夷陵人”的故事——乐于助人的高一学妹，运动场上奋力拼搏的高二学子，悉心照顾生病学生的生活老师，守护学生安全的保安大叔。

师：第三组同学一定是独具慧眼的有心人，他们提醒我们美就在身边，就在每一个平凡普通的人身上。

第四组歌曲改编：根据校歌旋律编写了以“中学生的美”为主题的歌曲。

这样的你最美

十六七岁的年纪，谁都会有爱美之心。

但何为学生美丽，就让我唱给你听。

敬师长团结同学，讲禮貌而知礼仪。

求上进努力学习，追梦路上永不言弃。

何必要如此浮夸，烫完头发还把妆化。

在这青葱岁月里，最美是朴素无华。

少年光阴最无价，别坐等青丝变白发。

成长路以梦为马，我们生如夏花。

……

书读夷陵人走三峡，思方行圆看天下。

我们有满腹诗书气自华！

师：优美的旋律不仅把我们带入音乐美之中，也把我们对美的认识带到了一个更高的境界——中学生应具备的美是健康的身体，奋进、自信的品质，腹有诗书的气质和心系家国的情怀。下面，我提议，让我们合着校歌的旋律，共同唱响这首美之歌。

（全班同学一起唱这首歌，在歌声中再次加深对美的理解。）

师：希望大家能带着这把正确“解锁”美的钥匙，在今后的生活中去发现美、展示美，向美而生，与美同行！

班会点评：目前，部分老师在认识上还存在误区，比如把美育等同于艺术教育，认为美育是音乐、美术老师的事，等等。实际上，美育是伴随个体生命始终的，是以浸润式的熏陶持续滋养个体心灵的自觉，这也是美育与一般知识教育的区别。引导学生认识美、发现美、欣赏美、传播美、创造美应该是美育的主要任务。沈海燕老师的这节班会课从一个小角度——发现自己的美出发，层层深入，引导学生树立正确的审美观，收到了较好的育人效果。教育的最高境界是启迪智慧，而美育在启迪智慧方面具有举足轻重的作用，这节班会课给了我们不少有益的启示。（向春雷）

（作者单位：湖北省宜昌市夷陵中学）

责任编辑 魏 萌